讲座小学科学“生命世界”学习的教学评价

1专题讲座小学科学“生命世界”学习的教学评价王国凤北京市大兴区教师进修学校一、讲解：“生命世界”学习的教学评价第一部分：教学评价概述（一）教学评价的功能1.诊断功能：评价是对教学结果及其成因的分析过程，籍此可以了解到各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。全面的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释为什么成绩不良；学校、家庭、社会和个人中哪方面的因素是主要的；就学生个人来说，主要是由于智力太差，还是非智力因素的影响，或是两者兼而有之。教学评价如同体格检查，是对教学现状进行一次严谨的科学诊断，以便为进行的决策或改进指明方向。2.激励功能：评价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和鼓舞。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在一定限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用。这是因为，较高的评价能给教师、学生以心理上的满足和精神上的鼓舞，可激发他们向更高目标努力的积极性；即使评价较低，也能催人深思，激起师生奋进的情绪，起到推动和鼓舞作用。3．调控功能：评价的结果必然是一种反馈信息。这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。教师据此修订教学计划、改进教学方法、完善教学指导；学生据此变更学习策略、改进学习方法、增强学习的自觉性。教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统，使教学活动越来越接近预期的目标。4．教学功能：评价本身就是一种教学活动。在这种活动中，学生的知识技能将获得长进，甚至产生飞跃。如测验也是一种重要的学习经验，它要求学生事先对教材进行复习、巩固和提高，事后对试题进行分析，以确认、澄清和纠正一些观念。同时，教师可以在估计学生水平的前提下，将有关学习内容用测试题形式呈现，使题目包含某些有意义的启示，让学生举一反三，获得新的经验或更高的教学目标。（二）教学评价的类型2根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。1．诊断性评价诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。2．形成性评价形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。3．总结性评价总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。（三）教学评价的一般方法1．绝对评价法绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。2．相对评价法相对评价法是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次、比较优劣的评价法。相对评价法便于学生在相互比较中判断自己的位置，激发竞争意识。3．个体内差异评价法个体内差异评价是以评价对象自身状况为基准，对评价对象进行价值判断的评价方法。在这种方法中，评价对象只与自身状况进行比较，包括自身现在成绩同过去成绩的比较，以及自身不同侧面的比较。个体内差异评价法比较充分地照顾到学生的个性差异，力图减轻评价对象的压力。但是，它只是使评价对象与自身状况进行比较，既不是按照一定客观标准进行评价，也没有评价对象间的相互衡量，容易导致信度降低，学生自我满足，因此常与绝对评价、相对评价结合使用。3（四）教学评价原则1．客观性原则：客观性原则是指在进行教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持有的态度，特别是最终的评价结果，都应该符合客观实际，不能主观臆断或参入个人情感。因为教学评价的目的在于给学生的学和教师的教以客观的价值判断，如果缺乏客观性就失去了意义，因此而导致教学决策的错误。2．整体性原则：整体性原则是指在进行教学评价时，要对组成教学活动的各方面做多角度，全方位的评价，而不能以点代面，一概而论。由于教学系统的复杂性和教学任务的多样化，使得教学质量往往从不同的侧面反映出来，表现为一个由多因素组成的综合体。因此，为了反映真实的教学效果，必须把定性评价和定量评价综合起来，使其相互参照，以求全面准确的判断评价客体的实际效果，但同时要把握主次，区分轻重，抓住主要的矛盾，在决定教学质量的主导因素。3．指导性原则：指导性原则是指在进行教学评价时，不能就事论事，而是要把评价和指导结合起来，要对评价的结果进行认真分析，从不同的角度找出因果关系，确认产生的原因，并通过及时的,具体的启发性的信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。4．科学性原则：这条原则是指在进行教学评价时，要从教与学相统一的角度出发，以教学目标体系为依据，确定合理的统一的评价标准，认真编制、预试、修订评价工具；在此基础上，使用先进的测量手段和统计方法，依据科学的评价程序和方法，对获得的各种数据进行严格的处理，而不是依靠经验和直觉进行主观判断。第二部分：生命世界1．“生命世界”这部分内容在课程标准中的地位“生命世界”这部分和“物质世界”及“地球与宇宙”这两部分共同构成了课程标准中的内容标准部分。作为科学课程标准而言,它实际上就是全面培养科学素养的具体纲要，所以在“生命世界”这部分也是要落实全面的科学教育，在具体内容中既要提出知识与技能、过程与方法上的明确要求，同时也要作为载体体现科学探究和情感态度价值观上的具体目标。另一方面，科学探究和情感态度价值观的落实也会利用“生命世界”内容标准中的具体内容来达成。2．生命世界内容框架图3.1生命世界——“多样的生物”核心任务分析4核心任务：从理论上看，学科能力是对学生完成特定任务的可能性大小的一种抽象描述。因此，判断学生是否具有某种学科能力，就需要明确与这种能力相对应的特定任务，并检查学生是否能够正确的完成这些任务。从这个意义上看，课程目标就是对学生应该完成的、反映某种学科能力的特定任务的描述，而课程内容则是学生为了完成这些特定任务而需要掌握的各类知识。基于以上分析，我们将与课程目标所规定的，与科学学科能力相对应的特定任务称为“核心任务”。核心任务陈述性知识程序性知识元认知知识⑴在校园和社区中观察常见的树木。常见植物的名称和特点。根据不同的标准，对周围常见的植物进行简单的分类。植物的形态是多种多样的。⑵调查当地典型的经济作物、观赏植物、珍稀植物等。当地典型植物的特征（性状、颜色、气味等）。经济作物、观赏植物、珍稀植物的含义。通过查阅资料、实地考察等方式，了解当地典型的经济作物、观赏植物、珍稀植物等。我们生活的方方面面都离不开植物。⑶在教室里或家里布置生物角。适合于室内种植的植物。设计和布置生物角。植物可以为房间增添生机与活力。⑷讨论动物与人类的关系，开展保护动物的宣传活动。动物的几种主要类型，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。濒危动物。采用绘图的方式，熟悉动物的外形特征。根据不同标准，对自己知道的动物进行分类。查阅多媒体资料，了解更多有关动物的知识。有的动物成为人类的朋友，有的动物在人类的捕杀下已经灭绝或濒临灭绝。⑸列举动物的各种运动方式。动物的类型。动物的运动方式。根据不同运动方式，对动物进行分类。动物的运动方式是多种多样的。5⑹做验证细菌存在的实验。细菌的特点。使用显微镜观察细菌，描述细菌的特点。细菌广泛分布在我们身体上，并对我们的健康产生影响。⑺调查生活中的真菌特别是食用菌种类。真菌的特点和种类。查资料，了解真菌的种类，以及他们与人类的关系。真菌是一类特殊的植物，有的对人有利有的对人有害⑻搜集资料并讨论人类的哪些疾病是由病毒引起的。病毒是介于生物与非生物之间的一种原始的生命体。查资料，了解人类的哪些疾病是由病毒引起的。病毒并不仅仅是损害人类健康的“恶魔”。3.2生命世界——“多样的生物”教学目标概览知识与技能目标◆能够说出周围常见植物和动物的名称，并描述其外形特征。◆能够说出一些主要的经济作物、观赏植物和珍稀植物。◆能够说出几种适合于家庭种植的植物名称及特点。◆能够正确说出常见动物的类别。◆能够说出我国主要的濒危动物（一级保护动物和二级保护动物）。◆能够说出常见动物的外形特征和运动方式。◆举例说明各种动物和人类的关系。◆了解显微镜的各部分名称，能正确使用显微镜观察微生物。◆能够说出生活中真菌特别是食用菌的种类。◆能够说出病毒是一种特殊的生物。过程与方法目标◆根据不同的标准，对周围常见的植物进行简单的分类。6◆通过查阅资料、实地考察等方式，了解当地典型的经济作物、观赏植物、珍稀植物等。◆利用适用于家庭种植的植物，设计和布置生物角。◆采用多种方式，熟悉植物和动物的外形特征。◆根据不同标准，对自己知道的动物进行分类。◆查阅多媒体资料，了解更多有关动物的知识。◆根据不同运动方式，对动物进行分类。◆使用显微镜观察细菌，描述细菌的特点。◆查阅资料，了解真菌的种类，以及它们与人类的关系。◆查阅资料，了解人类的哪些疾病是由病毒引起的。情感态度与价值观目标◆欣赏多姿多彩的植物与动物，用多种方式赞扬自然的美。◆从多个角度说明植物与人类生活的密切关系。◆在家里或教室里种植物，感受植物带来的快乐。◆从正反两个方面，说明人类和动物的关系。◆列举动物的各种运动方式，感受大自然的神奇。◆能说出细菌与健康的关系，养成讲卫生的好习惯。◆举例说明真菌对人有利的方面和有害的方面。◆列举病毒的积极作用，解释病毒并不仅仅是损害人类健康的“恶魔”。3.3生命世界——对“多样的生物”教学中目标的评价★对知识与技能目标的评价7例1.利用下面的连线题可以了解学生对知识与技能目标“能正确说出常见动物的类别”的掌握情况：青蛙哺乳动物麻雀爬行动物蜜蜂鱼类巴西龟鸟类兔子两栖类金龙鱼昆虫★对过程与方法目标的评价对过程与方法目标的评价，主要是在课堂教学过程中，通过观察学生完成学习任务的情况，评价他们对过程与方法目标的掌握情况。通过安排以下活动，可以了解学生对过程与方法目标“采用多种方式，熟悉植物和动物的外形特征”的掌握情况例1.观看校园内的植物，并在表格内统计它们的特征。植物名称植物的形态特征根茎叶花果实种子★对情感态度价值观目标的评价8对于情感态度价值观目标“举例说明真菌对人有力的方面和有害的方面”，可以通过让学生写倡议书、谈感想、宣传小报等方式，了解学生对真菌的理解和态度。4.1生命世界——“生命的共同特征”核心任务分析核心任务陈述性知识程序性知识元认知知识⑴交流栽培植物和饲养小动物的经验和体会，展示观察记录。植物的生长过程。小动物的生长过程。栽培植物的过程与方法。饲养小动物的过程与方法。植物和小动物的生命是脆弱的，需要人来照顾。⑵查阅多种生物生命周期的资料。植物的生命周期。植物的生命周期。查阅多种生物生命周期的资料，比较不同生物的生命周期。各种生物一代接一代地繁衍下去。⑶查找各种生物不同生殖方式的资料，了解生物具有繁殖的特性。繁殖的含义。常见的生殖方式。查找各种生物不同生殖方式的资料，比较各种生殖方式的优缺点。随着生物的进化，生殖方式的效率也越来越高。⑷收集有关人工授粉、杂交水稻、无籽西瓜等方面资料。人工授粉、杂交水稻、无子西瓜的含义。收集有关人工授粉、杂交水稻、无子西瓜的资料，解释生物技术的作用。生物技术的进步提高了植物繁殖的效率和质量，极大地改善了人们的生活。⑸讨论克隆技术对人类的影响，充分表达各自的观点。克隆技术的含义查找有关克隆技术的资料，了解围绕克隆展开的争议。克隆技术既能造福人类也可能会带来一些严重的社会问题。⑹观察完整的绿色开花植物。植物的六大器官及其主要功能。观察完整的绿色开花植物，说明六大器官的主要功能以及它们之间的关系。植物的六大器官是一个有机整体。核心任务陈述性知识程序性知识元认知知识⑺观察哺乳动物实物或标本，指认一些哺乳动物的主要器官及其功能。观察不同哺乳动物的身体结构和主要器官，归纳他从功能上看，哺乳动物的差别是很小的。9主要器官。们的相同点。⑻用显微镜观察洋葱表皮