英语词汇在农村中学教学中的问题及其解决策略

天水师范学院外国语学院SchoolofForeignLanguagesandLiterature论文题目：英语词汇在农村中学教学中的问题及其解决策略Title:TheteachingProblemsandSolvingStrategiesofEnglishVocabularyinRuralMiddleSchool专业：英语指导教师：原芳莲班级：2009级二班学号：294010212姓名：李志乾日期：2012年10月20日指导教师意见：指导教师签名：日期：ThesisProposal毕业论文开题报告一、本选题的目的和意义随着经济的发展，全球一体化进程加快，国际交流日益频繁，英语在各个领域得到广泛应用，年轻一代作为二十一世纪的主人，掌握国际语言——英语显得十分重要。因此学好英语，掌握英语是学生和家长的共同心愿。众所周知，在英语教学中词汇教学占有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小，往往被认为是代表着一个语言学习者功底深厚与否的重要标准之一，词汇教学贯穿整个英语教学的过程，是教学过程中一项繁重而艰巨的任务，是应该着重攻破的一道难关。因此，英语词汇学习策略的研究对英语学习显示出了越来越大的重要性。本选题通过在支教期间所得的感受，旨在通过对目前初中生英语词汇学习现状的分析研究，从实际出发，研究如何学习英语词汇，使学生不断扩大词汇量，掌握丰富的词汇，形成有效的学习策略，从而提高英语学习水平与能力。二、文献综述2.1词汇教学在英语学习中的重要性词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一，以Lewis(1993)为代表的学者认为词汇应成为语言教学的中心。语言是通过词汇、语法、语音等因素共同作用来表达思想的，其中词汇能体现语言的不同侧面，词汇的这种特点在语言学习中显得尤为突出。人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的，离开了词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。由此可见，词汇教学是语言教学的基础之一，掌握尽可能多的词汇是学好语言的基础。它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。在英语学习中,学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇,词汇量直接影响学生各项语言技能的发展。如果不储备一定数量的词汇,就不能实际运用语言,词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。研究如何学习初中英语词汇，对于提高初中生英语学习水平与能力有极大的指导意义。2.2国内外学者对英语词汇教学的研究德国哲学家艾宾浩斯（Ebbinghaus）19世纪末开创了心理学对记忆研究的先河。他以自己为被试者，以无意义音节及诗歌为材料，用完全记忆法和节省法来测量学习材料的长短变化对于学习的影响；遗忘和时间的关系。他发现遗忘进程不是均衡的，是“先快后慢”：在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，最后接近趋止水平，几乎不再遗忘了。继艾宾浩斯之后，铁钦纳（E.B.Titchener）、巴特雷特（Bartlett）以及一些学习心理学家都对遗忘与记忆问题进行了不断的探索，给我们的学习以多方面的启示，对我们在英语词汇学习中策略的使用具有积极的指导意义。德国学者穆勒和皮尔扎克（Muller&Pilzecker）于1900年首先发现倒摄抑制。他们发现,被试在识记无意义音节之后休息6分钟，可以回忆起56%的音节；如在间隔时间内从事其他活动，只能回忆起26%。这启示我们，在清晨起床后以及在睡觉前识记或回忆单词有利于单词的识记与保持。我国中小学生每天清晨安排的诵读英语、语文这一传统作法就符合这一原理。另外，研究还表明，倒摄抑制受前后两种学习材料的类似程度、难度、时间安排以及识记的巩固程度等条件所制约。在英语词汇记忆后所安排的学习材料应与之尽量不同、难度不能过大、尽量有间隔时间、并尽可能提高先前词汇记忆的巩固程度。Channell（1992）从心理语言学的角度肯定了语义场理论在词汇学习中的作用,他针对运用词汇时所产生的失误,分析了第二语言习得以及它们在心理词典中的编排后指出,词汇在心理词典中是按照词的意思编排的。为了减少这类失误,语言学习者要进行精确地按照意思编排的词汇进行联想,这样才能使其在运用词汇时挑选出恰当的目的词。斯皮泽Spitzer（1986）的实验研究表明，识记后的两三天遗忘最多，词汇学习最好在24小时内进行复习。如晚上识记过的词汇，应在早上进行复习，这样效果会较好。因此在英语词汇学习过程中，要注意调整记忆的时间，我们要对所识记过的单词进行及时复习，即所谓的“及时扶起倾斜的墙”。而Tulving,Mandler和Baumal(1964)所作的字词识别实验表明，无论目的词的呈现时间如何，有上下文的靶子词的正确识别率均高于无上下文的，这是自上而下加工的结果，也即是出现了“句子优势效应”。不过刺激呈现有利于无上下文的靶子词的识别，即促进了自下而上的加工。这个实验告诉我们，孤立地记忆英语词汇需要更多的呈现时间，而把英语词汇放在句子中去记忆，将提高记忆的效率和效果，这就是“句子优势效应”与在句子中记忆英语词汇的策略。莫雷（1986）的实验表明，汉字的短时记忆以形状编码为主。由此看来，短时记忆的编码方式是随记忆材料的不同而不同的。因此，在记忆词汇时，要动员多种感官参与记忆。一般认为，80%以上的信息是通过视觉识记的，10%以上是通过听觉识记的，视听结合可以提高记忆效果，如果还有来自触觉、味觉、嗅觉等的信息，更会提高记忆的效果。因而在词汇记忆中，尽量要眼看、口诵、耳听、手写等使用多种感官参与。识记效果在很大程度上受识记材料的数量的影响。材料越多，要达到同样的识记水平，诵读的次数就越多。综上所述，英语词汇的学习在很大程度取决于单词的记忆能力上，在解决这一问题方面，许多行之有效的方式方法已经被国内外著名的专家所研究发现，同时我们也应该看到，目前国内外学者关于农村中学英语词汇教学的研究并不全面，所以本人以自身的支教经历为依据，对支教所在学校——奇台县坎尔孜中心校以观察和访谈的形式展开调查。结果发现，现在的大部分中学生，尤其是农村中学生由于所处的环境不佳，基础设施缺乏以及师资队伍不足等，英语基础普遍薄弱，很多人对学英语词汇学习都是老师怎么教，学生怎么学，而且对于一些基础的词汇学习方法，很多老师都很少去运用。并且学生的英语学习兴趣以及学习主动性有待提高，对此，本人认为在我国农村中学加强英语词汇教学是当前农村中学英语教学的关键。三、本选题的重点和难点3.1.本选题重点：调查农村当前中学英语教学存在的问题，分析所在原因，提出英语词汇教学在农村中学英语教学中的重要性和必然性。3.2.本选题难点：讨论如何克服当前农村中学基础设施缺乏，学习环境恶劣以及师资力量严重不足的现状，普及和提高英语词汇教学在农村中学英语教学中的应用，并提出解决相关问题的策略。四、研究步骤、方法及措施。4.1研究步骤：第一步：通过图书馆及网络搜集与本选题相关的资料。第二部：研读所搜索的相关资料及前人在该领域的研究成果。第三部：在资料的帮助和教师的指导下，并结合自身支教时的观察与思考来完成论文。4.2研究方法：文献综述法、案例分析法五、论文撰写框架1引言2文献综述2.1词汇教学在初中英语教学中的重要性2.2国内外学者对英语词汇教学的研究3.奇台县坎尔孜中心校教师词汇教学的调查研究3.1调查对象：奇台县坎尔孜中心校3.2调查方式：采用观察法及访谈的形式3.3结果分析：现阶段初中英语词汇学习中存在的问题3.3.1已学词汇易忘现象普遍3.3.2词汇的主次不分，复习少3.3.3没有科学性、系统性的学习方法3.3.4对所学词汇不能积极地运用到学习中4.提出相关提高初中英语词汇教学的策略4.1提高学生的形象记忆、情绪记忆和动作记忆4.2激励和表扬，建立积极的学习期望，设置合理的教学任务，明确学习目的4.3营造良好的课堂情景，进行角色扮演和励志教育4.4进行多样化的扩词手段，建立学生个人词汇学习档案，定期督促学生识记单词5.总结六、研究时间安排2012年9月-------------------------------------提交开题报告2012年10月初-------------------------------------收集资料2012年10月中旬-------------------------------------拟定提纲2013年3月中旬-------------------------------------初稿2013年5月初-------------------------------------改稿2013年5月中旬-------------------------------------定稿七、参考文献［1］付玉萍,崔延川．国内英语词汇学习策略研究概述[J]．聊城大学学报(社会科学版)，2007，(02)：97-98．［2］宫懿．高中英语词汇学习及教学策略的研究[D]．辽宁师范大学，2004．［3］韩平．英语词汇学习策略初探[J]．濮阳职业技术学院学报，2002，(5)：80-81［4］李继民．多维化英语词汇习得策略[J]．山东科技大学学报(社会科学版)，2006，(2)：56-58．［5］刘列斌．英语词汇的“板块”性及其对词汇记忆的启示[J]．徐州师范大学学报，2007，(03)：80-81．［6］吕文澎．英语难词记忆法的实验研究[J]．北京：外语教学与研究出版社，2000．[7]马彩玲．如何有效扩大学生英语词汇量[J]．山西煤炭管理干部学院学报,，2006，(01)：12-13．[8]舒畅．论英语词汇学习的策略[J]．科教文汇(中旬刊)，2006，(7)：13-16．[9]童淑华．词汇策略的使用与词汇知识水平的相关探究[J]．长春大学学报,，2007，(12)：12-13．[10]王义长等．英语四语[M]．北京：中国水利水电出版社，2004．[11]武卫．论英语词汇学习六种方法的理据[J]．长春师范学院学报，2006，(7)：21-23．[12]王蔷．英语教学法教程[M]．北京：高等教育出版社，2000．[13]杨静．词汇深度教学探讨[J]．安徽农业大学学报(社会科学版)，2007，(03)：41-43．[14]赵蓉．英语词汇教学中学习策略的培养[J]．北京理工大学学报(社会科学版)，2004，(1)：13-16．[15]张冠林．大学一年级英语语音练习手册[M]．北京：外语教学与研究出版社，1988．“中学英语词汇教学”调查问卷亲爱的同学们：你好！在中学英语教学中，为了探索词汇的最高效的教学方式，帮助学生掌握最基本的2950-3300个词汇；为了了解初中学生英语词汇的学习策略、学习方法；为了能给初中英语词汇的教学提供借鉴和指导；为了合理的运用多种方法和手段引起和保持学生的兴趣。我们在此进行关于初中学生英语词汇学习进行调查。请您配合我们，认真回答以下问题。本问卷题无标准答案，请根据实际情况填写。谢谢！1.你对英语单词学习感兴趣吗？（）A.有兴趣B.一般C.没兴趣2.你了解学习单词的方法吗？（）A.了解，但我一般不采用这些方法B.了解，并且我会经常用这些方法C.不了解3.你的英语单词的主要来源是（）A．课本B.课外阅读材料C.词汇书D.词典E.听力材料F.英文原版电影电视4.你认为当前英语课本的单词量？（）A.过多B.刚刚好C.太少D.不清楚5.你认为有必要采用特定的方法去学习单词吗？（）A.有必要B.不清楚C.没必要6.你同意掌握充足的词汇量是提高英语成绩的保证吗？*A.非常同意B.不清楚C.不同意D.同意7.老师在单词表里教完新单元所有单词的读音和中文意思后，你会（）A.很好地记住大部分单词的意思B.很难记住单词的意思C.其它8.你认为你现在掌握的单词量足够应付你日常英语学习的需要吗？*例如在听，说，读，写方面。A.足够B.可能足够C.不清楚D.不够9.你认为你所上的英语单词方面的课能够让你提高你学习单词的兴趣吗？*A.能B.也许能C.不能D.不清楚10.每天你会花多少时间在单词学习上。（）A.少于30分钟B.多于一个小时C.多于两小时11．你学习英语单