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目录摘要..........................................................................................................................................1Abstract....................................................................................................................................11.引言.......................................................................................................................................12.科学探究式教学综述...........................................................................................................32.1科学探究式教学的形成与发展...................................................................................32.2科学探究式教学的涵义...............................................................................................42.2.1科学探究...............................................................................................................52.2.2科学探究式教学...................................................................................................62.2.3物理教学中的探究式教学...................................................................................72.3探究式教学的基本特征...............................................................................................73.物理教学中的科学探究.......................................................................................................93.1科学探究式教学的实施步骤.......................................................................................93.2科学探究式教学案例.................................................................................................114.实施科学探究教学存在的误区，困难及对策.................................................................134.1实施科学探究式教学过程中存在的误区.................................................................134.2实施科学探究式教学的一些困难............................................................................154.3解决实施科学探究困难的对策................................................................................16结束语....................................................................................................................................20参考文献................................................................................................................................20致谢......................................................................................................................................221论中学物理科学探究式教学胡达拜尔迪·伊斯拉木西南大学物理科学与技术学院，重庆400715摘要：物理探究式教学是把科学探究引入课堂，在教师的指导和启发下，通过学生自主，独立的探索活动，有效感知和理解知识，构建知识，获得情感体会，掌握解决问题的方法，发展探索精神和创新能力的教学方式。本文从新课程改革背景和总体目标出发，在借鉴前人的研究的基础上，介绍了探究式教学的基本理论，探究式教学的基本特征和科学探究式教学的实施步骤。最后研究了实施科学探究式教学存在的误区、困难及对策，以确保物理科学探究式教学的顺利实施。关键词：科学探究；探究式教学；中学物理；ExplorationofScientificinquiryteachinghighschoolphysicsHudabardiIslamSchoolofphysicalScienceandTechnology,SouthwestUniversity,Chongqing,400715Abstract:Physicsscientificinquiringinstructionisaninstructionalwaythatintroducesscientificexploringtothephysicsclass.Ininquiringinstruction,studentscanperceptandunderstandknowledgeeffectively,constructknowledge,obtainemotionalexperience,masterthesolutionstosolveproblems,andthendevelopthespiritofexplorationandtheabilitytoinnovateundertheguidanceandinspirationofteachersandthroughtheautonomous,independentexplorationactivitiesofstudents.Thisthesisstartsfromthebackgroundandtheoverallobjectiveofthenewcurriculumreform,introducesthebasictheoryofinquiringinstructionbasedonthepredecessor’sresults,ThebasiccharacteristicsoftheinquiryteachingandTheimplementationstepsofscientificinquiryteaching.Finally,thethesisdiscussesthemisapplicationsanddifficultiesininquiringinstructionandofferscorrespondingstrategiestoensuretheapplicationofphysicsinquiringinstructionsuccessfully.Keywords:scientificexploring;inquiringinstruction;physicsofmiddleschool;1.引言新中国成立以来我国非常重视教育，尤其是改革开放以来日益重视对学生创新能力以及探究能力的培养，促使学生成为创新生人才。人类社会进入21世纪，知识经济初见端倪，国际上各国家之间的竞争越来越激烈，科学技术以及科学教育在培养人才和社会发展中的地位日益增强。提高全民素质，尤其是国民的科学素质成为世界各个国家的2重要战略，提升全民素质的重任则落到科学教育的肩上。从科学教育的国际改革趋势看，世界各国都在相应调整基础科学教育的培养目标，好多国家将基础科学教育的培养目标确定为培养全体公民的科学素质。基础科学教育培养目标的调整会导致科学教育方式的改革。在这一改革中，世界各个国家倾向于通过探究式教学培养中学生的科学素养。比如美国，英国等国家纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”活动，具有代表性的纲领性文件《美国国家科学教育标准》明确指出：“所有的学生都能学习科学，科学的中心探究”，“科学教育教学必须参与以探究为目的的研究活动”，在教学过程中“要把注意力集中到探究上，坚持进行探究”，“同时教师要创造一种灵活的，有助于科学探究的学生学习环境”[1]。我国也非常重视通过探究式教学培养全体学生的科学素养。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中进一步强调了学生创新精神和实践能力的培养，而创新精神和实践能力的培养离不开探究教学。教育部于2001年6月颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出要“改变课程实施过于强调死记硬背，机械训练的现状，倡导学生的主动参与，乐于探究。勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”除此之外，还明确指出要“构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”，教师要“引导学生质疑，调查，探究，在实战中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性的学习”[2]。在国家教育部公布的物理，化学，生物等学科的课程标准中，突出了科学探究。《全日制义务教育物理课程标准》指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学研究的相似过程，学习物理知识与技能，体检科学探究的乐趣，学习科学探究方法，领悟科学的思想和精神，树立正确的科学观。就目前的教学情况来看，升学考试的压力和教师教学质量的好坏利用考试分数来评价使得在中学物理教学中还存在着教师拘泥于大纲的要求，没有跟多的探究，没有大胆的尝试，也没有给学生更多创新和自由的和空间。探究式教学时一种很重要的策略，在进行物理教学中要充分发挥学生自己设学习方案，主动探究，发现新问题的能力。这就要求教师在教学中运用探究教学的方式，学生运用探究性学习的方式。通过提倡探究式教学，我们主要解决一下几个方面的问题，一是要使学生将“探究”融入自己的日常生活，成为一种生活习惯，而不是思考问题或在课堂将它提出来；二是教会学生自己动脑动手的方法，要比将课本上的知识灌输给学生更为重要；三是作者以3大量篇幅介绍和前任基础上整理探究式教学方法的具体模式以及相关概念，只是一点粗浅的理解和探讨，希望这个领域的研究有所用途。2.科学探究式教学综述2.1科学探究式教学的形成与发展在西方科学教育的变革发展历程中，“探究”的