结合四平本地文化开展对外汉语教学的探索

结合四平本地文化开展对外汉语教学的探索2016-05-2311:22:33作者:7天论文网【大中小】浏览:6次评论:0条语言与文化的结合一直是学术界的关注点。我国对外汉语文化教学和研究受国外语言教学流派影响，在上世纪90年代以后开始进入科学研究和探索时期，产生了一大批与文化教学相关的论文和著作。在总结前期成果时发现，关于对外汉语文化教学和研究，大家的立足点都是中国文化（包括中国传统经典文化和中国现代文化），结合地方文化开展对外汉语教学研究日益成为研究的重点和热点。中国幅员辽阔、地大物博，地域差异和城市文化差异巨大。从教材的选择来看，北方大多数高校采用北京语言大学出版社出版的教材和参考书，南方高校一部分采用校本课程，另一部分采用北语社的教材。纵观本套教材的内容，除了中国文化，渗透最多的地方因素就是北京地方文化。如何在教学中讲授中国文化的同时融入独具特色的地方文化因素，对于四平这个地处吉林、辽宁两省交界，拥有满族文化地域性特点的城市显得十分有必要，我校迫切需要在进行对外汉语教学时适量、适度导入四平本地文化并结合本地特色文化资源开展对外汉语文化教学研究，用研究理论指导实践教学，不但能提高留学生跨文化交际能力，还可以推广四平地域文化和东北文化。一、对外汉语教学中渗透四平地方文化的重要性（一）扩大文化因素内涵关于对外汉语文化因素的研究是对外汉语文化教学研究中最有意义的研究之一，使对外汉语文化教学由“虚”向“实”迈进，即探索在教学中应教什么文化、教多少以及什么时候教，探讨文化因素对话语生成和理解的制约等。但是关于教什么内容的问题，学者们研究立足点大多数是中国文化。通过留学生调查问卷得知，我校大部分留学生来四平留学是因为本地普通话标准，民风热情，我校留学生教师队伍素质高，认真负责，四平拥有和谐的人文环境。为了宣传东北文化，建立彰显四平特色的城市文化，需要扩大对外汉语教学文化因素的内涵。（二）满足文化需求根据对留学生进行长期的观察和调研，我们发现入学后2个月左右，大部分留学生进入了学习倦怠期，初到中国的兴奋已经消失殆尽，对于语言的学习渐渐进入瓶颈期，这时结合城市文化的多元化教学手段就能发挥巨大的作用，带领学生在城市中穿梭，体验不同的文化，提升他们的学习积极性，体验满族文化的不同维度：服饰、建筑、传说、历史等。在教学中，教师要注重培养学生的文化融入能力，尽量减轻留学生的“文化休克”现象，使留学生尽快融入到城市生活中。应尽量在课堂教学中把东北特色文化资源和中国文化结合起来，结合学生的多样化需求，有针对性地开展教学活动。（三）扩大学校的影响为了宣传四平市，弘扬东北特色文化，与在四平长期定居的外国人相比，来华学习的短期汉语进修学生是一个特殊的群体，他们是各国文化交流的使者，他们带着各种各样的目的来到四平，他们对于城市的感受是直观鲜明的，因此取得他们的信任听取他们的意见对于城市国际化发展和规划有着重要的意义。他们短期学习汉语后，回到本国工作和生活，同时也将对于城市的宣传带回国内。因此他们才是各国人民友谊桥梁，他们的存在为我市、我校的中外友好交流事业做出了不可替代的贡献。二、利用本土资源进行对外汉语教学的途径四平历史悠久，远在殷、周时代就有先人在这里生存繁衍，距市区50公里的二龙湖畔燕国古城遗址，是汉民族最早开发东北的见证。历史上的夫余、高句丽、契丹、女真、蒙古、满族、朝鲜族等都在这里生活过，留下了诸如辽代韩州、金代信州、明代叶赫部落等文化古迹。加之钟灵毓秀的山川地貌，更为这块黑土地增添了迷人的色彩，是观光旅游首选。发展高校对外汉语教学，推动汉语国际化进程，必须充分利用本地的文化资源，与中国文化有机结合，使对外汉语教学具有唯我独有的优势和特点，具体分析应从以下几个途径着手：（一）在留学生课堂教学中自然导入本地文化因素在我们普遍采用的北语社教材中，渗透的文化因素基本上都是北京地方文化，当然不能否认其中涉及到一部分各城市特色文化，但是所占比例不大，在教学中教师应灵活处理教材，适度、自然地导入四平地方文化知识。比如在课堂上灵活讲授关于本地的内容，如在初级班讲授特色词汇，在中级班进行观光活动并结合观光活动开展口语实践类活动，高级班进行游记书写训练等。特别是结合地方政府举办的各项活动，能达到教育功能的最大化。（二）多维度地开展对外汉语教学工作除了课堂上渗透本地文化知识，还要开设丰富的文化体验课程，可通过地方节庆活动等介绍本地的风俗民情，如四平举办过的“满族风情节”、四平市每年举行的叶赫采摘节等。通过这些极具地方特色的节日活动，引导留学生了解本地文化，融入当地文化，推广满族文化。教师在授课时，可通过课件、照片、视频等现代化教学手段，使学生对所要接触的文化建立直观的感受和初步的了解。然后带领学生深入到各项具体活动当中，使学生从不同维度全方位了解地方文化，带着自己的感悟观察历史，体验各种文化的产物。教学手段在对外汉语教学中有着非常重要的作用，直接影响着留学生的学习兴趣与学习效果。因此，我们可以利用各种小游戏和小组竞赛充分调动留学生的学习积极性；运用色彩丰富的卡片缓解学生的视觉审美疲劳，提高学习兴趣；创造条件带领学生学习东北地方戏曲，使课堂教学更加丰富，形式更加多样。结合我校满族研究文化的优势，可邀请优秀专家学者针对留学生开展文化专题讲座，向留学生介绍四平历史文化、满族文化甚至是满语的基本知识，使留学生不断加深对多元中国文化的了解。（三）可开展校本课程研发工作目前，我校留学生汉语教学中采用的教材主要是北京语言大学出版社的发展汉语系列和北京大学的部分教材，这些教材的内容选取上还是非常合理的。但是如果想突出有地方高校特色的对外汉语教学，还要自主研发一些具有鲜明地方特色的校本课程。因为只有这样才能更加长久地开展当地文化宣传工作。其实开发校本课程的目的就是让课程中的当地文化讲授更加具有规范性和可操作性，只依赖教师上课中点点滴滴地渗透，毕竟不能长期有实效地进行当地文化的宣传工作，只有落实在课程设置中，经过讨论研究出一套行之有效的课程体系，才能使地方特色汉语教学呈现出稳步发展的态势。三、教师进行本地文化渗透的素质要求在对外汉语教学中渗透文化是一个循序渐进、螺旋上升的过程，既要重视知识的积累，也要注意灵活多样的教学方法；既不能以点带面，也要有全局观念。要把中华民族传统文化的精粹和地方特色文化有机结合，使学生在短期的语言进修中，全方位多层次地接触各种文化。对外汉语教师开展地方文化教学需具备以下基本素质：（一）要有语言理论知识和文化知识的积累教师应对对外汉语教学中的文化因素内涵有一定了解，能掌握文化因素教学的基本原则，懂得结合留学生汉语不同学习阶段的实际，清楚地知道各阶段怎么教、教什么、什么时候教。对初级阶段的留学生要多采用直观教学方法，讲授经典的极具特色的词汇作为重点。对中级阶段的留学生则多深入到当地环境，耳濡目染地接触特色文化，引发学生的思考，注重文化之间的碰撞，鼓励学生多表达。对处在高级汉语学习阶段的留学生，可加强文化之间的深层次沟通，结合中华文化的特点，和学生共同探讨，聆听留学生的声音。（二）教师要不断学习、积累知识教师要给学生一杯水，首先要有一桶水。讲解文化主要是靠教师知识累积，绝非一朝一夕备课能够解决。对外汉语教师不但要了解中国文化，也要全面了解本地特色文化。平时多留心关于本地文化背景、习俗、历史故事、社会关系等文化知识。特别值得一提的是还要及时了解国内国际最新动态，关注当地政府城市发展战略和文化建设活动，紧跟时代步伐。教师要更多地融入到当地文化中，自己首先热爱，将这种热爱通过精心组织课堂教学传递给学生。（三）具有灵活处理教材的能力在我校采用北京语言大学出版社的教材进行教学的过程中，我发现教师一定要具有灵敏地分辨出渗透在教材中的北方文化的能力，在教学中涉及这一部分时能够灵活处理，适当用本地文化的知识进行替换。同时教学中的文化教学内容讲授时，教师会花费大量的精力解释南北文化差异。因此，教师应在讲授教材时对于学生的反应提前判断，灵活分配讲授内容的比重，对于学生能够发挥教师的引导作用，尽最大可能引领学生学习进程，不要被学生各种临时的问题打乱课堂教学节奏，但也不能对于学生提出的问题置之不理，要做到自然引导到教师所要讲授的课堂重点上来。一座城市的文化是城市的标识，是城市的灵魂，是城市的根基，在城市发展中占有重要地位。我们要结合四平地方文化资源进行对外汉语教学，提高对外汉语教学效果和教学质量，形成文化教学特色，为我校留学生教育发展拓宽道路。【参考文献】[1]赵金铭.对外汉语教学概论[M].商务印书馆，2004.[2]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京语言大学出版社，2010.[3]柯玲.中国民俗文化[M].北京大学出版社，2011.[4]李珠.姜丽萍怎样教外国人学汉语[M].北京语言大学出版社，2008.[5]李朝辉.非目的语环境中文化自然传播的方法[J].汉语国际传播研究，2011（1）.