小学音乐教学研讨(3篇)

小学音乐教学研讨（3篇）第一篇：小学音乐教学的问题及策略摘要：音乐是一门既包含逻辑理论的理性学科，又是一门善于述说人物内心情感的感性学科。所以，如何做到小学音乐课堂教学中的理性与感性共存，是现时代教育背景下，小学音乐课堂改革的一项重要环节。作者就当前小学音乐教学中存有的问题提出了相对应的策略建议，以期小学音乐课堂的教育能够理性与感性并存，越来越规范化、创新化。关键词：小学音乐；音乐教育；问题；策略一、当前小学音乐教学中存有的问题1、音乐课程教育者观点保守通常的小学音乐的教学过程包括“教”与“授”两个方面的主体，这就需要音乐教育者在安排音乐课程时一方面要考虑到持续的提升学生们在音乐课程中的音乐审美体验，另一方面还需要提升学生们对音乐的表达水平。不过事与愿违，当前很多的小学音乐教育课堂上还存有着很多教学观点落后的现象。很多的教育者对音乐课程的价值与目标理解的过于片面与过度，导致很多小学生在学习音乐的时候感受到了学音乐不该有的压力，从而使他们丧失了学习音乐的兴趣。所以，音乐课程的教育者应该改变陈旧而又传统的音乐教育观点，将小学音乐教育中的“教”与“授”合理的结合在一起，重点放在培养孩子们对音乐的兴趣上，充分考虑受课人的心理感受，使孩子们热爱上音乐课。2、音乐课程教育方法陈旧当前小学音乐课程教学方法的陈旧主要表现在以下两个方面：首先是音乐教师们“重结果，轻音乐课程本该有的愉悦性”。小学作为真正接触各类课程的初级阶段，其对音乐课程的认知，应该通过音乐教师们的准确引导。但是，当今很多小学音乐教学课堂，很多的教师们正在扼杀孩子们接触和喜欢音乐课程的“自由性”，更多的喜欢将各种教学成果强制的嫁接到学生们身上，导致很多的小学生，在学习音乐课程的初期就承受课程负担，无法体验到音乐的美好。其次是音乐教师们“重师授，轻学生们参与课堂”。很多教师认为，学校的课堂秩序应该以教师为主，教授完一堂音乐课程该教的内容就算了。殊不知这种单一而又呆板的教学方法不但使得教学结构缺乏新意导致课堂感染力不足，而且在很大水准上还会压制孩子们对音乐的探索和好奇的天性，从而降低音乐课程的课堂质量。3、音乐教师水平的缺失现在很多小学音乐教师，特别是年轻一代的音乐教师，因为教学经验的缺乏和自身水平的限制，在对小学音乐课堂的展开和实施上，总是遭遇突发的现象，例如：孩子们无法集中注意力学习音乐课程、课堂纪律散漫，嘈杂等。这就是音乐教师没有水平控制音乐课堂的最典型的表现。还有些年轻的音乐教师在上小学音乐课堂的时候，总是以非常自我的角度来实行授课，完全忽略了小学生对音乐课堂的理解水平与可接受范畴，从而使课堂教育活动受到阻止，影响音乐课程的教学效果。二、小学音乐教学改革的措施1、深化小学音乐教学改革、完善基础教学设施音乐对于小学生们性格的形成、情感上的陶冶具有非常重要的作用。所以小学音乐课程作为现代教学美育的重要内容之一，应该获得全教育界的注重和更加的重视。增强和深化小学音乐教学的改革迫在眉睫。小学音乐课程的教育者们在改革小学音乐课程时应该持续的结合教学实际，增强对学生个体差异的识别来实行“因地制宜、因材施教”。努力做到小学音乐课程的教学不被时代所抛弃、不拖新课程教育目标的后腿。学校还应该增强和重视小学音乐课程的基础设施建设。课堂中所要用到的钢琴、电子琴、电钢琴等教学仪器是或不可缺的。此外，学校还应该针对音乐课程的需要设立一些专门的多媒体音乐教室，改善好孩子们上课的环境。为小学音乐课程的教育营造好一个专业而又新奇的氛围。2、增强亲近学生的教学交流方式、展开多元化课堂活动小学音乐课程作为新世纪素质教育课程的重点学科，一直深受着学生们的喜爱。但是教师们不能因为音乐课程的这种“娱乐”性特点就对小学的音乐课程抱着随意的态度。相反的，音乐教师们更应该考虑到小学生身心发展的特点和对音乐的认知规律，将小学音乐课程教学融入理性的课程教学态度时，还揉入感性的内心情感世界，使小学音乐课堂变得顺畅，与学生交流起来更加的和谐流畅。当然音乐教学活动不但要符合实际的教学情况，音乐教师们还应该做到音乐课程的持续创新。小学音乐课堂活动，不能仅仅冲着完成课堂教学任务去的。它应该以培养孩子们对音乐的兴趣为主，如何调动起小学生们对音乐课程的积极性，这样就需要音乐教师们展开起多元化的教学课堂，从而调动起孩子们学习音乐的兴趣。多元化的音乐课堂能够包含一些游戏、讨论、竞猜、音乐小剧目等项目。3、提升音乐教师自身的音乐素质、保障课堂教学的活力音乐教师作为小学音乐课堂的引导者，不但自身应该具备比较全面的音乐课程方面的知识，还应该具备合理规划和引导音乐课堂的水平。所以教育机构和单位应该做到定时对音乐教师实行培养的计划，使小学音乐教师的知识储备持续的完善，更新他们的教育理念，使他们所教授的课堂知识是符合当前新课标所规定的要求的、不被社会和时代所淘汰的。此外，小学音乐教师们还能够持续尝试通过对音乐知识、音乐文章的接触，来更新自己的音乐知识储备，做到学有所用，用有所依。在小学音乐课堂的引导和把控上，音乐教师能够通过音乐课堂的实践，记录下来每一次课堂引导后学生们的反应。对那些反应良好的方式方法实行完善，常运到自己的教学活动中，从而保障音乐课堂的活力。三、结论《音乐课程标准》里指出：小学的音乐课程教育是所有教学活动中实践性最强的课程之一。由此可见小学音乐教育作为孩子们的音乐启蒙教育，对学生们的艺术审美水平、音乐鉴赏水平和寓学于乐的水平的培养和形成有着怎样巨大的影响。本文分析了当前小学音乐教学中所存有的问题，同时从多个角度探讨了该怎样创新和发展小学音乐课程教育的办法，希望能够从理论和实践两个方面带给一些小学音乐教师们以借鉴。参考文献：1王萌.小学音乐教学改革研究D.华中师范大学,2014.2李红.浅谈我国当前小学音乐教育存有的问题及解决对策J.中国科教创新导刊,2013,03：245.3苏丽.试论小学音乐教学存有的问题及对策J.科教文汇(中旬刊),2014,07：115-116.4杨芹.窥探当前形势下小学音乐教学存有的问题及对策探讨J.赤子(上中旬),2014,22：191.第二篇：小学音乐教育评价体系探究摘要：随着时代的推移，音乐教学的任务已被提上日程，教学改革决定自小学起，学校就应该逐步重视起音乐课的渗透，以便陶冶学生的情操、扩大音符情感范围、舒缓个人情绪。为了完善小学音乐教育体系，教师引入教学评价这个有效方法，因为评价体系是教学工作的重要组成部分，也是音乐领域中实行科学高效管理的重要手段。音乐教师必须结合课堂教学实际情况，冲破旧观点的束缚，制订评价体系的方法及完成措施，即使在不同音色、音调、音域的区分下，也要紧抓最基础的“爱”“乐”“趣”三大特点，不能违背“以学生为本”的教学初衷。关键词：小学；音乐教育；评价体系本文立足于小学音乐教育的窘迫现状，具体阐释了评价体系对其的重大意义，并提出了如何完善评价体系的相关建议，为人教版教材的进步建立了一道坚固的屏障。为了践行实践与创新的教学理念，音乐教学不能仅局限于聆听，更要注重教学评价的导向性、创新性、反馈功能，更快、更有效地促动发展教学设计与实施的脚步。一、在小学音乐教育中设立评价体系的意义1.体现学生的实践水平和创新精神。教学评价的主要评价对象是教学目标、内容及过程这三大因素，在宝贵的45分钟课堂时间内，教师是否以课本内容为基础实行专业音乐知识的延伸，课堂教学活动的安排衔接是否紧凑合理，最终目标是否凌驾于利于学生认知结构的建立上，这些都应该是教师所需要重视的注意点。现在因为网络的普遍流行，很多教学评价都是通过特定网站完成的，所以在一定水准上增加了学生动手发现及研究的水平。评价的过程非常能够体现一个学生对于教师教学情况的了解和建议，在实践评价的时间内，学生要充分发挥自己的灵活性来用语言表述。音乐教学目标是否具有可操作性，是否切合学生实际和心理条件，都是决定个人能否掌握音乐天分的关键因素，所以教师是整个团队活动的带头人，千万不能忽视对教学评价的继续执行，从而体现学习的创新精神状态。2.增强学生自信，挖掘不同潜能。其实小学音乐教学质量评价不能仅从可视现象来判别，更应深入地从学生学习本质来考评，如此一来才能保证从根本了解教师的教学与学生的学习情况。小学生尚处在人生的初级阶段，对于一个新鲜事物的好奇心很强，也就意味着可塑性很强。在教学的过程中，作为一名优秀的小学音乐教师，我们应该不难发现每位小学生的擅长之处不尽相同，有的学生擅长高音，而有的学生稍欠火候；有的学生有耐心反复练习，日以继夜地提升自己。所以，教师更应该因材施教，利用教学评价体系清晰地知道每位学生的不足与擅长之处，只有为每位学生量身定做适合他们的教学方法，才能够增强小学生的自信心，给他们继续下去的无穷动力。如果教师都不能够保证所有学生在同一起跑线上，那么就是不公平的教学活动，更不能因学生的天资欠缺歧视体罚学生，否则便会给学生带来很大的心理负担，反而降低了他们学好音乐的可能性。二、在小学音乐教育过程中融入评价体系的有效措施1.设置小组评价环节，实现评价多样性。课堂评价往往是教师评价学生的一个环节，不过，教师在上课的同时无法照顾到每一位学生，只会对表现极好或者极差的学生留下映像，所以为了落实到每位学生的评价，教师能够采用小组讨论评价的教学模式，这样能够照顾到班级中的每一位学生，与此同时，利用学生的眼睛、思维去评价，区别于教师能够更深入、清楚的了解同学在课堂上的表现。另外，学生评价彼此的课堂表现的同时，还能够提出自己在课堂学习中遇到的问题。例如：在学习《快乐的泼水节》这首歌曲的时候，学生能够利用小组评价环节分享自己所知道的泼水节，从而能够拓展大家的视野，也能够在这个环节询问同学唱的不标准的音符。此外，在学生实行小组评价环节的同时，教师要注意巡视，首先，教师要针对课堂表现较差的学生作出明确的提醒，确保这些学生在一节课堂上能够改善自己的表现；其次，教师能够解决学生在课堂上遇到的问题实行个别详细讲解。只有通过这样的小组评价模式，才能充分发挥评价教学体系的作用，有利于极大的提升教师的教学效率和学生的学习效率。2.通过思维导图模式，融入学习评价体系。在小学音乐课堂上设置评价体系，不但仅局限于评价学生的课堂表现，教师还需要通过思维导图的评价模式对本节课的知识点实行一个总结，这样才能让评价体系紧扣知识点，实现评价体系的真正意义。例如：在学习《学戏曲》这个单元结束的时候，教师利用课堂结尾时间根据脸谱、京剧、扬剧、生、旦、净、末、丑作为二级分支实行思维导图的创建，这样有利于学生将本单元的学习形成一个完整的系统，学生也能够实行一个有机的复习。这样的评价体系，通过思维导图的模式让学生更丰富了传统的评价模式，融入了课堂知识点更有利于协助学生复习知识点，有利于提升学习效率，有利于培养学生的逻辑思维模式。三、结语在传统的教学体系当中，教师往往会忽略评价这个环节，不过因为音乐课时相对于其他学科来说较少，部分教师甚至认为利用宝贵的课堂时间实行评价是浪费时间的行为。所以，教师一定要改变自己古板落后的思维模式，把评价体系带入课堂，在完整课堂教学的同时实行自我反思。与此同时，在小学音乐教学过程中渗透评价体系过程中，不但仅是教师评价学生，学生也要去评价教师的教学模式，让教师根据学生的反映去摸索更符合本班学生的教育模式，这样才能实现评价体系的真正意义。参考文献：1王迎春.浅谈如何让学生在音乐课堂上获得真实的体验J.科教文汇(下旬刊).2009.2刘俊峰.民族民间音乐在初中音乐课堂上的有效教学方式的初探A.现代教育教学探索学术交流会论文集.2014.第三篇：小学音乐欣赏教学研究摘要：小学音乐教学中音乐欣赏课是不可或缺的一个重要环节，在对小学生实行的音乐教育中时除了要实行相对应的音乐常识知识和歌曲学唱之外还要提升学生的音乐欣赏和音乐鉴赏水平。小学音乐欣赏教学就是能够给学生提供这样水平的培养和成长。实行相对应的小学音乐欣赏教学能够使小学生们能够更好的去了解音乐的魅力还能让他们体验到音乐的乐趣有更好的积极性去学习音乐。想要上好小学音乐欣赏教学课并不是单纯的给学生放几首音乐就能够了，需要教师