搜索
高考语文系列讲座之论述类阅读理解专题主讲人：章友华一、考纲解读（2012年）•阅读一般论述类文章•1、理解B•（1）理解文中重要概念的含义•“重要概念”指对文章的思想、观点、情感等起重要作用的概念。这些概念或表示特定的意义，或表达丰富的内涵。•“理解文中重要概念的含义”指根据具体语境把握这些概念的意义和内涵。（2012年加）•可参照2011年，江苏卷第17题，浙江卷第10题，湖南卷第14题，广东卷第14题。•（2）理解文中重要句子的含意•“重要句子”指对文章思想、观点情感，结构等起重要作用的句子。这些句子或意蕴比较丰富，或表达比较独特，或结构比较复杂。“理解文中重要句子的含意”指根据具体语境领会或解释这些句子的意义。•2、分析综合C•（1）筛选并整合文中的信息•“筛选并整合文中的信息”指把握文章的基本概念和重要信息，提取并组合最能表达作者写作意图或文章主旨的语句，阐释或归纳文中主要内容等。•（2）分析文章结构，把握文章思路•“分析文章结构，把握文章思路”侧重于理清行文的思路，理解观点与材料之间的关系，分析段落层次之间的关系。•（3）归纳内容要点，概括中心意思。•“归纳内容要点，概括中心意思”侧重于考查•考生在阅读理解的基础上对文章内容做进•一步分析和整理的能力。考查时，多是对•语段或全篇做归纳和概括，有时也与概括•作者的观点态度，分析文章的表达技巧综•合在一起进行。•（4）分析概括作者在文中的观点态度。•作者在文中的观点态度，有的是直接表达出来的，有的则是间接表达出来的。“分析概括作者在文中的观点态度”就是能对文中有关内容进行筛选，分析并做综合概括。二、09～11年考频归类2B1理解文中重要概念（次）理解（）理解文中重要句子含义（次）22C01筛选并整合文中信息（次）归纳内容要点（次）分析综合（）概括中心意思（次）分析文章结构，把握文章思路（次）分析概括作者在文中的观点态度（2次）三、2012年考试形式的变动•2012年现代文阅读部分增加一句话“一般论述类文章阅读和文学类文本阅读的考查，可采用选择题，非选择题的形式。”这句话可理解为一般论述类文章考查可能由原来的单纯选择题变为“选择题+非选择题”的形式，如2011年北京卷、湖北卷、湖南卷、福建卷、广东卷、浙江卷，都考了选择题和问答题。•四、题型示例的增加•论述类文章阅读增加了《家园城市》《日本大灾难与科技文明的脆弱》《捧与挖》《诗的作用》《不可无“我”》中五道非选择题形式的样题，涉有4个考点。请同学们认真分析，掌握方法。•五、选材特点和设题规律•论述文本的选材偏爱文、史哲类，在内涵•上看重传统与现代的融合。•设题着眼于论述类文本的文体特征，特别是思想性和逻辑性。•六、训练方法（附试题）•以2011年部分省市考题为训练题，分析•时，着重进行方法指导。七、二轮复习目的、策略•学习目标•1、能陈述解答论述类文章阅读选择题的三个步骤。•2、能法举例口述解答论述类文章阅读选择题须特别关注的12个“点”。•3、能口述“概念题”“因果题”“信息题”“主旨题”“推断题”的基本特点。一轮反思•1、凭感觉解题，没有科学的步骤及有效做法。•2、不能清楚地知晓论述文章阅读选择题，干扰项设置规律，只是朦胧地了解“偷换概念”“指鹿为马”“张冠李戴”“断章取义”等术语。•3、不知道论述类文章选择题主要分为“概念题”“信息题”“主旨题”“推断题”这五种类型，不清楚它吴的具体特点与相应的解题方法。二轮对策•1、熟悉常用题型•⊙下列关于“……”概念的理解，符合作者原意的一项是①变一般为独特②以偏、概全③偷梁换柱、张冠李戴、曲解文意。•⊙下列不属于“……”的原因的一项是。•分析材料与观点的关系，可找题干与各选项的所在区间，进行比对。•⊙本文认为……，以下不属于其依据的一项是。•⊙下列理解和分析，不符合原文意思的一项是。•⊙下列对原文中作者观点的概括，正确的一项是。•（客观、全面、科学）①确定信息原②比对•⊙根据原文内容，下列推断不正确的一项是。（属难度相对较高的一个题型。解题时由于不能直接从原文中找到答案，所以解题思路至关重要。一般是先分析选项中的内容应该何作为理论依据，然后再从原文中寻找这个理论依据是否存在，最后断定哪个选项推理不当。）•2、掌握解题诀窍•（Ⅰ）遵循解题步骤•第一步精读全文，注意要点，了解思路。•①勾画要点。精读全文时应勾画出每一段的“小论点”“小中心”“小重点”，对原文的思路形成大致的印象，以便分清作者主要说的是什么，分了几个方面，每个方面又有哪些具体内容。另外，A还要勾画一些指代内容了解指代范围，把握局部思路，以便了解全文思路；B勾画出限制修饰性的词，如“也许”“未必”“只”“可能”“仅仅“主要”“可以”等。•②注意首尾•开头与结尾，往往是作者观点集中表述的地方。注意开头结尾，有助于了解文章的思路。•第二步，审读题干，细读选项，确定区间•①审读题干，弄清选择“正确的”还是“错误的”，“符合的”还是“不符合的”，“属于的”还是“不属于”的。•②细致选项，勾画要点，大略了解与选项对应的内容在全文的位置。•③确定选项在原文中的对应信息区域。•第三步，对照原文，核对选项，确定答案。•对照原文，核对选项要细心，只有细心，才能找出正确的答案。（2）关注12个“点”•①范围（包括偷换概念）•命题者设计选项时常在事物的范围上设置•干扰。或“以偏概全”，或“变点为面”“变小为•大”“变独特为一般”。（如：2011年湖南卷•第12题B项，以偏概全。2011年湖北卷，•第7题A项第8题B项。）•②数量•命题者设计选项时常在事物的数量上设置干扰，故意将阅读材料中少的事物表述成多的事物，或将多的事物表述成少的事物。（如2011年湖北卷第8题，A项）•③程度•选项在行为的程度上设置干扰，故意将程度轻的说成程度重的，或将程度重的说成程度轻的。•④速度•命题者设计选项时在变化速度上设置干扰，或“变快为慢”，或“变慢为快”。•⑤时态•时态混淆即已然与未然混淆。“已然”是事物已经产生的情况，“未然”是事物即将出现的情况。命题者设计干扰项时，或“变已然为未然”，或“变未然为已然”。（2011年辽宁卷第1题A项）•⑥模态•模态混淆即或然与必然混淆。事物发展的趋势有两种情形：一种是“或然”，即“有可能而不一定发生”，另一种是“必然”，即“事理上必定发生”。命题者设计干扰项时，或“变或然为必然”，或“变必然为或然”。（如2011年湖南卷第13题A项，D项）•⑦先后•命题者在事物，现象产生，出现的时间上设置干扰，或“变先期为后期”或“变后期为先期”。•⑧主次•命题者设计干扰项时，或“变主要为次要”或“变次要为主要”。（如2011年广东卷12题E项）•⑨因果•命题者设计选项时在事物的因果关系上设置干扰，或将因果关系颠倒，或强加因果。（如湖南卷第13题，B项）•⑩彼此•命题或将此事物表述成彼事物，或将彼事•物表述为此事物；或事物的此方面表述为•彼方面，或半事物的彼方面表述成此方面。•（如，2011年湖北卷第6题，D项）•（11）有无•阅读材料中本无此意，而命题者却在设计的选项中故意空臆选出这种说法，或阅读材料中本有此意，而命题者却在选项中故意删除这种说法。（如2011年湖北卷第8题D项.此类推断题居多，如2011年天津卷第8题）•（12）然否•然否混淆即肯定与否定的混淆。命题者设计干扰项时，或“变肯定为否定”或“变否定为肯定。”这类陷阱可称为“是非颠倒”。(如2011年广东卷第13题D项)（3）选择恰当的方法•①因果题•主要是对有关观点的“原因”“结果”“依据”“作用”的陈述，核对选项时，所对照的原文，一般紧接在选项内容的上文或下文。•②概念题•主要是对概念内涵或外延的解说，核对选项时，所对照的原文就在与选项相对应的区间。•③信息题•主要是相关内容信息的重要表述，有时也有对原文的直接“剪接”。核对选项时所对照的原文涉及的范围较广，选择与确定的难度也大一点。解题时需细心寻找原文信息，方能与选项核对。•④主旨题•主要是对文本中心，作者观点，标题含义等主旨性内容是否“正确”的判断。核对选项时所对照的原文多数在开头与结尾，也可能在主篇。解题时需要概括全文中心或主旨，方能与选项核对。•⑤推断题•主要是运用文本材料进行推断，选项具有灵活性，核对选项时所对照的原文比交广泛，选择与确定的难度比较大，解题时特别需要审读题干，看清题支，否则不能正确“推断”。（选项一般在“无中生有”“然否”，“模态”）•③信息题•主要是相关内容信息的重要表述，有时也有对原文的直接“剪接”。核对选项时所对照的原文涉及的范围较广，选择与确定的难度也大一点。解题时需细心寻找原文信息，方能与选项核对。•④主旨题•主要是对文本中心，作者观点，标题含义等主旨性内容是否“正确”的判断。核对选项时所对照的原文多数在开头与结尾，也可能在主篇。解题时需要概括全文中心或主旨，方能与选项核对。•⑤推断题•主要是运用文本材料进行推断，选项具有灵活性，核对选项时所对照的原文比交广泛，选择与确定的难度比较大，解题时特别需要审读题干，看清题支，否则不能正确“推断”。（选项一般在“无中生有”“然否”，“模态”）