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《包身工》教案(人教版高一必修一)【教学目标】1、知识与能力①、了解报告文学的基本常识，了解作者及本文的创作背景。②、了解包身工的来源和包身工制度的起源、发展。③、理清课文思路，领会文章中心思想。④、学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。2、过程和方法①、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索，领会文章的主旨。②、反复阅读，体会本文的表达方式和点面结合的写作方法。3、情感态度与价值观①、联系时代背景，反复阅读课文，认识包身工制度的罪恶，把握作者对包身工的同情和对黑暗制度的谴责。【教学重点】1、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索──包身工一天的生活情景，以包身工一天的活动为组织材料的主线，以包身工制度的发展、趋向为副线。2、重点关注芦柴棒、小福子人物的生活及命运。3、理解本文选材和结构的特点，学习记叙、描写、说明、议论和抒情多种表达方式的综合运用。【教学难点】1、把握文章典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思。【教学设想】1、本文篇幅较长，表达方式多样，反映的事情和我们的时代也有些隔膜。教师必须给学生适当的阅读指导，帮助学生抓住文章的线索，了解背景知识，把握文章的中心主旨以及文章的时代意义和人文内涵。2、教学方法：讲读法、讨论法3、教学课时：3课时【课文分析】本文以包身工一天的活动作为组织材料的主线，交代了包身工起床、吃早饭、上工和下工的情况，采用了点面结合的手法，既有对包身工居住情况、饮食情况和劳动条件所作的面的介绍，又有对“芦柴棒”等典型人物所作的点的描写，有广度又有深度。生动地展示了包身工的悲惨生活，揭露了帝国主义对中国工人的压榨和掠夺，表达了作者对包身工悲惨命运的同情，对帝国主义、资本家、带工老板的无比愤恨，主题思想十分鲜明。同时，通过文章表现出的社会责任感，对于人的尊严和生存权利的尊重，引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识。【教学内容与步骤】：第一课时一、导入语：同学们，今天咱们要讲一个故事，一个真实的故事。看看故事中有的人能坏到什么程度，心能黑到什么程度；被欺负的人能惨到什么程度。70多年前，发生在中国上海的一些工厂里的，中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度--包身工--被称为人间地狱。他们没有基本的人权，过着猪狗不如的生活，对于工作他们根本没有做或不做的自由。（板书）：包身工二、作者及时代背景简介：1、夏衍，1900年生，浙江杭州人，原名沈端先，现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者和领导者主要作品有《夏衍剧作集》等早年留学日本，1927年回国后从事文艺工作曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长。曾写过许多作品，著名的有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》、《林家铺子》等改编为电影文学剧本。2、写作背景：本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究、实际考察之后写出来的。1936年春发表在《光明》(左联机关刊物、沈起予主编)的创刊号上。它所反映的是“一二八”以后到抗日战争以前这一个时期国统区的黑暗。那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦，靠近上海的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海做包身工，日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃，日本资本家为了避免罢工的威胁，就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力地揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用三、体裁：关于报告文学：1、《包身工》属于报告文学(同类题材有初中的《地质之光》、《谁是最可爱的人》)。报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写的总称，是文学创作中的“轻骑兵”它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映现实生活的文学品种。可以写人，可以写事，也可以写问题，因为它是“报告”，就要求所反映的真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工2、“报告文学”的特点：新闻性、文学性、政论性四、感知文章内容，划分文章结构（一）、字词正音、词语补释：蠕动rú拎着līng弄堂lòng猡luó赚zhuàn执拗niù簿子bù籼米xiān莴苣wōjù揩地板kāi搽粉chá噩梦è皮辊gǔn谄媚chǎn骷髅kūlóu怔住zhèng抹mā蹒跚pánshān嘈cáo）锭子dìng烘：①hōng象声词，形容许多人大笑声或喧哗声；许多人同时发出声音(哄动、哄传)②hǒng哄骗、哄逗；。③hòng吵闹、开玩笑(起哄、一哄而散)说：①shuō用话来表达意思(说话)；②shuì用话劝说使人听从自己的意见(游说)生杀予夺：指反动统治者掌握了生死、赏罚大权(生：让活；杀：叫人死；予：给；夺：掠夺)横七竖八：有横有竖，杂乱无章三差两错：指意外可能发生的错误(差、错：错误)不假思索：用不着想形容说话做事迅速（二）、结合文章内容解题，什么是包身工，对课文的8--11段和35段的信息进行分析和筛选问题1：包身工的来历怎样，或者说包身工原来的身份是什么？明确：来历：贫困农家女（贫穷困苦，无路可走）问题2：他们是怎么直接沦为包身工的？明确：直接原因：骗订包身契（供给住食，介绍工作）问题3：包身工的实质是什么？明确：实质：赚钱机器（失去自由，劳无所得）问题4.包身工的命运怎样？明确：命运：极其悲惨副板书：时间：20世纪30年代地点：上海东洋纱厂来历：贫困农家女直接原因：骗订包身契实质：赚钱机器命运：极其悲惨通过对以上信息的总结：包身工是指二十世纪三十年代在上海的东洋纱厂等外国工厂里为外国人做事的一些女工，他们原本是一些贫穷困苦、无路可走的农村女孩，因为被诱骗而签订了包身契，失去自由，劳无所得，沦为赚钱的机器，命运极其悲惨（三）、感知文章内容，划分文章结构1、先讨论：哪些段落是记叙部分？记叙部分写了几个生活场景？明确：（1－5自然段）写包身上清晨起身的情景，并说明恶劣的住宿条件（9－11自然段）写包身工早餐的情景（18－23自然段）写包身工劳动的情景（26－30自然段）以“芦柴棒”为例概述包身工的悲惨遭遇(2)接着讨论：课文哪些段落是说明和议论部分？这些部分写了哪些具体内容？明确：（6－8自然段）是说明部分，补述包身工的来历、身份（12－17自然段）是说明、议论部分，插述日本厂家之所以特别愿意大量雇佣包身工的原因（24－25自然段）是说明部分，插叙日本大财阀三井系三十年资本迅速膨大的事实和日本纱厂雇佣包身工的数量（31－33自然段）是议论部分，揭示包身工制度的必然结局通过讨论，使学生明确全文以包身工一天的活动为主线，以包身工制度的起因、发展和趋向为副线，两条线索交互结合，脉络分明文章结构划分为：第一部分(1─8)：记叙包身工悲惨的日常生活和包身工制度形成的社会原因第二部分(917)：记叙包身工早餐的情景，并论及包身工制度的发展第三部分(18─25)：记叙包身工上工的情景，揭露帝国主义工厂对工人阶级的残酷剥削第四部分(26─33)：沉痛概述包身工的悲惨遭遇，愤怒控诉野蛮的吃人制度，并指出黎明即将到来──全文的总结五、课文内容具体分析（一）、全班同学朗读1－4段1、这一场面描写按什么顺序着笔？从中我们可以总结出什么信息？明确：先写打杂再写包身工；先写地下再写楼上；先写群体再写个人2、试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象--（凶恶）3、用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点--地方狭窄、空气污浊4、从那里可以看到这种特点？提示：楼下包身工起床情况的这句话：“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”A、试用一个词语概括句中所描写的情况（乱哄哄）B、主要是什么原因造成这种情况？（住的地方太狭窄）C、这句话用了7个短语，这些短语按什么顺序排列？产生怎样的表达效果？（按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况）5、分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子：“蓬头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还没睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了”A、用一个短语概括这句子描写的情况（狼狈不堪）B、造成这一情况的原因是什么？（穿拷绸衫裤男子的威迫）C、“冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态？提示：兴奋？害怕？冲动？还是鲁莽？正确答案应是：害怕Ｄ、这句子结构上有什么特点？有什么表达效果？这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当时的狼狈相，更深刻地表现了她们被奴役，被威迫的可怜6、第2段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现？为什么会有这种心态的出现？这一细节让人内心震撼，这些女工大都是年轻的姑娘，爱美、自尊这都是天性，然而就在包身工制度的控制下，她们根本无法维持自身的生命，她们每日在死亡的边界上挣扎，性命难保，又何谈自尊、自爱，她们在这种非人的摧残下，也被扼杀了人性这表现了包身工长久受非人的折磨而变得麻木的心态起床时间：四点一刻（早）；居住坏境：挤、差、脏、乱；工人状态：精神麻木可归纳为：恶劣的居住条件7、1－4段和第5段都写到包身工住的条件的恶劣，两者运用的表达方式有什么不同？为什么要采用不同的表达方式？前面用叙述、描写方式通过写起床情况表现了住地的狭窄，空气的污浊，后者用说明方式直接作介绍前者形象、具体，使人有如临其境的感觉；后者准确，使人有全面的了解，两者结合，给人较完整的认识，这样写法显示了作者综合运用多种表达方式技巧的熟练。第二课时一、导语可以结合大家吃饭的情景或打工吃饭的情景导入上节课我们感知了文章内容，并分析了文章第一部分，通过分析我们可以看出它们生存环境的恶劣，那么为给自己带来利润，带工老板们又会给她们什么呢？这节课我们一起来看一下二、具体分析文章第二部分请一个同学朗读13－15段，大家一齐思考讨论下边的问题：1、包身工们吃的是什么，这又说明了什么？--见课文，这说明她不仅居住环境差，而且饮食质量差、数量少，环境差可归纳为：饮食恶劣2：如何理解“有几个‘慈祥’的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴”--是呀，与那些用锅巴、猪食冲上冷水作为早饭的带工老板们比起来，这些肯到市场收集菜叶，给包身工们吃菜的老板真可算是“慈祥”的非同一般了这“慈祥”一词将包身工所受的非人的待遇尽言到极点“慈祥”这,个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗，暗含讽刺的意味3、如此生存条件，那么如果生病了又会怎么办呢？在此作者是如何写的？在此作者在这里借写“芦柴棒”受虐待来写，有一位包身工，咱们不知道她的真实姓名，只知道她十五六岁，有一个外号叫“芦柴棒”，她为什么会叫“芦柴棒”，那是因为她瘦得像芦棒梗一样就是这样一位女孩，当她生病时，会得到怎样的“医治”？(1)、场面描写着笔有轻重，表现有主次，14、15段的场面描写表达的重点是“芦柴棒”的惨，“打杂的”凶，还是老板娘的奸？“打杂的”凶(2)、分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病，把15段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用抓、摔、踢、泼表现了“打杂的”凶狠（3）、有一个动词是描写“芦柴棒”的，是哪一个？明确：跳身体没力，却能跳起来强烈的对比使这个场面描写达到了高潮，寒风的冷，突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，据说那是因为“芦柴棒”那突出的腿骨，碰痛了他的脚趾这是含着眼泪在控诉!作者用“画外音”的方式，点出了芦柴棒遭遇的普遍性和包身工的可怜最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！