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1第一章学习理论1、小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于________A.表征学习B.概念学习C.命题学习D.发现学习2、布鲁纳语：学习的重点不在于记忆，而在于编码。其主要说明__________A.影响学习的条件包括外部输入的信息的组织，在短时记忆加工中的新旧信息的相互作用B.记忆没有编码牢靠C.学习在于编码，而不是记忆D.编码是学习知识的主要内容3、外语单词语音和字形联系的识记最适宜于用早期学习研究中的_____范型来解释A.系列学习B.配对联想学习C.S—R学习D.自由回忆学习4、布鲁纳强调学习__________的重要性A.学科基本结构B.行为习惯C.榜样行为D.动机5、艾宾浩斯的遗忘曲线是根据__________实验结果得出的A.系列学习B.配对联想学习C.自由回忆学习D.S—R学习6、桑代克认为，学习遵循三条重要的学习原则，即______A.准备律、强化律和练习律B.准备律、练习律和效果律C.反应律、准备律和练习律D.强化律、反应律和效果律7、“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是______BA.强化学说B.观察学习说C.认知学说D.学习的条件反射学说8、在小学课堂教学中，教师对于表现优秀的小组给予小花红奖励。这种教学效应最适合的心理学解释理论是______AA.强化说B.认知失调论C.从众说D.观察学习理论9、小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于____?AA.表征学习B.概念学习C.命题学习D.发现学习第二章知识与概念1、我们脑海里面表征“房子是人住的”这个命题的时候，一般采用哪种表征方式______A.产生式B.命题网络C.图式表征D.符号表征2、婴幼儿在认识字母之前会唱字母歌，知道字母名称以后，当幼儿见到字母并被告知这是字“P母”时，P字母名称和其特征的联系得到加强通过日常交往和看图画、书籍等，幼儿多次经历字P名母称和P的视觉表征之间的联系下面哪种理论能解释这种现象？______A.认知心理学的发现学习B.社会学习理论的观察学习C.行为主义理论的联结D.建构主义学习理论3、一个中学生在记忆陈胜、吴广在公元前209年领导农民起义这个历史年代时，他想象陈胜、吴广两人领（“谐零”音）导900农民起义，“两人领900人”这个观念与“209”建立了联系，这个历史年代便牢牢记住了请问这个学生采用哪些记忆策略？__________A.组织策略B.精加工策略C.元认识策略D.复述策略4、加涅提出，可以通过______直接获得的概念是具体概念A.概括B..观察C.定义D.理解5、当我们面前遇到一串电话号码的时候，我们为了号码能暂时保留在头脑中，一般会使用一下那种策略？______A.注意和回忆B.模式识别和回忆C.注意和模式识别D.模式识别和编码26、学生在学习正方形、长方形、等边三角形和圆的过程中，总结这四类图形都有一个共同的特征：所有图形沿着一条直线对折后两部分完全重合学生习得抽对称这个概念学生学习这种概念的形式是A.相关类属过程B.派生类属学习C.上位学习D.并列结合学习7、运用强化激发外部动机的前提是__________AA.知道强化与被强化的行为之间的因果关系B.强化是正强化C.强化是权威人物给予的D.强化要及时8、学生知道林肯是美国第16任总统这类知识属于下面何种类型知识？______AA.陈述性知识B.程序性知识C.情景性知识D.概念性知识第三章问题解决1、在字谜游戏中，给你6个字母将它们组成一个单词，6个字母的所有组合达720种，将这些组合全部列出来，这种解决问题的方法是__________A.手段—目的分析B.逆向搜索C.类比D.算法2、教科书问题解决的过程是__________A.建立表征理解问题解决问题检验答案B.理解问题检验答案建立表征解决问题C.理解问题建立表征解决问题检验答案D.建立表征解决问题理解问题检验答案3、专家和新手的知识组织层次结构不同，下列说法错误的是__________A.专家的知识结构呈现出一种层级组织形式B.新手知识结构主要以一种“线性”方式排列C.专家的专业知识建立在多年的经验基础之D.新手知识结构由一些相对来说较大的、完整的单元构成4、现代认知心理学家认为，学生对数学问题深层理解的决定因素是___________A.思维的深刻性B.认知结构中题型图式的贮存与激活C.深刻的洞察力D.思维的灵活性5、研究表明，象棋专家看一个棋盘，看5秒，能记住20多个子，而非专家看5秒只能记4至5个子。这一事实的合理解释是___________A.专家有敏锐观察力B.专家有敏捷记忆力C.专家贮存了大量有关知觉模式D.专家有较高的智力水平1（单项选择）、用d,s,u,l,o,h组成一个单词，这属于__________BA.归纳问题B.排列问题C.界定不良问题D.转换问题2（单项选择）、研究表明，象棋专家看一个棋盘，看5秒，能记住20多个子，而非专家看5秒只能记4至5个子。这一事实的合理解释是___________CA.专家有敏锐观察力B.专家有敏捷记忆力C.专家贮存了大量有关知觉模式D.专家有较高的智力水平3（单项选择）、认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于解决问题，其理由是___________DA.它所要求的心理活动太简单B.它不必克服认知障碍C.它不是在人的头脑内完成的D.它不需要复杂的认知活动4（单项选择）、由新手成长为专家的阶段正确的顺序是__________CA.新手、高级初学者、能手和专家、胜任者、B.新手、胜任者、高级初学者、能手和专家C.新手、高级初学者、胜任者、能手和专家D.胜任者、新手、高级初学者、能手和专家5（单项选择）、在字谜游戏中，给你6个字母将它们组成一个单词，6个字母的所有组合达720种，将这些组合全部列出来，这种解决问题的方法是__________D3A.手段—目的分析B.逆向搜索C.类比D.算法第四章学习策略1、下列选项中哪一项是有益于学习的自我调控的学习策略___________________A.执行性求助B.工具性求助C.回避求助D.拒绝求助2、释义、口述、总结、作笔记、类比、举例、提问属于哪类学习策略___________________A.复述策略B.计划策略C.精细加工策略D.调控策略3、学习策略和学习方法的关系中叙述不正确的是___________________A.军事上“战略”与“战术”的关系B.学习策略执行着对学习方法的选择与使用的调控C.学习方法使用在学习策略的实施过程中，为实现策略性的学习服务D.从学习策略的角度出发，存在最优的学习方法4、“学会如何学习”实质上是指___________________A.培养对学习的浓厚兴趣B.学会在适当的条件下应用合适的认知策略C.掌握系统的科学概念与原理D.掌握大量而牢固的言语信息5、在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于()A.精加工策略B.组织策略C.复述策略D.做笔记策略6、下列属于元认知的实例是___________________A.学生考试后，能准确地预测自己的分数B.学生在学习中能按照老师的要求去解决问题C.学生在学习过程中遇到困难时产生厌学情绪D.学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读7、关于学习策略与认知策略的关系的不正确陈述是___________________AA.认知策略比学习策略所包容的范围更广B.学习策略的涵义包含了认知策略C.认知策略的获得会直接导致学习策略的提高D.学习策略的核心部分是认知策略8、下列不属于监察策略的运用的是___________________DA.阅读时对阅读材料进行自我提问B.自我检查学习计划的执行效果C.学习时监视自己有没有走神D.制定学习计划9、国内外研究者开发了一项得到广泛研究的技术SQ3R以帮助提高学生的阅读理解能力，根据该策略的要求，学生在阅读中应采用的步骤中正确的是______________AA.浏览，提问，阅读，背诵，复习B.浏览，阅读，提问，背诵，复习C.浏览，提问，阅读，复习，背诵D.提问，浏览，阅读，背诵，复习10、下列不属于元认知控制的是___________CA.学习者面临学习任务之前和实际的学习活动展开期间，激活和维持注意与情绪状况B.分析学习情境，提出与学习有关的问题和制订学习计划C.从成功的经验中获得心得，从失败的经验中获得教训，借此产生信心D.在具体的学习活动展开期间，监控学习的过程，维持或修正学习的行为11、学习策略具体化的做法中不正确的是_______CA.给每一个策略命名，并一贯使用确定的名称。命名要尽可能简短、新颖并体现策略的实质B.解释这些策略的意图，告知何时使用，即教给学生策略使用的条件化知识4C.制定一个体现策略有效使用程序的“问题单”D.张贴一份上清单，并附所有策略的定义12、关于认知策略能力的培养，得到心理学家们较一致赞同的方法是___________________DA.独立开设思维训练课B.象形式训练说所主张的那样，培养一般的观察力、记忆力和思维能力等C.在教学中侧重学生的思维结果D.结合教材的内容，训练具体的策略并使之迁移第五章学习迁移1、认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移的是_________A.贾德B.桑代克C.安德森D.加特纳2、根据近100年来迁移研究的结果，下面说法更有科学依据的是_________A.如数学、计算机之类的学科能更有效地开发儿童的智力B.汉字比其他文字更适合开发儿童的智力C.单独设思维训练课是发展智力的捷径D.通过广义知识教学可以全面发展认知能力3、皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看，这种观念与_________接近A.形式训练说B.关系转换说C.产生式理论D.学习定势说4、一般性迁移不包括_________A.技能的迁移B.态度的迁移C.概念的迁移D.原理的迁移5、贾德所做的著名的水下击靶实验证明的是_________A.智力技能中规则的迁移B.陈述性知识的迁移C.动作技能的迁移D.认知策略的迁移6、一些研究和实际教学都发现，有时尽管学生头脑中储存了迁移所必须的经验，但这些经验不能被有效地加以利用。教师应该_________A.检查教材体系的编排B.培养学生主动迁移的意识C.重新设立教学目标D.重新设计教学程序7.运用记忆术记忆单词属于_________BA.近迁移B.高路迁移C.横向迁移D.特殊性迁移8.____A_____阐述了迁移量与学习刺激、反应之间的数量关系A.奥斯古德的三维迁移模式B.认知结构迁移理论C.产生式迁移理论D.学习定势说9、哈洛用恒河猴作学习定势实验。猴子通过训练与学习，迁移表现是____C_____A.通过多次尝试，学会了辨别目的物B.通过尝试学会了解决辨别问题；C.在后继学习中，解决相似问题速度提高D.通过经验积累，解决新的不同类的问题的时间大大缩短10、判断是否发生了远迁移的条件不包括____B_____A.知识领域B.认知结构C.物理环境D.时间间隔11.贾德所做的著名的水下击靶实验证明的是。1（1）智力技能中规则的迁移；（2）陈述性知识的迁移；（3）动作技能的迁移；（4）认知策略的迁移。12.“举一反三”和“触类旁通”所说的是。2（1）纵向迁移；（2）侧向迁移；（3）特殊迁移；（4）学会学习。513.研究发现，策略应用的有效性自我评价是策略训练成败的关键，这一结果的教学含义是。1（1）策略训练应与反省认知训练相结合；（2）策略训练应与具体学科领域相结合；（3）策略训练应使学生感到愉快；（4）策略训练应与价值观教育同步进行。14.桑代克在迁移研究中的最大贡献是。4（1）发现了迁移的心理机制；（2）最早进行迁移实验研究；（3）否定了普遍迁移的说法；（4）用实验事实否定了形式训练说。15.学习定势实验的最重要理论意义是。3（1）表明灵长类