搜索
《认识钟表》教学设计一、教学目标：基本目标：1．知识与技能目标：①使学生结合生活经验认识钟表，了解钟面上有时针、分针,12个数、12个大格，学会记时的两种写法②通过观察和操作，会读钟面的整时刻，探索钟面整时刻指针的规律。③结合日常生活理解时钟的用途，初步建立时间观念。④培养学生的观察能力和操作能力。2．过程与方法目标：学生能够结合自己生活中的一些经验，通过认一认、拨一拨、比一比、说一说等活动培养操作能力、总结概括能力、合作交流能力。学生能够对有关钟面的数学信息进行简单的描述和说明，并能对“分针长长指12，时针指几就几时”这样规律性的知识进行简单的概括，使学生能比较熟练认识钟面上表示的整时时刻。3．情感态度与价值观目标：①通过拨时间说在这个时间做什么，培养学生珍惜时间、遵守时间的观念和合理安排时间的良好习惯。②体验数学与生活的密切联系。拓展目标：1.学生能够根据钟面的数字排列规律，编制口诀，在没有数字的钟面上确定数字的位置。2.渗透生活实际，提供只有4个数学的钟面，通过老师摆针，学生说时间的活动，使得学生能够灵活记住钟面数字，正确认识整时。3.初步了解电子表时间的写法的意义。4.能够区分“前几时”和“后几时”并简单计算整时。5.通过“指定数字个别上台拨、群拨、师说生拨、任意拨、同桌互拨钟表的练习”多种拨时间活动，总结出快速拨多个整时方法“分针指着12不动，只动时针”，深刻理解整时规律。6.让学生拨一个自己喜欢的时间，并说说这个时间在做什么事情，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。并且引出24小时制。7.了解大约几时的概念。8.会画整时，会规范且清楚地用直尺画时针和分针。二、教学重点：会说钟面上所表示的整时时刻。三、教学难点：整点时钟面指针的规律。四、媒体使用：多媒体课件、五、教具：吸铁石钟面、练习纸、记号笔、吸铁石学具：钟表模型六、教学过程：（一）谜语导入，揭示课题：师：小朋友们，你们会猜谜语吗？生：会。师：那就猜猜看，看谁最聪明。（课件点击）小小物体真稀奇，嘀嗒嘀嗒走得急，一分一秒都不差，准时唤我早早起。这是什么吗？生：闹钟师：对了，谜底就是钟表。闹钟是钟表的一种。今天我们就来认识钟表。（板书课题认识钟表）（二）新课认识钟表：1、认识钟面：（1）学生观察钟面，得出共同点。观察师：首先，一起来欣赏各种漂亮的钟表。（课件点击）这是手表、这是挂钟、这是怀表。师：虽然钟表的造型各式各样，但也有很多共同的地方。下面请你拿出钟面，看看上面都有些什么？先和你的同桌交流交流，等会儿请你来向全班介绍。反馈（课件点击）师：谁愿意先介绍？你看到了什么？生1：有1-12，12个数字。（板书12个数）师：钟面上有12个数字，它们是怎么排列的呢？一边看一边跟着数。（课件数字跳动）生：按从小到大排。师：那你们能记住数字宝宝的位置吗？我出数字，请你做动作。举个例子，我说12，大家的手臂就竖直向上。3呢？6呢？9呢12呢？师：大家发现了吗，这四个数字刚好是在什么位置？生：上、下、左、右。师：观察的真仔细，其实有个顺口溜可以记住它们的位置：上是12，下是6，左是9来，右是3。大家会说吗？好，你来说，我来把这个没有数字的钟面填完整。（拿记号笔在圆面上写数字）师：这四个数确定了，其他藏着的数字宝宝你都能认出来吗？师：看，3下面是几？上面呢？师：其实啊，这12个数字还把这个钟面分成了12个大格，看12到1就是一大格，我们一起数一数好吗？师：钟面上除了12个数字，12个大格。还有别的东西吗？生2：有2根针。师：谁知道它们的名字？生：时针，分针。（板书分针时针）师：这能干，那时针长的怎么样？分针长的怎么样？生：粗粗短短的是时针，细细长长的是分针。师：（课件点击）又粗又短的叫时针，表示几时；又细又长的叫分针，表示几分。师：那我们一起跟时针和分针打个招呼吧！这个？时针你好！这个？分针你好！下次遇到他们就应该叫它们的名字喽。生3：旁边有点。师：这里有12个点，都跟在数字的后面，其实就是表示这些数字的位置。（2）出示钟面小结。师：听了同学们的介绍，我们知道钟面上有12个数字、12个大格、还有分针和时针。认识了钟面，现在请你把钟面放好，放在桌角，接下来我们要来学习怎么认时间了。（课件点击）2、认识整时：（1）初步认整时：3时师：这个钟面表示的是什么时间？生：3点。师：“3点”是我们生活中的说法，数学中要说成“3时”。（齐读2遍）师：3时你是怎么看出来的？反馈一生1：时针指着3。师：哦，我知道了，只要时针指着3都是3时。（顺手拨一下3点多的例子，这个也是3时。？）生：错了，还要分针指着12。师：那你能把话说完整吗？生：分针指向12，时针指向3，就是3时。师：谁还能这样说一说。（个别说1个、同桌说、齐说）反馈二生2：分针指向12，时针指向3，就是3时。师：真厉害，观察很仔细。不仅要看时针指向3，还要看分针指向12，所有才是3时。师：谁能再说一说。生：分针指向12，时针指向3，就是3时。（个别说1个、同桌说、齐说）（2）找整时共同点。（课件点击）出示1时、5时、8时、11时师:奥，我明白了，原来认识时间就这么简单。老师这儿还有四个钟面，你们都会认吗。自己先认认看，说说钟面上是几时，为什么。能干的可以多说几个。（先差，好纠正。）生：因为…所以是1时（个别说2个，齐说1个。）5时、8时11时各叫1个说。11齐说1次。师：刚才我们认了这四个时间，像1时、5时、8时、11时这样的刚好是几时的时间，我们就叫做整时（板书整时）读“整时”2遍。，今天这节课我们重点就是学会认整时。师：再请你观察整时的这四个钟面，看看时针和分针有什么特点？生1：分针都指着12。（板书）师：那时针呢？生：时针都指着数字，没有指在两个数字之间。师：时针指着10，现在是几时？生：10时。师：这个呢？这个呢？咦，你有什么发现？生：时针指着几就是几时。（板书）师：观察的很仔细，分针指向12，说明它是整时，要想知道到底是几时，再看什么？（板书分针时针）12几几时生：时针。（时针指几就是几时。）师：真想数学家，有了那么多的发现，谁能把分针和时针的发现完整的说说看。生：分针指向12，时针指向几，就是几时。师：真棒！还有谁愿意说？齐说师：真能干，这就是认整时的方法。3、整时的写法师：请你闭上眼睛，我给这个钟面添上时针和分针（事先做好4时的指针，黏贴）看谁认的快。生：4时。师：你是怎么认的？生：虽然只有四个数字了，但是3过了肯定就是4。师：这个钟面只有4个数，连不完整的都会认了，那你会用笔把这个时间记录下来吗？（板书4时4：00）4加汉字“时”，教时的写法。4右下角写两个小小的圆点，后面写00，不用写04。伸出手指写一写。师：整时有2种写法，我们都要会写。4:00这种写法和电子表一样。（课件点击）师：仔细观察，电子表是怎么显示时间的？（电子钟钟面上的时间是用数字直接显示的，可以很快看出是几时。两个小圆点左边的数表示几时，右边的数表示几分。因为一小时60分，分上有2个数字来占位，整时时用2个0来占位。）师：这位小朋友真了不起。说的非常好，电子表的表面有两个点，当两个点的左边是几，同时，两个点的右边是两个0，这时的时刻就是几时。师：我们表示时间的方法，通常有2种规范写法。现在出示一个钟面，你会用两种写法来记录下这个时间吗？9时、11时。（反馈错误，实物投影。）（3）拨钟练习：师：会认整时会写整时，那么我们还要学学怎么拨整时。我们把钟面拿出来吧，他要帮助我们学习了。①指定数字个别上台拨。2时（请1个上来，怎么拨）、5时师：咦？你怎么只动一根针啊？师：为什么分针指着12不用动啊。生：因为几时的时候分针都指着12，不用动，只要动时针就行了，时针指着几就是几时。10时（说给同桌听怎么拨）。②群拨，8个人上来。师：请你拨一出3时，说说你是怎么拨的？再拨6时、12时。师：6时分针和时针在一条直线上，12时分针和时针重合。师：刚才拨了3、6、12时，什么好方法拨的快？生：分针不动，都指着12，拨时针，时针对着几就是几时。师：那12时后一个小时是什么时间？（继续拨，1时）前一小时是什么时间？（倒回去拨，11时）③任意拨最后请你拨一个自己喜欢的整时。（找9时，问在做什么事情。）生1睡觉，生2上课。师：咦，他们说的有没有错？为什么？生：他们没错，因为那是晚上9时。师：同样的时间显示，可能代表了不同的时间，因为我们一天有24小时。那这两个时间你觉得大约是几时呢？为什么？生：大约9时，因为分针快到12了，时针差不多都指着9，所以可以说大约9时。小结。（机动）4、练习：（1）小明的一天练习。师：你们想了解小明的一天是怎样度过的吗？（课件演示小明一天的主要作息）师：请大家翻开书P92，图上画的那个小朋友叫小明，和我们一样也是一年级的小学生。请你先看看图上是几时，小明在干什么？然后把时间用两种方法写下来。（会有学生出现8:00时）师：好，现在请小朋友们一起来说一说小明在什么时候干什么。开小火车。小明一天做了这么多事情，多亏了他合理安排时间。真是一个遵守时间、爱惜时间的好孩子。我们也要向他学习。（2）练习纸，看钟面，写时间。（下附练习）5、总结：师：今天这节课，你学会了什么？教学反思“认识钟表”是第一册新增的学习内容，是学生在小学阶段第一次接触关于时间的知识，是以后学习时间知识的重要基础。钟表的认识作为日常生活中必备的知识，它与学生的实际生活有着密切的联系。时间是一个非常抽象的概念，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。陈雯老师通过精心，巧设环节，将教学的重点、难点随着师生的共同探讨被逐步突破，被学生理解掌握，可以说层层深入，水到渠成。我觉得陈老师以学生的生活经验为基础展开教学，整节课的设计与课堂教学实施主要体现以下几点：1．能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始老师通过一个小谜语引入钟表，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。2、第二层次安排了观察、操作、讨论、交流等教学活动，帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在交流中互鉴互补，调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。猜谜后，带领学生一起参观钟表店里各种各样的钟表，在优美的音乐中播出，拓宽了学生对各种钟表的认识，使学生能自觉地参与到学习活动中，同时也巧妙地过渡到钟面的认识上去。她先让学生拿出自己的学具钟面进行观察，围绕“钟面上有什么？”引导学生仔细观察钟面，学生交流发现自然而然地完成了对钟面及时针、分针的认识。将本节课所要掌握的许多知识与技能涵盖其中。①让学生自己通过一定的生活经验，观察钟面总结出又长又细的是分针，又粗又短的是时针。②发现钟面上有12个数字，以及他们的位置。在这里，她通过摆一摆，让学生感知12、3、6、9四个数字位置；编一编，将这四个数字的位置用顺口溜总结出来，帮助记忆；画一画，通过学生说顺口溜，老师在空白圆面上画的方法，将结论运用到实际的运用中，让让学生感知记住这四个数字的重要性，为后面的认识时间服务。③发现钟面上有12个大格。在掌握了这些目标以后，继续运用此图，让学生通过观察和以往经验，初步感知认识整时3时的方法。分针指着12，时针指着3才是3时。此处运用个别说1个、同桌说、齐说的方法，使得每个学生都有训练的机会。2．以活动为主线，关注经验，注重提升。认识钟表这一内容在课堂里是第一次接触，但大部分学生有认表的经验，已成为普通的常识。这节课教师充分利用这些经验，引导学生通过认一认、拨一拨、比一比、说一说等活动，将普通的常识总结为数学化的规律，在这一过程中学生的操作能力、总结概括能力、合作交流能力得到了培养。例如：在教学中，老师充分利用学生已有的知识，循序渐进地引导学生认识钟表、拨整时，由感性到理性。但是学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，老师出示四个表示不同时刻的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这四个表示不同时刻的钟面的分针都指