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附件1：参评论文格式和要求项目教学法在冲压模具设计课教学中的探索与实践南京技师学院傅宝根摘要：本文以项目教学法和传统教学法进行对比，从而得知传统教学法的弊端，针对种种弊端，我们进行了教学体系改革和教学模式的摸索，对实施项目教学实施过程中中所出现的问题进行分析，突出其优点，，并分析其产生的根源。在此基础上，提出了相应的对策，以期对今后的教学改革起到抛砖引玉之作用。关键字：传统教学项目教学法课程改革优点实施效果高新技术产业的飞速发展导致模具技术对模具行业技术人员的素质和能力要求越来越高。而我国目前在模具专业人才的培养模式上存在误区，尤其是传统的模具设计课程现在显得很被动，对于学生的接收和理解存在困难，我经过近十年的教学发现，模具设计课程利用项目教学法能很好的将知识融入到项目中讲解，真正起到企业和学校结合的效果，现将两种教学情况进行分析总结如下：一目前模具行业面临的现实问题，传统教学的弊端1、重于理论教学，轻于实践教学《冲压工艺与冲模设计》是一门理论性很强的专业课，如果单纯地讲解相关理论知识，学生学起来感到很枯燥、乏味。有些知识甚至难以理解。所以在教学中把理论与生产实践结合起来讲解，可以收到较好的教学效果，下面表1是某一职业技术学院的模具设计与制造专业该课程教学安排，该课程总课时按照120进行教学。表1：第一章：冲压模具课程设计概念10课时（理论课教学）第二章：冲裁模工艺与模具设计10课时（理论课教学）第三章：弯曲模工艺与模具设计10课时（理论课教学）第四章：拉深模工艺与模具设计20课时（理论课教学）第五章：其他模具工艺与设计10课时（理论课教学）第六章：冲压模具设计CAD10课时（理论课教学）第七章：冲压模具课程设计范例10课时（理论课教学）第八章：典型冲压模具结构图10课时（理论课教学）第九章：冲压模具设计中常用的标准和规范10课时（理论课教学）模具课程设计实习（一套简单冲裁模）20课时（实习课教学）从教学安排表1中可以看出，课程设计课的教学占了16.7%，理论课的教学占了83.3%，从职业院校学生日后的就业来看，该课程的教学偏重了理论，忽视了课程设计实习的比例，而恰恰我们技工、职业院校的学生培养目标是“以就业为目的、以能力为本位”的教学。2、理论与实践不能有机结合，致教学与实践脱节职业教育的人才培养应该是从职业岗位需求出发,以培养职业技能为目标,但目前多数学校模具课程教学中的理论与实践教学不能有机结合,特别是实践教学的内容与模具企业的真实工作任务相距甚远,因此很难培养出学生真正的职业技能。针对实践教学和理论教学的脱节问题，本人也作了调查，现在很多职业院校学生课程设计还局限于设计一些简单的冲裁模具，而冲裁模具在现代模具企业中都已经局部被淘汰，取而代之的是复合模具、级进模具、特种成形模具、高精度模具等等。学生在学校设计的普通冲裁模具已经没有任何意义，适应不了时代赋予的技术进步。面对模具设计、制造与加工业对应用型人才的迫切需求，改革现行的课程体系、教学内容和教学方法，已势在必行。为此，模具设计与制造专业教学改革和实践教学改革迫在眉睫。根据国家十二五计划，国家教育部提出了要进行专业教学改革，就必须要以教育思想、观念改革为先导，摒弃传统的教学理念和方法，确立正确的培养目标和培养模式，把理论与实践、教学与生产紧密地结合起来，采用项目教学法进行教学，下面谈谈我院（江苏省南京技师学院）模具设计与制造专业课程的项目教学法的实践、实践过程中遇到的困难及解决方法。二项目教学法的优点及实施1、什么叫项目教学法？有何优点？（1）、项目教学法的概念是指将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,并围绕着具体的项目来组织和展开教学任务,使学生直接参与项目全过程的一种科学而合理的教学方法。在项目教学中,学生在完成指定项目的同时学习新知识,在实践操作中应用已有的专业知识,从而培养发现问题和解决问题的能力,是一种真刀实枪的演练。它致力于培养学生的动手能力,培养新型的复合型人才,以适应社会的发展趋势。（2）、项目教学的优点首先举例《冷冲压工艺与模具设计》中的模块四是拉深工艺与拉深模，任务一是拉深工艺设计，在一开始章节中就给出了一典型拉深件的零件图，如图1所示，从开始就给老师和学生本节课提出了教学要求、目标和任务。图1拉深件其次将该零件的设计思路进行分解，分解到具体的每一步，让学生分解完成每一步的设计，然后到最后综合完成整套设计，具体见图2所示。最后在详细的学习设计中所要运用到的每一个知识点，让学生带这疑问去学习，让学生针对问题，在专业知识中认真学习、掌握知识点。然后在后面的任务实施中，学生通过前面专业知识中所学的知识点自我完成设计章节开始中提出的设计课题，老师负责指导、监督、总结，具体任务实施由学生完成，具体任务实施见下表2。另外在知识链接中，补充说明了在拉深过程中可能会出现的“起皱”、“破裂”的概念及出现的原因等等，让学生对于该课题能得到一个全面的学习和掌握。从以上我们可以得出，项目教学法的使用为学生提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径，便于由浅入深、循序渐近地学好知识和技能。这种方法给予学生是一个一个的成就感，从而避免了“只见树木，不见森林”的教学模式给学生带来的满头雾水和一脸茫然的结局，有利于充分调动学生学习的积极性，满足学生的学习欲望，培养学生自主学习、独立分析和解决问题的能力，同时使学生体验到探索、发现、创新的喜悦。图2任务分解图表2：设计：典型零件的拉深工艺分析拉深件零件图拉深工艺及拉深变形过程拉深件的工艺性拉深件的起皱、破裂制定拉深工艺方案毛坯尺寸的计算拉深系数和拉深次数凹凸模圆角半径的规定设计各工序内容各次拉深后半成品尺寸确定选择冲压设备拉深力的计算编制冲压工艺完成任务掌握拉深工艺设计方法1分析零件图工艺分析：根据零件要求，选择拉深工序加工计算毛坯直径D判断拉深次数m（总）2确定工艺方案首先需要落料，然后拉深，最后修边3进行必要计算计算压边力Fy计算拉深力F1压力机的公称压力Fyg4设计工序内容并填写工序卡一、落料：根据工序草图，选择冲床类型JB23-160落料模二、拉深：根据工序草图，选择冲床类型JB23-160拉深模2、项目教学法的实施“项目教学法“最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式，具体实施如下。项目教学法模式改变了传统的机械传授、被动接收的“填鸭式”教育方式。在教学中结合工作任务和生产实际,通过集中或分组的形式展开讨论,分析产品、编制工艺、设计模具零件结构,最后在教师的带领下进行归纳总结,这样的教学方法不仅激发了学生的学习兴趣,而且培养了他们分析问题、解决问题的能力。三项目教学法实施的难点及解决方法1、通过近两年在实施项目教学的过程中，遇到过以下几个难点：（1）、项目教学法配套教材尚未开发完全，学生初期对“项目教学法”极不适应项目教学法对教师而言是一种新的教学方式。这种教学方式需要教师打破传统教学体系的知识结构，按照工作任务重新设计教学模式。例如《冲压模具课程设计》第三章弯曲模工艺与模具设计教学体系是先详细介绍弯曲工艺设计（包含回弹值和最小弯曲半径的确定、弯曲件毛坯尺寸计算、弯曲力的计算）和弯曲模结构设计（包含弯曲模工作部分尺寸计算、弯曲模结构设计要点与注意事项），没有涉及到弯曲模设计的真正流程及重点。而最新版本的《冷冲压工艺与模具设计》中在介绍弯曲工艺设计与弯曲模的时候，该章而是通过先给出弯曲前的工件和弯曲后的工件，如图3所示，给出本章的学习任务，即本章学习后要求学生达到的目标，这样一来，学生就带着目标去学习了，有针对性的学习效果可想而知是非常好的。图3弯曲前和弯曲后的工件目前，“工学结合”的配套教材尚未开发出来，传统教材的退出，新型教材的推出，还需要一定的时间，因此，学生手里仍然使用的是传统教材居多，听的是“行为导向”或“工学结合”思想下的教学内容，不免造成思想上的混乱。这在期初的教学评价中也有这方面的反映。学生对于项目教学法的投入使用不适应状态大约需要持续一段时间。（2）、教师对于项目教学法的把握程度还有待提高项目教学法是一种新颖的教学方法，它集中体现了“行为导向”或“工学结合”等主流思想，但老师在教学过程中发现，达到其所期待的理想状态非常不容易，要受诸多因素的影响。就本轮的教学改革而言，项目教学法是对传统学科体系教学方法的全方位颠覆，师生对此都有一个适应的过程，所以说教师转型所暴露出的问题还是满严重的。2、项目教学法实施过程问题的根源分析及解决方法（1）、成立以专家级级教师、省内模具行业知名专家和大型模具厂家代表为主的专业指导委员会，用以指导专业的发展方向，切实配合项目教学法的实施。（2）、加快“行为导向”或“工学结合”课程开发教材力度由于“行为导向”或“工学结合”教学理论是最近一两年我们才接触到的事情，目前正处于转变教学观念的阶段。这套新理论落实到教学环节成果之一是开发出配套的“工学结合”课程教材。因此，我们必须在深入学习领会教学理论的同时，结合自己的教学实践的，参与配套教材、训练册等开发编定，这样才能为推进项目教学法扫清教材上的障碍。目前我已承担北京理工大学关于12.5规划教材《模具制图》的主编工作，目前本教材已经截稿，这段时间我深入的研究模具专业的教学体系、理念和教学方法。（3）、组织专业教师到兄弟学校、多个模具厂家现场参观考察，了解高职模具专业的办学特点、岗位能力、要素和岗位需求情况。（4）、提高教师的实践是推进项目教学法的关键在项目教学法中，对教师的要求较高，不仅要求他们具备完成工作任务所必须的知识结构，而且还要有基层一线的实践能力，这样才有可能设计理论与实践相结合的项目。试想，如果教师都不清楚所讲授的课程在实际工作中是如何开展的，那怎么能保证传授给学生的是工作中能用得上的知识呢？因此，职业院校的教师更应该投身于实践活动中，在提高职教能力的同时，也有利于了个人的发展。四项目教学法的教学效果在实施“项目教学法”教学模式前，学生的学习兴趣不大，学生只是机械地去完成老师布置的题目，学习积极性不高。而采用了此方法后，课堂气氛较以前有了很大的不同，学生的学习兴趣和积极性都有了较大的提高，教师在课堂中起引导、总结作用，教学效果好、不教甚过教。我在我院三年制中级班、五年高级班、七年制技师班中的教学中分别以传统教学模式和“任务驱动”教学模式进行了对比试验，取得的效果有很大提高，具体见表3。表3：其次，采用“任务驱动”教学模式后，教师只是在课堂教学中提出了相关的探究性任务，因此学习的内容较传统的教学开放多了，对学生的要求也不是一个标准，不同层面的学生可以有不同的目标，每个学生只要努力了，自己和自己比较有了进步，教师就会给予及时的肯定和评价，让每个学生都有成功感，加强了学生的自信心。而在综合评价的时候，学生的紧张现象消失了，在轻松、愉快的学习气氛中使知识的综合运用能力得到加强。“项目教学法”教学模式使学生学习目标得到明确，在学习的各个阶段都是围绕一个既定目标，有重点地了解相关知识和熟练其操作方法，这样可以有效提高学生的学习效率和兴趣。参考文献：类别传统教学方法项目教学法中级部高级部技师班平均分697586及格率72%80%92%优秀率15%24%35%1、《冷冲压工艺与模具设计》汤习成主编中国劳动部出版社2008.12、“浅谈项目教学法在高职课程教学中的应用”[J]季有娥吉林工程师范学院院报2005（8）3、“项目教学法的实践探索”[J]贺平中国职业教育2006（22）4、“项目教学法”——中德职教师资进修项目收获之一[J]吴全全中国职业技术教育2006(06)