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提交教学设计与反思标题：记梁任公先生的一次演讲高中语文教学设计与反思发布时间：2011-12-112011-11-810:42:55截止提交时间：2012-1-2223:59:59“教学设计与反思”撰写要求及模板培训期间，学员需按时提交一篇“教学设计与反思”，具体要求及模板如下：要求：1．必须是原创，抄袭将记“0”分。2．内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。注意事项：1．请将模版复制下来，然后在word中进行编辑，注意要删除内容说明（蓝色部分），完成后再网上提交。为了保证辅导老师能清楚批阅大家的作业，请将内容全部粘到页面上，不要以单一的附件形式上传。2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：模板：基本信息课题：记梁任公先生的一次演讲人教版必修一第三单元第九课《记梁任公先生的一次演讲》（教材版本名称、章、节名称）作者及工作单位江西省永丰县永丰中学黄菊华教材分析1．课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。2．本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），一、1、课标中对本节内容的要求：（1）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。（2）应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。（3）本单元的学习目标是“透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品性的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向”。2、本节内容的知识体系：本文写的事作者学生时代的听到的一场演讲。演讲者为梁启超。文章通过语言、肖像、动作描写及对比衬托等方法写出了演讲的精彩，更写出了梁任公本人的人格之伟大。3、本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。《记梁任公先生的一次演讲》是高一语文必修第一册第三单元第三篇文章。本单元是写人记事的散文单元，为自读课文。学习本文之前已经学习了《记念刘和珍君》和《小狗包弟》两篇些人叙事的文章，学生在这个基础上再学本文并不困难。二、本节核心内容的功能和价值1、本文的写作方法值得学习。本文为了写出梁任公先生的精彩演讲和高尚人格使用了多种写人叙事的方法，值得学习，如语言、动作、神态、外貌描写，如正面侧面描写，如对比等。本文的语言上的简练及作者的“简”的理论值得思考与探讨。2、梁任公先生的演讲艺术和人格魅力及作者的好学尊师值得学习。3、可培养学生收集筛选整合信息的能力。文中涉及很多的学生需要自己去了解的内容，如《箜篌引》，如《桃花扇》，如梁启超的经历和政治文学上的成就及得到的评价。学情分析1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1、学生在初中时已经学习了许多的些人叙事的文章和写人叙事的方法，但都是片段式的，且是强记下来的，再加上学生对相关类型的文章的阅读量少。学生学习本文时能大致了解本文的内容，但没有系统地去分析归纳的意识，不能很好地利用课本，把它和写作的学习结合起来。2、对梁任公的认识只停留在戊戌变法和本文的有高超的演讲技巧上，且都是很模糊的认识，没有形成一个良好的习惯，那就是在课前系统地去了解一个人（作者、文中人物等）的生平、思想、性格特点及所处时代的特点、各方面的功过、获得的评价等信息，从中筛选有用的信息，并把它们和作品联系起来，做到知人论世，全面深刻系统地了解分析作品。3学生有发现和积累知识的意识。本文中涉及一些他们新接触的东西，如《箜篌引》，他们太过于依赖老师，不会在课前去查一下这是它的体裁、来源、内容、包含的情感，更不用说去了解它与作者的关系了。等上课时老师讲解后学生也不会去用专门的积累本或就在书上用笔记下来，只是当时好像理解了，但过后又忘得一干二净了。文中出现的类似的知识点还有《桃花扇》、《闻官军收河南河北》及演讲的相关技巧等。教学目标教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析1、知识与能力目标：学习运用多种描写方法去写人。学会独立思考。2、方法与过程目标：品味文章流利典雅的语言特点，培养学生的分析能力、语言表达能力，搜集和整理信息的能力。3、情感态度与价值观：体会作者对梁启超先生的崇敬之情，感受梁启超先生的人格魅力。教学重点和难点教学重点：分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情。教学难点：文中涉及的演讲的内容；作者如何在记叙中加入自己的评论和感受，学会去发现这一点。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入二、积累三、合作学习四、思考探究五、小结一、导入。以梁启超的《少年中国说》导入，也可请历史较好的同学介绍戊戌变法中的梁启超。二、积累。1、请同学介绍梁启超（课前已经请大家去搜集他的资料）。2、教师介绍梁实秋及他与鲁迅的文学的阶级性方面的争论。1、梁任公先生的演讲有什么特点，请同学阅读课文，找出相关的文句。2、梁任公先生的演讲给听众留下了怎样的印象，从哪里可以看出来。3、文中展现梁任公先生的形象时使用了一些什么方法。要结合全文来看，特别是之前一直很少关注的开头和结尾。1、请同学结合课后练习的介绍，思考梁实秋的关于文章要“简”的这一观点，并发表自己的看法。2、有人认为尽管文章开头说梁任公“万年不谈政治，专心学术”，但在文中仍然可以看出他的“爱国”这一点，你同意吗？无论同意与否，从文中找出根据。强调本文写作上的特色，及二梁的人格魅力学对二者都很熟悉且感兴趣，有话可说。1、学生能较好地完成，但有可能不能抓住重点，如对梁启超的家庭以及他本人的情感生活介绍过多。2、学生独立思考二人关于文学阶级性的主张并发表自己的看法。1、学生能找出大部分的语句，但可能不大关注作者从哪些角度来写。2、点学生容易找，文中有比较明显的提示。并且学生会产生对二梁的崇敬之情。3、在把相关语句提出来之后学生应该能很容易回答出的。1、学生会对照自己学过的文章，经过思考后得出自己的看法，但一定都是不统一的。2学生若明白文中的《箜篌引》、《桃花扇》、杜甫诗等的含义，这一点就不难回答。学生回忆本课内容重点。也许有学生会不加思回忆梁启超的思想、壮举，激起学生对梁启超的兴趣。1、培养学生的搜集筛选整理信息的能力。2、培养学生独立思考和辨别的能力。1让学生有意识地去关注作者的写作的角度，学会从不同的角度来写。2、这是为了让学生养成关注写作手法的习惯。如描写手法对比衬托等。3、这是在归纳写作方法，学习本单元要求掌握的如何写人叙事。1、让同学养成独立思考的习惯并拥有自己的见解。2让同学关注文章的细节部分，同时养成发现问题自主学习的习惯。加强印象，归纳整理。