论文-个性化英语作业设计浅谈(李永娟)

个性化英语作业设计浅谈学大教育广州五羊新城校区李永娟内容摘要：个性化作业是对课堂教学的延伸和补充，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用，是英语有效教学的一个重要环节。个性化作业的设计与实践在帮助学生巩固和理解知识的同时，更注重学生的兴趣和需要，注重学生个性的发展，为学生提供了发展的平台，每个学生都获得了不同程度的成功。关键词：个性化作业设计爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们来负担。”然而，传统的英语作业一般包括：抄写单词；抄写、背诵、翻译课文；完成练习册、英语周报或双语报；再补充句型转换、连词成句、用适当形式填空等，教师姓名李永娟学科/学段初、高中英语入职学大时间2008.5.21分公司广州学习中心五羊新城校区论文题目个性化英语作业设计浅谈论文摘要（200字左右）个性化作业是对课堂教学的延伸和补充，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用，是英语有效教学的一个重要环节。个性化作业的设计与实践在帮助学生巩固和理解知识的同时，更注重学生的兴趣和需要，注重学生个性的发展，为学生提供了发展的平台，每个学生都获得了不同程度的成功。作业内容枯燥无味，使得学生不感兴趣，往往应付完事，作业没有实效性可言。同时，为了便于批改作业，教师布置的英语作业多为书面形式。而实际上，英语作业的目的除了巩固知识还有运用知识，除了书面形式的写之外，还有听、读、说的形式。除外，教师往往忽视学生个性和基础的差异，要求同年级的学生做一样的作业，搞一刀切。这样的作业没有弹性，缺乏针对性，使优秀学生吃不饱，后进生又吃不下，因而就产生了作业乱做现象和不做作业现象。因此，在日常英语教学工作中，尤其是作业布置中，应该正视学生存在的个体差异，不能搞“一刀切”。英语个性化作业要求我们教师认真学习新课标，从课标要求出发，因人而异，充分挖掘每个学生的学习潜力，特别关注性格内向和学习有困难的学生，体现“以学生发展为本”的教学理念，使作业成为学生语言实践的机会，让作业成为学生的乐趣，而不是成为他们的学习负担。一、个性化作业设计原则1．针对性原则紧扣教学目标，有针对性地设计个性化作业的内容和形式。由于学生学习习惯、学习态度、学习能力等不同而在学习上呈现不同的差异。发展性教学理论认为“差异是一种资源”。所以要针对学生年龄、性别、爱好、志趣、能力等方面的差异，因人而异，因材施教。2．多样性原则作业任务设计要多形式、同时作业题一定要精选，合理控制作业量，讲究作业效果，通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。3.复现性原则有机地将新旧语言材料结合起来，既能帮助学生巩固已学语言材料，又加快学生学习新语言材料的速度，有利于提高学习效果。二、个性化作业设计的实践作为学大教育个性化教学的一名老师，我一直在思考这样一个问题：如何在课后作业中也能体现以人为本的精神呢？怎样让作业成为学生的乐趣,而不是学生的负担？要让作业变成学生的乐趣，我认为作业一定要体现学生自己的个性，能够使学生体会到他们所学知识的价值，那么学生才会积极主动地参与到作业中来。1、分层化作业教师要根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的英语能力得到展示。学大的教学特色就是个性化，但在平时的教学工作中有时发现有老师不考虑学生的学习水平的差异性在给学生布置作业时出现一模一样的作业，就拿写短文来说吧，布置完题目后，除了让学生按时完成之外，不作其他任何指导与要求。下次课检查作业时发现，除了优秀生以外，其他的学生的作业都是错误层出不穷，有的甚至词不成句，使老师无从下笔批改甚至学生不做作业。当学困生没有掌握基础知识时，老师会抱怨他们学习不认真，并且企图通过加重他们的作业量而达到我们的预期效果。结果，事与愿违，学困生对英语学习越发感到厌倦，作业质量也每况愈下。我根据学生的差异，将学生按A（稍差生）、B（中等生）、C（优等生）三个层次来设计作业。以作文为例：A（稍差生）的作文作业布置与引导：学生的英语水平薄弱，他们中大多数人对英语都没有兴趣，尤其是英语写作。很多时候，他们都不能用一些简单的单句来正确表达，更不用说复杂句的使用。下面以地点作文为例：1）写前活动(pre-writingactivities)我设计了八个单句让学生在根据中文完成句子的过程中，回忆地点写作的一些常用表达，为写作做好铺垫。题目如下：1．澳大利亚位于最小的大洲—大洋州.Australia___________thesmallestcontinentOceania.2.澳大利亚是世界第六大国家。Australiais_______________countryintheworld.3.澳大利亚的总面积：7，688,850km2Australia_________7,686,850squarekilometres.4.澳大利亚的人口：约2，000万____________about20millionpeople.5.澳大利亚是一个干旱气候为主的国家。Australiaisa____________country.6.澳大利亚由六个洲组成.Australia_______________6states.7.澳大利亚以明媚的阳光而著名。______________itsbrightsunshine.8.世界各地的旅客来到这里体验澳大利亚独特的美景。Thevisitors___________________traveltoAustralia.通过这个单句练习，学生回忆起了地理位置，面积和人口等的一些表达，在这个过程中，教师也可以适当引导学生哪些句子可以用一些复杂句去合并，从而提升文章的质量，如：Australia_islocatedin__thesmallestcontinentOceania.Australiais_thesixthlargestcountryintheworld.可合并为：LocatedinthesmallestcontinentOceania,Australiaisthesixthlargestcountryintheworld.2)篇章写作指导（1）指导借鉴：写说明文，时态要用现在时，注意句子结构；主句、从句结构要清晰，状语部分要用的恰当。（2）写作顺序建议：地面气城著地理位置：islocatedin……位于…Locatedin…,…isoneof…（地点状语+主句）面积+人口（历史）Itcovers……(squarekilometres).Thereare……people.Ithasalonghistoryof……气候Itissunny/rainy/hot/cold/cool/dry/warm…….城市……bemadeupof…………consistof……著名Becauseitisfamousfor…,visitors…Itisfamousfor……,sothevisitorsfromallovertheworldtravelto……（下划线部分是要求学生自己写下的内容。）3)指导学生拟提纲，加上之前的写作前铺垫，学生课后独立完成这篇作文就不成问题了。B（中等生）的作文作业布置与引导：写作教学案例：写一封关于戒烟的信1.帮助学生复习的要点：吸烟的危害：onecanbecomeaddictedtonicotine,doterribledamagetoheartandlung,havedifficultyinbecomingpregnant,affectnon-smokers,havebadeffedtsonsportingperformance…戒烟的方法：prepareyourself,bedetermined,breakthehabit,relax,gethelpifyouneedit,keeptrying.2．通过头脑风暴让学生激活已学的将在写作中用到的词汇。提问：Whatwordsyouwilluseinyourwriting?把学生回答的词汇写在黑板上。（词汇：prepareyourself,makeadecision,non-smoker,dosomesports,dosomeotherthings,keepyourmindandhandsbusy,asksomebodyforhelp,keeptrying,fail,failure,success…）C（优秀生）的作业布置与引导：讲完课堂写作重点后在布置作文时只需提醒学生以下写作要点:(1)内容清楚、连贯;(2)结构完整;(3)逻辑性强;(4)主题突出;(5)用词及文体恰当。同时鼓励学生大胆运用高级词汇和句式。教师要根据不同能力的学生布置不同的作业，同时给予不同的引导，让基础各异的学生都有适合自己的作业，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，让每位学生都能体验到成功的喜悦，增强了学生特别是学困生的学习成就感，使他们在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。2、开放化的作业以广州第七中学的初三学生小麦同学为例，她的性格属于沉静型，不重视基础的积累，没有学习计划，学习习惯不太好，不能主动复习和预习，成绩八十分左右（满分120分）。因为学校的老师常布置的作业以抄单词、短语甚至抄整篇课文然后还要备课文和完成一或两张试卷的形式，让小麦对作业产生恐惧感和厌倦感，作业对她来说就是一种学习负担。所以学大老师布置的作业经常故意忘记完成。教师会认为，抄写作业及做练习是巩固知识的一个有效形式。事实上，英语学习活动应当是一个生动活泼、主动且富有个性的过程。针对小麦的实际情况，我在给她讲述了水的分布、淡水的匮乏等知识时，教育她在平时用自己的实际行动保护水资源，并提出了一些节约用水的建议。为了让她掌握更多节约用水的实际做法，我给学生布置了一个“家庭如何节约用水”探究作业。要求小麦利用已有的语言知识结构，现有的词汇量、语法知识，通过各种不同的途径收集资料，提出节约用水的金点子。学生可以观察家庭日常生活中节约用水的情况，并做好记录；也可以上网输入关键字查找相关资料等。小麦通过收集与整理获得了一些资料。以下是她的建议：1.Afterwewashourfaces,wecanusethewatertowatertheflowersandtrees.2.Whenwefinishwashing,weshouldturnoffthetapintime.3.Whenweusesoaptocleanourhands,wemustn’tletthetapflow.4.Weshouldusethesaving-waterequipmentinourbathroomandkitchen.5.Wemustfixtheleakytap.6.Weoughttowashourclothesbyourhandsinsteadofbywashingmachine.7.Wemusttakeashowerinsteadofabathinthetube.8.Whenitrains,wecantrytosavetheraintomakefulluseofit.…小麦现在培养了按时完成学大老师布置作业的好习惯，她的自尊心和自信心得到了发挥，真正成为了学习的主人。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。”让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解英语，体验乐趣，而且能自主建构知识，也使学生的情感和态度、价值观都得到了教育和发展。3、合作型作业教师不但给学生布置作业，还可帮助学生完成作业。如学英文书信的格式时，我让学生用英语给老师写一封短信或发e-mail；这种对话式、互动式的作业形式，可营造师生共同学习、探究和研究问题的气氛，让学生联系实际，增加实践的机会。在共同完成作业的活动中，师生一起分享学习的乐趣、交流思想，增加了师生沟通的机会。4、扩展型作业扩展型作业是教师根据教学需要，设计出与教学目标相关的作业，它能够考查学生能否把熟知的知