认字的方法

一、看图识字法在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图和字理图。教师应充分利用这一优势来引导学生观察和思考,帮助学生学习汉字。课本插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字,同时也强化了记忆.二、游戏识字法根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法让学生记忆生字会起到意想不到的效果。方法是先出现几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，如，双木不成林----“相”，人在云上走----“会”,牛过独木桥----“生”。王老头白老头同坐一块大石头_____“碧”学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。并鼓励猜对的同学说说想法,让其他同学在分享时加深记忆。三、比较识字法在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。如：日—白（目由甲申电田）—口—中；王——主（玉）——土（干）——壬。教师应引导学生观察，比较两个字的一笔变化。然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。如果有时间，教师应该鼓励学生制作汉字一笔变化对照表。其中包括加一笔对照表，减一笔对照表，换一笔对照表。这样有利于学生汉字的积累和记忆。四、形声识字法汉字是属于表义文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读“qīng”，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。五、迁移识字法迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字换偏旁的字。这一识字方法是小学生最易接受的识字方法，因为这种识字利用熟字迁移，降低了识字的难度，熟悉熟字的同时，再记一个偏旁的变化就可以了。如学习了“见”字再学“现”可用熟字加偏旁记，学习了“娘”字再学“良”可用熟字去偏旁；学习了“娘”字再学“浪”可用熟字换偏旁记。不过教师应引导学生探讨一下为什么有这种偏旁变化。如：禾——利船——沿跳——兆，很容易解释，学生一定也有兴趣探讨。这样记字才能更快更准。六、分解识字法一些复杂的字，不能利用以上识字法识记，只能用分解识字法。多角度辨形，分解识字是小学生识字的重要方法。儿童观察复杂字形是从整体轮廓开始，然后才到个别部分。书写时也容易漏掉细小笔画或把字的复杂部分看错。分解识字就是针对儿童识字这一缺陷总结的。如：“碧”可拆为“王”“白”“石”，“意”可拆为“立”“日”“心”等，这样，化难为易便于识记。正像教育家王筠在《文字蒙求》序中说：“人之不识字，病于不能分，苟能分一字为数字，则点画必不可以增减且易记而难忘矣。”七其它识字法除了以上一些常用识字法，低年级还可采用韵文识字，生活识字，联想识字，卡片识字，情境识字等，识字、写字教学是低年级语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行认写分开、多认少写，提出会认、会写两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律。过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。1.熟字带生字法利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变换成生字。如学习天字，有的说大字加一横就是天；有的说人字加两横就是天；有的说夫字不出头就是天。学习园字时，有的说是在元字外面加上围墙口就是园，从而明白校园、公园是有围墙的，以区别元、园的用法。学习爱字，学生把它拆成、冖、友，我配上儿歌爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱。这样学生很快就记住了生字。2.同偏旁部首识字法在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关；同部首的字清请情蜻睛晴，都有部首青，分别加上不同的偏旁就变成了六个不同字，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，初步掌握构字特点，举一反三，触类旁通，会大大提高学生的识字能力。3.象形识字法课本中的山、石、田、土、井这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目看，用竹毛制成笔。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。4.形声识字法汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：蜻是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读qīng。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。5.会意识字法会意字也就比较容易掌握了。如：教学从字，请两位学生上台表演一人跟着一人走，形象的表演启发学生理解了跟从，接着出示插图让学生观察，学生立刻就明白了从的字形和字义。根据这一特点来学习生字，事半功倍。6.归类识字法根据字的组成规律或生活中的类别进行分类识字。如：教材中的第四册归类识字（二），教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中了精神。又如识字（三），是教一些蔬菜的名字，上课前，我都准备好了这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，我都出示实物让学生看，学生熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字；学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。有实物看，提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。二、在轻松愉快的学习中突破字形难点低年级学生年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法：1.编字谜识字低年级的识字教学中，编字谜能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，学生经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛会非常活跃。如：朋：两个月亮交朋友；林：两棵树，并排站；休：一个人靠在木头上；息：自己的心禾：一棵小树苗，头上戴草帽。；思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋；雷：雨点掉到田地里......学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点，这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。学生不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，又巩固了生字。会达到意想不到的效果。2.游戏法识字识字的机械化；枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：（1）找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着放字说：我是‘放'，谁和我做朋友？另一个拿着学的学生马上出来和放合在一起，说：我是‘学'，我和‘放'组成‘放学'。全班读放学。（2）摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：杨、扬，刻、孩，栏、拦等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。（3）动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。（4）组字法。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。（5）变字小魔术。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如日，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，木，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到魔术中，在游戏中学习，在交流中巩固。（6）比赛法。小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。3.编故事识字在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学呆时，教师边讲故事边写笔画：一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆；学候和猴字，可编这样的故事：森林爷爷拿了两件立物，一件是反犬旁，一件是竖。候和猴都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。猴说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。候说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀！学生在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点。这样，就会拓展他的发散性思维，激发他的创新意识。识字会变得有趣，识字效率也会大大提高。4.顺口溜识字法顺口溜识字法是根据汉字结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。在学生识记了很多部首及独体字基础上，许多合体字就可让学生自编顺口溜。如：学习阶字，编为耳朵在左分阶层；切字，编为七刀把瓜切等。学生会几个顺口溜后，许多全体字就用这种方法自学，既简便，又有乐趣，便于学生记忆，会深受小学生的喜爱。5.国学识字法国学教材立足于弘扬民族精神，争做时代新人，选择的内容十分的广泛。如：《弟子规》的弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。等，都采用三字一句的形式，前后两句又大致押韵，读起来琅琅上口，儿童喜欢这种编排形式，在朗读文章的过程中，受到启迪的同时，自然也就记住了字形。这种识字方法，一改单纯识字枯燥乏味的弊端，让学生在兴趣盎然的读书中学习生字，同时受到一定的思想教育。6.儿歌识字法利用学生喜闻乐见的儿歌进行识字，既培养学生识字方法，又增长学生的知识量。学生在吟诵儿歌中，不知不觉便识记了生字。7.动作法识字有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。如：教学拿字时，可准备一些乒乓球。先叫同学单手接球，准确率不高，再叫同学合拢手接球，准确率大大提高了。可总结为：把手合起来容易拿稳。在不知不觉中，拿的音、形、义，学生都牢牢记住了。引导学生创设特定的环境，将特别的字形与形象的情境联系起来。学生以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了。三.阅读课外书识字教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了学生初学的生字，这些字在书中出现的频率非常高（如日、月、水、火、的、了等字）。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知