认识负数教学设计

1课堂教学设计表课题名称《认识负数》学科数学授课班级五（1）授课时数1设计者陆丽容所属学校福安穆阳中心小学本节（课）教学内容分析（教材内容、地位作用、教材处理）：义教课标(苏教版)数学五年级(上册)第1—3页的例1、例2及“试一试”、“练一练”，完成练习一第1—6题。教学设计说明：正数和负数的认识是过去小学数学里没有的内容。《课标》调整安排在第二学段初步认识负数。本节课的主要任务是联系温度和海拔高度的表示方法，结合现实情境教学负数的意义，让学生初步认识负数，学会读、写负数。因此我们认为本节课应让学生初步感知生活中的正数和负数，然后通过分类来描述正数和负数的意义，最后再通过寻找生活中的正数和负数来深化对负数意义的认识，促使学生有层次地认识负数。依据课程标准1、在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。2、进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。学习者特征分析一般特征：负数的概念是比较抽象的，但学生对此并非一无所知，负数的数学原型在生活中比较常见，可引导学生通过迁移获取新知。初始能力：学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数；学生有良好的与他人合作交流等学习习惯。信息素养：学生能收集相关学习资料，大部分学生能通过多种途径查找有关资料。本节（课）教学目标知识和技能：1、引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数。2、能结合生活实例正确地读、写正数和负数。知道0不是正数,也不是2负数。3、能用正、负数解决生活中的实际问题。过程和方法：4、能够初步用数学的方法去观察生活事例，思考问题，体验数学知识与日常生活的密切联系。5、能够尝试解决不同情境的生活问题，体验小组合作学习的过程。情感态度和价值观：7、让学生体会生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。8、结合具体情境使学生感受符号的简洁及使用负数的优越性。9、结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。知识点学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句1认识能结合生活实例初步认识正、负数。2理解能识别正、负数，会读写正、负数，0既不是正数也不是负数。3应用能用正、负数解决生活中的实际问题。4体验能够初步从数学的角度去思考问题，感受符号的简洁及使用负数的优越性，体验数学知识与日常生活的密切联系。5体验能够尝试解决不同情境的生活问题，体验小组合作学习的过程。9激趣通过创设情境，鼓励学生探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点了解正、负数的意义，能用正、负数表示生活实例。1、探究、交流、概括；2、引导学生观察思考、交流验证；3、自学实践、小组讨论。教学难点了解负数的意义，0既不是正数也不是负数。观察思考、小组讨论、集体评议。教学环境要求3多媒体教室教学媒体（资源）选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源9激趣文本图片以老师站的位置为起点，向前走3步和向后退3步分别可以怎样记？BF激发学生学习兴趣，引出课题2分自制2-1理解文本罗源一路公交车在三中站点下车6人,上车8人等。探究新知J初步认识正、负数5分自制2-2理解视频图片各地气温情况探究新知J0既不是正数也不是负数5分自制3应用文本图片说说存折里的数表示的意思等巩固练习J运用所学知识解决问题，学以致用13自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计认识负数-70+100100-6+88…………4教学策略阐述教学策略的选择：（1）创设情境：使学生充分感受相反意义的量在生活中处处存在，激发学习兴趣。（2）确定问题：在上述情境下引发学生对“认识负数”这一新知识的探讨。（3）自主学习：通过记数比赛，由学生自己探讨运用正、负号记录相反意义量的简洁，引出正、负数，认识正、负数，特别注重发展学生的“自主学习”能力。（4）合作学习：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据创设情境课前游戏:说包含数量的生活事例，如：我往东走100米。根据老师是说的话，说一句相反的话。游戏互动通过生活实例，让学生了解生活中存在着许多相反意义的量。问：“以老师站的位置为起点，向前走三米和向后退三米分别怎么记？选择你认为最简洁的方法记录”自由发言、畅诉方法。幻灯放映让学生感受数学知识与生活的联系，激发学习兴趣。联系生活探记数比赛，教师念题如：“多而惠”超市运进大米100袋，卖掉70袋。自主尝试，用自认为最简洁的方法记录.文本图片引发争议，进一步浓厚学习氛围，激发学生自主探究问题解决办法的欲望。引导学生初步感知正、负数，正确读写正、负数。引出课题：认识负数。学生展示、比较、讨论、优化方法幻灯放映结合具体情境使学生使学生理解生活中相反意义的量可以用正、负数表示；感受符号的简洁及使用负数的优越性.5究新知引导联系生活实际，可以用正、负数表示生活中的一些数量。具体举例用正、负数表示生活中的数量。图片联系实际，让学生理解正、负数的意义，加深对负数的认识。出示课件：天气预报。要求学生读出并在温度计中找出气温度数，并说出是以什么为标准找的。学生读出并在温度计中找出各城市气温。动画图片学具零既不是正数也不是负数是本节课的难点，这里运用课件，让学生在温度计中找出正、负数气温；归纳方法：以零为标准，通过动手操作，化抽象为直观，得出：零既不是正数也不是负数。引导观察：正、负数的位置。学生观察总结：正数都在零的上面，负数都在零的下面。图片质疑：那零是正数还是负数？全班交流、总结：零既不是正数也不是负数。图片综合运用巩固练习：组织学生运用所学知识解决问题。说一说存折中的数表示什么等。文本图片有效地让学生学会用所学的数学知识解决实际问题。巩固所学知识。全课总结让学生谈谈本节课的收获，在布置课后作业。学生说收获，并进行了生生之间的评价。引发学生对所学知识进行更深入的思考，为学习下节课内容做好铺垫6教学流程图个性化教学为学有余力的学生所做的调整:作业第7题为需要帮助的学生所做的调整:使学生在现实情境中了解负数产生的背景，1、从“生活事例”引入——了解负数的来源。2、揭示课题课件1.1-6创设情境导入新课顺接着课始”看温度计渎气温”这一问题情景，从三大城市的气温由高渐低相继展开。借助直线上的点来理解接纳正数、负数与0三者间的关系，使学生认识到正数部大于0，负数都小于0。教学内容和教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断第2页课件1.1-6以“比较反思”提升——丰富概念内涵。学生独立练习后，个别汇报，再集体进行评议。显示教材中的图片。课件1.1-4课件1.1-4出示正确答案。用“多层练习”巩固——拓展概念外延在基本练习之后利用嫦娥卫星即时信息资料来激发进一步学习探究的兴趣出示温度计图)，你能从温度计上面看出南京的最低气温吗?这个温度比上海的气温怎样?课件1.1-2让学生在师生、生生相互交流讨论、探索中，借助课件的演示认识负数。巩固练习。深入理解负数。．拓展延伸。调查自己家一个月的收入、支出情况记录后对数据进行分析讲解负号，正号以及它们的读写课件1.1-2开始结束7形成性检测知识点编号学习目标检测题的内容2理解下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。-72.5540-5.231+413应用4、如果要到10层按哪个键？这里-1、-2表示什么意思？3应用（1）月球表面白天的平均温度是零上126℃，记作_____℃,夜间的平均温度是零下150℃，记作_____℃（2）中国最冷的地方是漠河，历史最低温度零下52.3℃，记作______℃.如果+50米表示向东走50米，那-80米表示_____________评价量表知识评价：学生能正确读出正、负数知道零既不是正书也不是负数形成性评价形成性练习题中的基础题完成得很好，准确率高，学生能够很好的结合生活实际，利用所学知识解决问题，对于最后一道习题，能力差些的学生完成的不是很好，但通过小组讨论，学生也能很快理解。通过课堂教学发现学生都很热衷于小组学习，学习中投入性与主动性高，也乐于发表自己的见解，取得了意想不到的教学效果。多媒体课件能很好的解决教学的重难点，既提高了教学效率，学生又非常感兴趣。教学预测、反思8整堂课，我注重结合学生熟悉的生活情境。如：运用天气温度、存折、电梯等这些学生常见的生活实例。让学生读、写这些实例中的正、负数，并说明这些正、负数表示的意义。让学生充分体验数学源于生活，感受数学知识与生活实际的密切联系。在教学中，我挖掘学生的符号意识，鼓励学生用自己独特的方式表达。一开始我让学生用自己的方法记录相反意义的数量。然后让学生通过记数比赛，感受、体验正、负号的简洁、规范，以及使用负数的优越性。接着通过读、记温度，得出0既不是正数也不是负数，最后对数进行重新分类，分为正数、0、负数。