词汇释义方法的对比分析

1词汇释义方法的对比分析1——一项基于CET－4听力、阅读理解试题与大学英语教材词汇表的实例分析李学宁许君（江南大学外国语学院，江苏无锡214122）摘要：在结构主义语义学中，词汇的一种常见释义方法是基于聚合关系，包括同义、反义和上下义。从这个角度出发，对大学英语教材中的词汇表和CET-4听力、阅读理解试题中的考点词汇进行了对比研究，发现两者在释义方式上存在差异：前者往往提供的是中文同义词（组），而后者更为多样、灵活。这项研究对于如何补全《大学英语课程教学要求参考词汇表》的释义具有借鉴意义。主题词：大学英语；CET-4；释义；词汇表[中图分类号]H030[文献标识码]A[文章编号]ContrastiveAnalysisofWordSenses-AcasestudybasedonCET-4listening&readingcomprehensionandCollegeEnglishtextbooksLIXue-ning,XUJun(SchoolofForeignStudies,JiangnanUniversity,Wuxi214122,China)Abstract:Instructuralsemantics,acommonwaytoexplainawordisbasedontheparadigmaticrelations,includingsynonymy,antonymyandhyponymy.Fromthispointofview,weconductaresearchintothewordlistsincollegeEnglishtextbooksandthelanguagepointstestedinCET-4,anddiscoverthattheformerpreferssynonymsinChinese,whilethelatterhasavariousandmoreflexibleways.ThisresearchishelpfulfortheadditionoftheexplanationtoReferenceWordListofCollegeEnglishCurriculumRequirements.Keywords:CollegeEnglish,CET-4,Definition,Glossary1.引言《大学英语课程教学要求》的一个重要的组成部分是《参考词汇表》。在表中，划分了各级词汇，明确了不同要求，却没有提供释义。在词表的研究中，出现了一些负面意见。[1][2][3][4]然而，如何补全它们的义项就成为了一个更具有教学实际意义的课题。《参考词汇表》已成为大学英语教材编写和大学英语四、六级考试命题的一个重要依据。本文的研究思路是对教材和CET-4中词汇（包括单词和词组）的释义方式进行对比分析，为今后《参考词汇表》义项的补全提供一个借鉴。2.理论框架与样本的选择语义学和词典释义之间具有密切的关系。结构主义语义学认为，词汇之间具有三种基本的聚合关系：同义、反义和上下义。相应的，词汇的释义可以从同义词、反义词和上下义词的角度进行。这是一种非常实用的释义方法，在《牛津高阶英语学习词典》、《朗文当代英语词典》、《当代法语学习词典》和《现代汉语学习词典》等当代词典中具有广泛的运用。[5]某些在语言学理论上‘先进’的释义方法，在实践中并不必然效果好。以‘原型释义法’1收稿日期：2008-10-10本课题受教育部人文社会科学课题（07JA70040）资助。2为例。其理论框架是认知语言学中的原型理论，似乎比结构主义语义学更为‘先进’。但是，这种释义法最具有争议的地方是释文占的篇幅太大（章宜华，2002）。因此，我们将从结构主义语义学理论框架出发，来考察大学英语教材和CET-4释义方式的异同。在研究过程中，我们选择了目前比较常见的两套教材：高教社出版的四册《大学体验英语》综合教程和外研社出版的四册《新视野大学英语》读写教程。同时，收集了近年来CET-4听力和阅读理解全真试题。在下文中，我们将首先介绍CET-4听力和阅读理解中体现的释义方式。然后，选择20多个从CET－4听力、阅读理解中抽取出来的考点词汇作为样本，对比分析CET-4与两套教材所附词汇表中的释义方法。3.CET-4中的释义方式简介CET-4释义方式的考察基于听力、阅读理解试题构成的语料库。通过研究，发现CET-4听力和阅读理解的一个基本理据是原文和题目（包括提干和选项）相关词汇（单词或词组）之间的三种基本的语义关系——同义、反义和上下义。[6]在此基础上，我们可以进一步从原文和试题中分别抽取出被解释词和解释词。可以从原文抽取被解释词，从题目抽取解释词作为义项；也可以与之相反。试以2000年1月的一道听力试题为例：例（1）M:Canyoutellmethetitleofoilpainting?W:Sorry,Idon’tknowforsure.ButIguessit’saearly18th-century-work.Letmelookitupinthecatalog.Q:Wheredoestheirconversationmostprobablytakeplace?A)AtabookstoreB)InaworkshopC)AtanartgalleryD)Inadepartment本题的答案为A)。painting的上义词为art。再举98年1月的一道阅读理解题为例：例（2）…“somesleepfivehours,naturerequiresseven,lazinessnineandwickednesseleven.”ItiscommonlyacceptedinAmericansocietythattoomuchsleepis_______.A)unreasonableB)criminalC)harmfulD)costly本题答案为A)。以naturerequiresseven为原命题，toomuchsleepisunreasonable则为逆否命题，两者在逻辑上等值。图示如下：natureseventoomuch(sleep)unreasonablenature的形容词形式为natural。同义词为reasonable，反义词为unreasonable。通过语义关系的分析，从上述CET-4听力和阅读理解中抽取出painting和nature两个被解释词，同时分别抽取reasonable、unreasonable和painting等解释词作为义项。按被解释词的首字母进行排序，生成如下一个词汇表（局部）：nature:reasonable（同义）；unreasonable（反义）painting:art（上下义）在表中，可以体现出一个完整的词汇释义框架应包括同义、反义和上下义三个部分。当然，在CET－4试题中常常只能‘挖掘’到部分释义项。34.CET－4与大学英语教材释义方式的对比分析对2007年12月的CET-4听力、阅读理解试题进行了系统分析，从中抽取了如下20多组词汇（包括单词和词组）及其释义。解释词取自原文，被解释词取自题目。如果某个词汇具有双重性质，一般处理为被解释词。表1CET－4词汇表解释词被解释词同义反义上下义eliminatetotalabsenceenrollmentnumberexpensesmoney;financialcrisesexperimentexperiencefreedomroomfrustrationsdashedhopesgeneticsgeneticresearchheadleadincreasegrowinstructioncoursescommunicationjobworkopportunitychancesoverseasleavinghomeoverweightoutofshapelosealotofweightpainsscarsreturnlendbesuretodowellhaveconfidenceindifficultdecisiontomixedfeelingsaboutdotheworkinyourpajamasworkwheneverandwhereverexertanimportantinfluenceonnotatallbethesamefedupwithbetiredofhaveashortbreakgooutandgetsomefreshairandsunshinehaveneverfeltbetterinmylifebeinperfectconditioninthehallathometell(thestory)share(thestory)通过考察，发现CET-4的释义方式具有两个特点：多样性和灵活性。它不但采用同义词，而且采用反义、上下义等方式进行释义。并且，在释义的时候突破了词性和层级的限制。4例如，eliminate为动词，而其解释词totalabsence为名词词组。尤其值得关注的是，besuretodowell、difficultdecisionto等词组的释义具有创意。如果说某人能够做好某件事情（besuretodowell），那表明说话者对于此人具有信心（haveconfidenceon）。如果说做某事感到很困难（difficultdecisionto），那么就是对做该事具有一种复杂的感情（mixedfeelingsabout）。这些释义超出了一般词典的释义范围。下表为《大学体验英语》和《新视野英语》中的释义。表2《大学体验英语》和《新视野英语》中的释义课本词汇大学体验英语新视野英语eliminate排除，消除（第4册第218页）enrollment1.注册或登记的人数2.登记，注册，入会（第二册第300页）expenses（时间，金钱，精力等的）消耗，消费，花费（第一册第188页）head1.移动，走2.带领（第一册第262页）opportunity机会，时机(第一册第190页)overseasa.（在，到，来自）海外的，外国的；ad.在海外，在国外（第二册第311页）overweight超重的（第二册第199页）在选词方面，表2明显少于表1。CET－4词表中的25个词汇，《大学体验英语》和《新视野英语》分别收录了3个和4个。此外，释义项均为中文，释义方式为同义词。基于CET－4与几套大学英语教材释义方式的对比分析，发现两者存在差异。相比之下，大学英语教材偏向用中文的同义词进行释义。这种方法简洁明了，便于记忆。在CET－4中，所侧重的是用英文解释英文。并且，不局限于同义词这一种方式，还有反义词、上下义词。此外，某些义项不是抄录词典中的释义，而是基于语境灵活生成。因此，有必要进一步从心理语言学、二语习得等角度开展两种释义方式的对比研究，才能够最终取舍《大学英语课程教学要求参考词汇表》的释义方式。[参考文献][1]刘润清.关于英语教学大纲改革[J].外语教学与研究,2002(6):403-404.[2]戴曼纯.外语能力的界定及其运用[J].外语教学与研究,2002(6):412-413.[3]蔡基刚.试论大学英语课程教学要求的基本原则和精神[J].外语与外语教学,2004(1):18-22.[4]邓昭春.英语词汇量调查方法问题探讨[J].外语教学与研究,2001(1):57-62.[5]章宜华.语义学与词典释义[M].上海辞书出版社,2002.[6]李学宁,李向明.大学英语四级听力/阅读理解中语块的替换[J].大学英语（学术版）,2007(1):232-237.5作者简介：李学宁（1971－），男，湖南湘潭人，副教授，博士研究生，主攻方向为语言学与应用语言学。联系方式：电话：[phone]手机：[phone]Email：[e-mail]