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一、名词解释（４个题每个５分）２０分1.课件：实现和支持选定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料或是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件2.计算机辅助教学：(CAI)计算机辅助教学是教师为了提高效果和效率，利用以计算机为中心的丰富的教学资源，改进传统教学，或为学生提供一个学习环境，使学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。3.教学软件：在概念上泛指各种能为教学目的服务的应用软件，按照与课程内容的相关性对教学软件进行分类，可分为内容特定的教学软件、内容相关的教学软件以及内容无关的教学软件。内容特定的教学软件是针对具体的课程设计的，称为课件。内容相关的教学软件是指课程论题以外的内容，称为学习资源。内容无关的教学软件是指支持学习活动的软件，称为学习工具。4.信息技术与课程整合（概念不固定）一种就可以我国教育技术界权威专家李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。整合的三个基本点是：⑴要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。⑵对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。⑶利用信息化加工工具让学生进行知识重构。何克抗教授认为：所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。整合的三个基本属性：营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构。5.教育信息化：教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程，即教育信息资源的有效开发和利用，以及在教育领域实现信息社会所特有的重要组织和管理方式的系列过程。目的是培养跨世纪的创新人才，是实现教育的现代化。具体内容主要是：①教育信息环境的完善。②教育资源的建设和使用。③人才的培养。教育信息化的特征：数字化、多媒体化、网络化、智能化。教育信息化的特点：教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化。6.计算机管理教学（ComputerManagedInstruction，CMI）：是计算机管理信息系统在教学中的应用，即利用计算机管理和指导教学的全过程。CMI不是直接向学生传递教学信息，而是观察、检测和分析学生在学习过程中的行为表现，从而影响向学生传递信息的方式和内容。7.网络课程：是基于网络的硬件与软件环境，可激发学生的学习兴趣和提供丰富的学习资源,便于教师通过网络多媒体手段进行讲授和从事相关的教学活动。8.网络课件：是一种根据教学目的，对教材内容经过教学设计，以多媒体及网页形式制作的、运行在网络环境下的教学软件。二、简答（４个题每个１０分）４０分1.计算机辅助教学的课件设计应该遵循哪些基本的教育原则？基本的教育原则：教育性原则，启发性原则，科学性原则，艺术性原则，技术性原则。2.多媒体ＣＡＩ课件的类型课件分为若干种类型，不同类型的课件在教学中有不同的特点。充分了解各种类型课件的结构与特点，有助于在实际教学中，根据不同的教学要求、教学内容及教学对象，选取不同类型的课件，以期达到最佳的教学效果。课件分为个别辅导型课件、操练与练习型课件、模拟型课件、游戏型课件和咨询型课件。3.请分别说出术语CBE和CAI的全称，以及两者之间的不同。CBE：计算机辅助教育，Computer-BasedEducationCAI：计算机辅助教学，Computer-AssistedEducation不同：CBE是研究计算机在教育领域中的应用，包括所有以计算机为主要媒介进行的教育活动，也就是使用计算机来帮助教师教学，帮助学生学习，帮助教师管理教学活动和组织教学活动等。CAI是CBE的一个重要分支领域，是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务。4．列举常用的3种数学课件开发工具的名称，并比较分析它们的优缺点.(上网查一下)Ppt,Flash,几何画板5．通常意义上的数学教学法与计算机辅助教学中的数学教学法有何不同？计算机辅助教学中的教学法研究已经不再是传统意义上的教学法研究了，它是具体落实教学模式和教学策略的可操作方法和技巧。通常意义上的教学方法研究主要涵盖了教材的组织处理、教学过程与步骤的设计安排、具体教学方法的运用等方面，即通常所说的教法，它针对的是教材和学生两个要素。计算机辅助教学中的教学法研究除了研究通常意义上的教学法的应用，更主要的是考虑教材、学生和计算机环境三个要素，以达到人机教学活动的两个研究方面，一个方面是从教师的角色考虑人机教学的有效性，可以有活动法、发现法、同伴影响法等。另一个方面是从教学软件制作人员角度考虑教学的有效性，包括人机界面的设计、人机教学环境中的学习效果人机交互活动的设计以及挖掘有效的教学信息等。6．请说明课件与数学学科教学整合的意义和作用。意义：课件与学科整合的紧密度是课件在教学中能够发挥有效性的重要指标之一。多媒体课件与学科教学整合应是信息技术与现代教育、教学思想结合的产物，有很多值得研究和探讨的方面。作用：课件可以从学生发展的角度创设教学情景，激发学生兴趣；有利于突出重点，突破难点，力求达到授之以渔；充分运用虚拟实验，补充课堂教学中的不足。7．列举所有CAI课件的基本模式。*操练与练习型模式(DrillandPractice)*指导型模式(Tutorial)*咨询型模式(Inquiring)*模拟型模式(Simulation)*游戏型模式(Gaming)*问题求解型模式(ProblemSolving)*微型世界(Microworld)8.请对教学软件和课件间的关系进行简要阐述。课件是计算计辅助教学系统中重要的应用软件。是指为了进行教学活动，采用计算机语言、写作系统或其他工具所产生的计算机软件及有关文档。计算机辅助教学是以教学软件运行的方式进行的，教学软件在概念上泛指各种能为教学目的服务的应用软件，按照与课程内容的相关性对教学软件进行分类，可分为内容特定的教学软件、内容相关的教学软件以及内容无关的教学软件。内容特定的教学软件是针对具体的课程设计的，称为课件。内容相关的教学软件是指课程论题以外的内容，称为学习资源。内容无关的教学软件是指支持学习活动的软件，称为学习工具。4．列举常用的3种数学课件开发工具的名称，并比较分析它们的优缺点.(上网查一下)Ppt,Flash,几何画板PPt利在于：1、节省板书时间；2、能根据教学需要展示所需素材；3、图文并茂，能激发学生学习兴趣；弊在于：1、制作课件比较费时，没有充裕的时间制作质量较高的课件；2、使用ppt教学时，以其代替粉笔，起不到实际效果。Flash优点：1、课件较小2、交互性强3、图文并茂，能激发学生的学习兴趣。4、动画优美5、声音处理灵活缺点：1课件制作起来比较复杂麻烦浪费时间。2对影像文件的支持不够。几何画板优点：能很好地反映图象的变化，来龙去脉。尤其是对于函数、方程、数列之类的图象问题，能很好地表达出它的内涵来。弊在于：2、数学符号的输入不如word中的公式编辑器来得强大方便，2、对于一些不用动画的几何图形作图的话，不如word或PowerPoint来得方便。3、它跟其它软件的兼容方面也有待提高。三、论述（２个共４０分）1．怎样进行课件制作？并以自身课件开发过程为例说明各阶段应该做些什么工作。(zhang3.ppt)把制作过程说清楚就行）一、明确目的：要想开展CAI教学活动，首先要明确为什么要使用CAI课件？教什么？教谁？设备条件？效益预测？二、教学设计——形成课件脚本。教学设计的主要任务是解决如何从教学法上保证课程的教学目标实现。教学内容分析：确立信息内容的范围和深度，揭示学习内容中各项内容知识和技能的相互关系。教学对象分析：了解学习者的学习能力及学习风格，为教学内容的组织、学习目标的编写、教学活动的设计、教学方法和模式的选择与应用提供依据。媒体的选择和设计：针对不同的学习对象、学习内容、教学目标，确定应该采用哪一种和几种媒体表现手段。三、结构设计是对各部分教学内容的相互关系及呈现形式，整个课件的框架结构的设计。四、显示设计由教学设计阶段得到的课件稿本离开计算机显示要求还有很大的距离，因此需要进行显示设计，具体规定在什么时候、以什么形式、按什么方式、显示什么内容等，即在屏幕上的再现，一幕幕的镜头，相当于影视摄制技术中的“分镜头”设计。五、程序实现程序实现是指使用适当的写作支持系统进行课件编码和调试，获得一个可以在计算机上运行的课件产品。程序实现阶段一般要经过构作框图，编程和调试等步骤。六、评价课件评价的目的是检验课件的质量和教育效果，通常分形成性评价和总结性评价。形成性评价是针对课件本身质量的，总结性评价是检验课件的实际教育效果的，是经过相当多学生使用此课件后，才能进行的评价。小规模课件设计模型在制作课件时，有一个基本的流程。但不同的人设计不同的课件时，其流程又有所不同。我们认为制作课件的基本流程应该是：备课——准备素材——制作——调试——发布、使用、推广备课：备教学内容、要学习的内容；备课件的设计思路。准备素材：收集相应的文字材料、图片、声音、动画、视频等资料。以及作相应的处理。制作：选用什么软件制作；音乐与声音的设置、图像与视频的设置、超链接及人机交互的设置、动画与文本的设置、文件的打包和编译、课件的保存和上网处理等。调试：通过在课堂中运用和反馈进行适应性、丰富性、交互性的增强与修改，使课件得到更多的充实和优化。发布、使用、推广：通过课件的设计、制作、使用、提高、积累经验，将这些知识上升到理论层次，写出科研论文、经验文章或心得体会等。2．阐述如何对中小学教学软件进行评价。从CAI课件的教育性、科学性、技术性、艺术性和使用性五个方面来评价。分别论述各方面包含的内容。（zhang6.ppt）1教育性：指选题恰当，适应教学对象的需要；突出重点，分散难点，深入浅出，易于接受；注意启发，促进思维，培养能力；作业典型，例题、练习份量适当，善于引导。2科学性：内容正确，逻辑严密，层次清楚；模拟仿真形象举例贴切、准确真实；场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规定。3技术性：图象、动画、声音、文字设计合理；画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目；声音清晰，音量适当，快慢适中；交互设计合理，智能性好。4艺术性；媒体多样，选用适当，设置恰当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理；画面悦目，声音悦耳。5使用性：界面友好，操作简单、灵活；容错能力强；文档资料齐备3.就你所接触的计算机辅助教学目前的1现状，谈谈计算机辅助数学教学的2可行性和3存在的问题，以及4解决这些问题的措施。（现状可行性问题解决）思考角度：•教师使用方面•学生使用方面•地区开展方面现状：1、信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。2、（教师）虽然市场上已经有相当数量的教学软件，但是适用于教学的软件并不多，因此大多数情况下是教师自制课件，明确目的教学设计结构设计显示设计程序实现评价发行修改但是在制作课件的过程中很多学校普遍存在着这样的情况，由学科老师编写稿本，由计算机技术人员编程实现，开发成小型的教学软件，很大一部分学科老师由于计算机操作技能的生疏，使得课件的最佳优势不能发挥出来，且在实际应用中常常因操作失误而失败，这就大大抑制了教师自制课件的积极性。3、（学生）一般我们上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题，按照这样的理论设计的课堂