认知语法理论指导下的高中英语词汇教学研究

1认知语法理论指导下的高中英语词汇教学研究摘要：词汇学习作为高中英语学习不可或缺的一部分，在高中英语教学中举足轻重。因此，如何从认知语法理论指导下研究高中英语词汇教学，改进高中英语词汇教学方法，使学生掌握更为有效地英语词汇学习策略是一个有着深远意义的研究课题。本文试图从分析认知语法理论着手，通过对认知语法理论、兰盖克语法理论和理论价值以及词汇教学认知方法的阐述，探讨认知语法理论指导下的高中英语词汇教学的目的、任务、难点，提出将认知理论运用在英语词汇教学中，通过重视核心词汇的学习、重视成簇次的学习、重视词汇造句的练习、重视意译分析式词汇学习的方式，提高高中英语词汇教学效率。本文以江苏省启东中学为例，分析了当前高中英语词汇教学的现状，同时对当前高中英语词汇教学中存在的问题进行了优、劣势分析，旨在分析问题的基础之上，提出学生词汇学习的策略，以备更好地应用兰盖克语法理论指导高中英语词汇教学实践。关键词：认知语法理论；高中；英语；词汇教学；研究2Abstract:VocabularyteachingisanintegralpartofhighschoolEnglishteaching.Therefore,howtoteachandstudyvocabularyfromtheperspectiveofcognitivegrammartheory,uandtoimprovehighschoolEnglishvocabularyteachingmethodsinordertoenablestudentstomastermoreeffectiveEnglishvocabularylearningstrategiesisaresearchprojectthathasfar-reachingsignificance.Thispaperattemptstoproceedfromtheanalysisofcognitivegrammartheory,thetheoryofcognitivegrammar,theLanGaikesyntaxtheoryandthetheoryofvalue,aswellasthecognitiveapproachtovocabularyteaching,toexplorethepurposeofteachinghighschoolEnglishvocabulary,undertheguidanceofthetheoryofcognitivegrammar,taskanddifficult,thecognitivetheoryintheteachingofEnglishvocabularyandemphasisoncorevocabularylearning,attentiontoclusterslearning,emphasisonvocabularyandsentencepractice,attentiontoparaphraseanalyticalvocabularylearning,andimprovetheefficiencyofthehighschoolEnglishvocabularyteaching.JiangsuProvinceQidongMiddleSchool,forexample,theanalysisofthecurrentstatusofteachinghighschoolEnglishvocabulary,currentlyteachinghighschoolEnglishvocabularyatthesametimewereexcellent,anddisadvantageanalysisaimstoanalyzetheproblembasedontheproposedVocabularyLearningstrategy,inordertoprepareabetterapplicationofthetheLanGaikesyntaxtheoreticalguidanceforhighschoolEnglishvocabularyteachingpractice.Keywords:theoryofcognitivegrammar;teachingofhighschoolEnglish;vocabulary目录3一、绪论............................................................4（一）研究背景..................................................4（二）目的意义..................................................4（三）研究思路及方法............................................51.文献分析法.................................................52.实证分析法.................................................53.问卷调查法.................................................6二、认知语法理论与词汇教学-理论综述.................................6（一）认知语法理论..............................................6（二）兰盖克语法理论............................................7（三）兰盖克语法理论的价值......................................8（四）词汇教学认知方法..........................................9（五）文献综述.................................................101.国外研究现状及水平.......................................102.国内研究现状及水平.......................................11三、认知语法理论指导下的高中英语词汇教学...........................13（一）高中英语词汇教学的目标和任务.............................13（二）高中英语词汇教学的难点...................................14（三）认知语法理论指导下的词汇教学.............................151.重视核心词汇的学习.......................................152.重视成簇词的学习.........................................163.重视词汇造句练习.........................................174.重视意译分析式词汇学习...................................19四、当前高中英语词汇教学现状及存在问题分析.........................20（一）高中英语词汇教学的现状研究（以江苏省启东中学为例）.......20（二）当前高中英语词汇教学存在问题及分析.......................231.当前高中英语词汇教学存在问题.............................232.当前高中英语词汇教学存在问题优、劣势分析.................244五、应用兰盖克语法理论指导高中英语词汇教学研究.....................26（一）学生词汇学习策略的指导...................................26（二）应用兰盖克语法理论指导高中英语词汇教学实践...............28（三）应用兰盖克语法理论指导高中英语词汇教学策略...............31（四）盖克语法理论指导下高中英语词汇教学的方法拓展.............34参考文献：.........................................................39一、绪论（一）研究背景根据《高中英语新课程标准》中对高中生语言知识目标（九级）的要求，高中生英语词汇量要达到4500个单词和一定数量的习惯用语或固定搭配，这一要求已经达到了大学英语四级考试所要求的词汇量，因此词汇学习作为高中英语学习不可或缺的一部分，在高中英语教学中举足轻重。但是传统的高中英语词汇教学手段已较难适应现代高中英语词汇教学改革的需要，在教学思想、教学手段和教学策略等方面也有待于长足的发展。为了打破传统的高中英语词汇教学模式，使词汇教学更符合高中生对英语词汇的认知和习得，使学生尽可能多地积累英语词汇，掌握教学重点是英语词汇教学中应突破的难题。同时为了更好地创新教学方式方法，笔者从认知方法理论等不同视角探讨高中英语词汇教学方法策略，希望通过此研究来提高英语教学效率，指导今后的高中英语词汇教学实践。（二）目的和意义本文对认知语言学中的部分理论进行了探讨，旨在说明认知语言学与英语词汇教学的关系十分密切，其理论可以用来指导英语学习及教学活动，目的是要教5师充分利用认知语言学中的有关理论，不断创新教学策略，解决高中生词汇学习中存在缺少语言环境、教育投资欠缺、学生对外接触不多、知识面狭窄、词汇量小、语法容易出现错误等的难题。意义在于通过本文的研究“抛砖引玉”，引起更多专家学者的研究兴趣，把认知语法理论运用到英语词汇教学中来，有利于培养学生的语言交际能力，有利于促进我国英语教学的发展，有利于引发英语词汇辅助教学的新理念，这是语言学家和英语教师共同关注的一个新课题。认知语法理论与高中英语词汇教学相结合的前景是相当广阔的,本文提出的几个方面仅做引玉之砖,希望能引出更多更深入的研究与实践。（三）研究思路及方法本文从认知语法理论的宏观角度，审视高中英语词汇教学的主题，分析其在认知语法理论指导下的高中英语词汇教学的表现，运用教育学的理论和手段，对于高中英语词汇教学过程中面临的主要问题给予解释和说明。旨在通过对课题的理论研究，更加深入全面地了解高中英语词汇教学的现状及今后的发展方向，为创新教育教学方式方法提供理论依据和指导。考虑本文属于分析研究类型的文章，主要采用如下几种研究方法：1.文献分析法本人对研究对象做了大量的资料积累，综览了国内外大量相关研究文献，对文献进行了较为认真细致的梳理、归纳与演绎等分析工作，是本文理论分析、研究动态的把握与实证研究的坚实基础。2.实证分析法目前，国内在这一领域的实证研究成果不多。因此，本文选择江苏省启东中学英语词汇教学作为案例进行研究，通过社会调查，谈话等形式，了解高中英语词汇教学的实际情况，也使研究更有针对性，更加有实用价值。63.问卷调查法本人运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况和征询意见，以书面提出问题的方式搜集资料，从而了解高中学生的行为特征和对高中英语词汇教学的看法意见，选择被测试人员测试结果分析，便于进行数据挖掘。二、认知语法理论与词汇教学（一）认知语法理论认知语法理论是现代语言学研究中的一个重要课题，它是认知科学同语言学研究相结合而产生的一种新的语法理论。它是在新的哲学观和认知观基础之上，以人们对世界的经验和对世界进行感知和概念化的方法来研究语法的新兴理论。认知语法理论研究人对世界的感知、经验、观察事物方式如何影响人们对语法的使用,特别是在同样符合语言规范的条件下如何选择不同的语法来表达非客观的意义。经验观和突显观是对认知语法研究的两个方面。具体来说，就是认知语法理论的研究范围涉及两个方面的内容:一是语言概念