认识生活中的四边形研究性学习设计方案

在小学数学课堂教学中开展研究性学习的思考本学期进行的继续教育课程中，我选择学习了《广东省中小学教师教育技术能力培训（中级）》课程，对于其中介绍的研究性学习感受颇深。现结合继续教育的学习，谈谈小学三年级数学“认识生活中的四边形”研究性学习设计方案。一、对研究性学习的概念和特点了解研究性学习的概念和特点，是我们进行研究性学习的重要内容，也是指导我们今后工作中进行实践的基础。1、研究性学习的定义研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。2、研究性学习的特点研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程,是师生围绕着解决问题，共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。它强调：（1）学习方式的研究性强调选择自然界和社会生活中的真实问题作为学习和研究的主题。学生的知识获得与能力培养，都是在对自然和社会的客观规律进行科学研究的过程中、在解决实际问题的探索过程中来完成。（2）学习内容的实践性研究性学习强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系；强调学习内容与研究的主题必须具有实践性，即必须具有现实意义和实用价值。（3）认识过程的完整性人类的认识过程在完成三个阶段（感性认识、理性认识、实践）和两个飞跃（由感性认识→理性认识的飞跃、由理性认识→实践的飞跃）后，才能真正实现对客观事物规律的认识、理解和把握。而这正是研究性学习教学模式最本质的特征。二、“认识生活中的四边形”研究性学习方案提出的背景、意义本人在参加继续教育学习过程中，指导老师都是以研究性学习方式指导我们学习，学习过程中，结合老师布置的作业，我也在思考，怎么样结合理论进行实践。需要确定一个研究内容，找到一个主题，引导学生进行研究性学习，并且能够与学生一起共同完成。促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。对此内容的教学，我觉得与生活实践很容易结合，而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。目前，教学对象还是小学三年级的学生，对于他们来讲，几何图形的特征、性质及其变化规律都比较抽象，所以根据低年级学生的特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实生活空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而能获得鲜明、生动、形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。因此，将“认识生活中的四边形”作为下一步教学实践的内容来进行设计。三、“认识生活中的四边形”研究性学习的教学目的和方法对于教学目的和方法，可运用继续教育学习的“思维导图”来描绘，主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来介绍。四、“认识生活中的四边形”研究性学习的基本情况分析1、学生的基本情况（1）学生是三年级的学生；（2）学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许；（3）学生对研究问题有着浓厚的兴趣；（4）学生具有一定的观察能力、操作能力与感悟力。（5）学生对四图形的特征、性质及其变化规律及周长的含义都比较抽象，空间观念有待进一步发展。2、预计挑战及应对措施凡事预则立，不预则废。考虑到研究性教学在实践性中没有实施过，因此实践过程中，肯定会遇到不少问题，需要进行梳理，以备及时应对。（1）预计的挑战在小学教学过程中实施研究性教学，我觉得最大的困难是学生的接受能力，家长是否能够接受这种教学理念。因为在研究性学习过程中，很多资料需要学生自己去搜集整理完成，可能需要家长的帮助。（2）应对策略向家长介绍研究性学习方法理念，寻求家长的支持和理解；自己多花点时间考虑设计教学方案，尽量让教学设计更容易让学生接受；鼓励学生积极参与其中，培养学生不怕失败的品德和素质；培养学生团体意识，组织好分组讨论。五、“认识生活中的四边形”研究性学习所要达到的目标1、培养学习探索图形特征、性质及其变化规律，发展空间观念。2、培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力。3、培养学生感觉数学与生活的联系。六、学生选题参考由于此次活动属于实践性的，学生必须参与其中，但是是第一次参与其中，因此，对学生提出指导性是目标是必须的，所设置的目标必须是结合教学内容。提供三个内容给学生参考：1、研究长方形及其特征以及在生活中的应用。2、研究正方形及其特征以及在生活中的应用。3、研究平行四边形及其特征以及在生活中的应用。七、研究的预期成果及其表现形式研究性成果可以是多种形式，如手抄报、数学日记、多媒体幻灯片、小论文等。但结合学生所选择的题目，必须有一份调查报告，每个学生都要有不同时期的活动体会。对于研究性学习的评价，每个学生都会得到一份来自自己、同组组员、他组以及老师评价形成的综合评价。八、研究性学习的阶段设计由于研究学习需要学生自己寻找资料，活动环节较多，时间比较长，因此，对任务的布置必须提前，尽量提供充裕的时间给学生，并且督促学生早做准备。学习的阶段划分学生活动教师活动时间分配第一阶段：动员和培训1接触、讨论问题。2了解本次活动的学习目的。3学习了解本次研究性学习活动的步骤、方法、要求。1、组织学生就几何图形问题谈感受，提问题。2、利用演示文稿介绍本次研究性学习活动的步骤与方法。结合教学进度具体安排第二阶段课题准备阶段提出和选题准备相机拍照，准备记录生活用的数学日记本与学生一起筛选课题，确定研究的内容。成立课题组1．学生根据自己的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形成小组。2．各小组成立后，选定组长，学习讨论小组合作学习评价量规。3．根据自己的选题，进行小组分工，小组内分工。1在学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员，以利于能力较弱的学生也可以安排到工作。2制订合作学习规则提供给学生。3组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。形成小组实施方案各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制作调查表，撰写结论，准备汇报材料等。给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息第三阶段：课题实施阶段1、用相机拍照，记录生活中的四边图形。2、展示照片，研究四边形的特点。3、总结归纳四边形的特征，在课堂上交流发言。4、各活动小组行动结束后，将所有资料进行综合整理。列出活动主要内容，写出简单的活动结论。1、给学生一些生活中四边形提示；2、及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。3、组织交流发言，形成研究结果。九、总结与反思学习的总结与反思，对于老师与同学同样重要，也是开展研究性学习的成果的一种形式，是在实践上的提炼，是对四边形从更高层次进行认识。所用的评价表参考继续教育学习时老师提供的格式的内容。1、各小组分组汇报自己近期的研究成果，可以把成果制作成PPT，也可以是数学日记、手抄报等。2、各成员参照（评价表1）进行自我评价，由小组长收集，整理汇报。3、小组参照（评价表2）汇报小组自评。4、当所有组成果汇报完毕，各小组还要参照（评价表2）整理意见，对其他小组的活动成果展开评价。5、各组长整理汇报本组的“被访者评价”以及“家长评价”。6、各成员集成自评、组评、他评和教师评价，填写完成（评价表4）。7、老师根据各小组活动情况，利用（评价表3）给出教师意见。老师根据整个活动过程给出评价意见和指导意见。评价表1自评自评内容结果(1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。(2)你是否参加过活动主题的选择。(3)你收集信息、资料的途径有哪些?(4)你在活动中遇到的最大问题是什么?(5)本次活动中你最感兴趣的是什么?(6)你对活动成果是否满意。(7)本次活动中，你发现了什么?(8)活动中，你最大的收获是什么?评价表2同学互评互评内容结果(1)小组成员合作是否愉快。(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题?(3)你们是怎样合作克服困难的?(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?评价表3教师评价评价内容评价指标结果1、活动态度方面A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。B、与小组同学合作是否良好。C、活动是否认真、善始善终。D、是否勇于克服困难。2、知识技能方面A、查阅资料技能。B、实地观察记录能力。C、调查研究能力。D、整理材料能力。3、完成活动任务综合情况方面A、运用工具能力。B、交往与表达能力。C、分析总结能力。4、创新意识和实践能力方面A、选题新颖、独特性。B、研究问题方法的积极性、多样性。C、活动方法的灵活性。D、独立设计活动、开展活动能力。以上是我结合三年级数学上册教材内容与继续教育学习而进行思考所设计的教学方案。有关四边形的教学，贯穿于小学三、四、五年级，因此是比较适合进行长时间的研究性学习内容。举一反三，我相信，三年级的学生依此方案进行教学实施后，运用到其它学习阶段，可以起到事半功倍的效果。