识字5教学设计

《识字5》教学设计龙洞小学丘华、杨道新沙河小学钟珍玲、岑村小学谢静勤、黄秀珍教学目标：知识与技能：1认识“团、量”等12个生字；2熟练朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的；3学会正确并规范书写“谁、怕”等6个字。过程与方法：个人探究与小组合作相结合，通过猜谜认识生字。情感与态度：1培养学生独立思考的习惯，在游戏中体验学习的乐趣2互动活动的过程中，培养学生协作、交流与探究的能力3感受谜语的魅力，培养学生勤于动脑的习惯。教学重难点：1激发学生运用学过的方法自主识字。2激发学生对谜语的兴趣，指导学生收集谜语和自编谜语，多动脑猜谜语教学准备：1学生小生字卡片2教师抽拉式生字卡片3教师与学生各自搜集的谜语设计思路：猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式，识字则是一年级教学的重中之重。如何让学生在兴致勃勃的猜谜语过程中达到识字之目的，并激发学生对语文学习的兴趣，培养勤于动脑的习惯，是教学本课思考的重点。教学本课时，按“游戏中读——细心领悟——开心认字”在读儿歌、猜谜语的过程中培养合作意识；在游戏中成就健康人格，创造快乐；在实践活动中，激发学生多读谜语和自编谜语的热情。课时安排：2课时第一课时教学过程：一、手指操游戏导入新课（谜语一）：1师游戏示范：小朋友，老师把识字5的第一则谜语编成了一段手指操，下面看谁学得最快。（形式：两拇指合成“人”，两手中指与食指合成“从”，二者重合组成“众”，之后十指交叉抱掌——预示团结）2学生猜谜后板贴谜底：众。3齐读谜面儿歌，教师引领学生复练手指操。4猜谜后活动字卡演示：*“国字玉出门，人才进了门。”这个谜语的谜底在儿歌里出现了，谁知道是什么字？*国——“玉”出门——“才”进去——团。*你会给它组成词吗？（团结）*指出“结”这里念第二声（jié），“结果”的“结”念第一声（jiē）5新猜字谜（答案在儿歌中找）：*扁扁日下一横长，里字下边来隐藏。*卡片示字——量*出示一个在田字格里书写不规范的“量”字，学生来说出应该怎样改正。*老师板书示范“量”。（谜面所说的要领来写：“日”——“一”——“里”）*学生描红练习。6集体复练手指操，力求把儿歌背诵下来。二、个别读谜面引学第二则谜语。1猜出谜底——秋2说出你是怎样猜出来的。3在老师的卡片演示下练习读儿歌：*绿色的“禾”——左边绿，红色的“火”——右边红，合起来是“秋”——左右相逢起凉风。…………*个性理解每一句中的意思（不占过多的时间，点到为止）。4师用信封装生字字卡（相、遇、凉、最、怕、攻），请两个学生当邮递员，在“叮铃铃，叮铃铃，小小邮递员来送信，送的什么信，送的字卡信”的歌声中送信，收到信的同学上台读出字卡信。）学生小组学习，自主选择汇报。教学预测：及——级攻——工+文相——木+目遇——相遇木偶奇遇记遇难遇上怕——心+白5复用卡片引导形式读此则谜语，以致背诵。6在这则谜语中“最”与“量”的写法很相似……（师书写指导，学生描摹并评价。）三、歌曲《找朋友》导入第三节1过渡：好朋友要互相帮助、互相尊重——认字：互、相、尊、重。重——组词：很重、尊重、起重、举重2出示抽拉卡片——青，通过卡片换偏旁引生字：言字旁+青=请多用请字会令人感动，引“令”——“今”多一点。日+青=晴三点水+青=清清水很纯净，引“纯”组词：纯净水、纯洁、纯朴等2学生扩展新字，老师用卡片展示：精、蜻、倩、猜、3齐读谜语三，猜出谜底：青，板示。四、连读巩固全文1集体带拼音读。2去拼音读。五、扩展与作业：以“谁、怕、跟、凉”为谜底，写一则谜语，可以查书、自编、也可以在家长的指导下完成。第二课时教学过程：一、生字认读将本课的二会字与四会字做成卡片，由学生认读。二、练习书写：形式：1学生猜谜先后引出四会字：谁、怕、跟、凉（如学生谜语不太合适，老师可将预先准备的板示）左边心竖起写，右边一百少了一。（怕）左看一条腿，右看象良字。合看在后随人走。（跟）左边有言，中间有人，右边主字还多一横，有人调敲门你会问。（谁）京城外面两滴水，炎热天气人人需。(凉)2学生猜出谜底后随机指导书写。要领：谁——单人旁的一竖要写在竖中线上。怕——左小右大，白字的一竖要写在竖中线上，短横写在横中线上。跟——左短右长，右边竖提写在竖中线上。凉——左边短小，右边长，口字短横写在横中线上。3学生评价写字情况。三、指导全文背诵。四、四人小组堂上听写并改错。18.四个太阳先烈东小学、高塘石小学、四海小学一年级组教学目标:1﹑认识“挂”、“街”等13个生字,会写“因”、“园”、等6个字.2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么.教学重点:理解词句、正确朗读,背诵课文.教学难点:理解词句、背诵课文.课前准备:课件、苹果卡片等课时安排:2课时板书:18.四个太阳清凉丰收温暖多彩教学步骤教师活动学生活动设计意图教学手段备注一、猜谜导入二.初读课文三.检测生字四.解读课文师出谜语：（1）白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面，猜一自然现象。（太阳）2）出示词卡“太阳”，指导读准字音3）出示课题“四个太阳”，指名读，齐读太阳公公和小朋友们一样，都很爱漂亮。可是那么多年了，他只有一件红衣服，多没意思呀！所以一位小朋友给他设计了四套新衣服，你们瞧！(展示四个多彩的太阳)你们想不想知道他为什么要给太阳公公设计这四套服装呢？那就让我们一起去看看吧！我们来读读课文吧,我们是第一次读课文,要注意什么?(把握好流利.语气,读准确)1.(展示苹果树和太阳的课件)(1)自己按苹果上的拼音拼读。(2)去掉拼音读。谁愿意来考考大家?你觉得他们读得怎么样?我们把掌声送给小老师我们来玩摘苹果的游戏.首先我们先想办法把果子记在心里,你记住了哪个字?是用什么方法记住的?(说的时候送苹果)生字记住了,那么再读课文肯定能读通顺,老师让小朋友来请你们读“你想请几个小朋友来读?”“为什么呢?”“那么你想请谁?”(略)生:读小老师指读生:我记住了””,是…...生:四个生:因为文章有四段生:…..生:……生读文生回答生:……激发情趣诱导学生说出朗读要点多形式地识字引导识字方法让学生提出初读课文的要求太阳卡片课件苹果字卡?他们要读课文了,我们一起来给他们提点建议(把握语气.情感.看准拼音)你们准备好了吗?其他小朋友看好书,一起听听吧.2.他们提的建议你们都努力地做了,真棒!那么我们来看幅图片(展示知了和太阳的图片)你听到了什么?你看到了什么?3.火辣辣的太阳照着大地,知了也叫个不停,你看这小朋友也热得满头大汗,如果你这时候在这炎热的天,你有什么愿望?(把握清凉)4.书中的小朋友也有一个愿望,来,我们读读第一自然段.(齐读)谁再来读读读得不错!还有谁来?(指导读好清凉)真凉啊!我感到清凉了,就连汉字宝宝也感到清凉而变绿了,我们再来把这一段好好地读一读.5.夏天,绿绿的太阳让我们感到到处一片清凉.秋天到了,你想你想画个什么颜色的太阳?(引导学生说出秋天的丰收)你观察得真仔细!书中的小朋友也画了个太阳送给秋天,来,我们把它读一读.这段句子特别长,我们要把它读连贯(展示课件)范读谁来读读大家都读通顺了,,我们也来读一次.6.同学们,秋天到了,果子熟了,你看(展示课件)看了这些果子,你最想做什么?假如你尝到了果实,你想对秋姑娘说什么?(引导感激)我们用感激的声音读一读.秋姑娘听到了,她说谢谢我们(1)班的小朋友,她说啊,明年秋天她还会来给你送果子的!第二课时7.秋姑娘走了,金黄色的秋天过去了,寒冷的冬天来到了,(展示课件)师旁述:风好大啊!天这么冷!你又有什么愿望呢?我们来读读吧!生生读生读生读生(黄色,果子,梨)生读生读生:吃生:回答生读生示范读生读生读生评价创设情境指导朗读课件课件课件五.写字指导谁来读读?我也想读,行不行啊?我也特别想读好,谁来教教我?哦,这么多小朋友愿意教我呀!那你们自己先想想怎么样才能教好我呢?你们先自己读一读.谁来教教我?你想请我怎么样读?(把握有感情)师学读听我读了,你感觉怎么样?师:那我们一齐把温暖送给大家,一起来读一读.8.夏天绿绿的,太阳使我们感到到处一片清凉,秋天,金黄的太阳让我们看到丰收的景象,冬天红红的太阳温暖着人间.那么春天,在万物复苏的春天该画个什么颜色的太阳呢?春天你想画什么颜色呢?为什么呢?(可以师先仿造说句子)小朋友都有那么多的愿望送给春天,那么春天应该画什么颜色呢?书里的小朋友说因为春天是多彩的季节,春天这么美,我们一起来赞美春天,我们合作把这一段读一读好吗?我来读第一句,大家来读第二.第三句,来!我们试试看!谁来帮大家理解“多彩”是什么意思？春天怎么会很多颜色的呢？（因为春天花红柳绿；因为春天百花齐放，开满彩色的花朵；因为春天百鸟争鸣，各种颜色的鸟都来了；……）9.这节课我们一起走进大自然,不但感受大自然的美,而且还品味了语言文字的美，现在请把你喜欢的句子再读给你的同桌听。.1“因”、“园”因与园是全包围结构的字,注意写字笔顺是先里头后封口。2“脸”“阳”学生仔细观察田字格位置。发现规律：左右结构的字左小右大。“阳”字左耳旁高且小，“日”写在中央，竖中线上写竖，横中线上有小横。生:暖和生读生:生生读(齐读)生观察,观摩生练笔写字与评价投影《乌鸦喝水》教学设计银河小学一年级陈晓玲第一课时教学目标：1、认识9个生字，会写6个字；2、正确流利地朗读课文；3、学会第一节课文。教学重点：认识9个生字，会写6个生字；正确流利地朗读课文。课前准备：乌鸦图片、生字卡片。教学流程：一、激趣导入。1、出示乌鸦挂图，问这是什么？板书：乌鸦看图介绍乌鸦，记生字乌鸦。区别字形：乌—鸟2、看图，乌鸦想干什么？板书：喝水。教学“喝”说说什么时候我们要喝水？区别字形：渴—喝3、齐读课题，质疑。二、初读感知。1、要求：①读准字音，读通句子，不会的字圈起来。②标好自然段。2、同桌互读，读准字音。3、指名分小节读，评价。4、根据反馈情况，纠正字音，重点指导，读准“瓶”。5、小组交流说说用什么方法记字形。6、全班交流。7、区别形近字：喝—渴，右—石，并指导写“右”字。三、再读知意1、指名读第一小节，质疑。2、看图1：说说你从哪里看出乌鸦渴了？3、表演理解“到处”。4、说出“到处”的近义词。5、指导朗读，读出乌鸦着急又辛苦的语气。第二课时教学目标：1、学习课文二、三段，理解“渐渐”一词含义。2、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难能自己想办法解决。3、感情地朗读、背诵课文。教学重点、难点：重点：学懂课文、背诵课文。难点：理解乌鸦怎样喝到水。课前准备：小口瓶，小石子，线。教学流程：一、复习导入过渡：乌鸦口渴了到处找水喝，可是瓶子的水不多，瓶口又小，喝不着，它找到了一个办法，（随机教写“找、办、法”）。二、合作探究，学习二、三段。1、自由读二、三段，说说你读懂什么？课文哪里感悟到？2、四个小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的，边研究边实验。3、交流合作结果。4、理解“渐渐”一词，并用这词说一句话。5、看图2，乌鸦喝到水后一定会很高兴，它会说什么？（想象说话）。6、指导读二、三节课文。三、总结全文。1、说说乌鸦前后的心理变化。2、多种形式读课文。3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？（——板书：聪明）你会夸一夸它吗？4、背诵全文。四、拓展：你还能帮乌鸦想出别的办法来吗？五、总板书：乌鸦喝水（聪明）石头发展性课堂教学设计与评价研究实验《司马光》教学设计广州华美英语实验学校小学部一年级语文备课组柯木朗小学一年级组教材教教学内容九年义务教育六年制语文二册教材《司马光》设计理念1．给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，激活学生的思维和想象力。重视学生的相互评价，促进学生的发展。2．抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。本课教学以读为主，引导学生在多种形式朗读、阅读的实践中，积累词语，感悟语言文字。3．看图学文，通过观察图画，培养观察能力，了解课文内容；通过抓住重点词语和段落，感悟语言文字，了解图上描述的客观事物，培养理解能力；图文互补，看看、说说、想想、读读，在提高观察能力和