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HRPlanningSystemIntegrationandUpgradingResearchofASuzhouInstitution2005年高考语文考纲变化解读及第二轮复习建议市高三学科指导小组一、考纲变化解读今年的语文高考考试大纲以“粗线条”取代了往年的“细划线”，给予自主命题省份更多的自主权，即实行自主命题的省份可根据自身的条件在国家考纲规定的大致的范围内，对考纲进行“再说明”，明确考试内容、考试形式、试卷结构及赋分值。今年考纲的三点变化为：（1）取消考试内容中的*号；（2）写作部分表述有微调；（3）取消试卷结构及样卷。这三个变化加大了高考自主命题权的下放，此举将进一步打破“一套题、一个答案”选拔人才带来的尴尬，以激发高校选拔人才的活力及实现选拔标准的多元化。具体变化及解读1.取消考试内容中的★号部分与去年相比，今年的语文考试大纲取消了考试内容中的*号部分（*号内容即为当年高考不考的内容）。这说明去年规定的不考内容将正式列入今年考查的范围。今年取消了*号的内容包括四点。文学常识和名句名篇：（1）识记中国重要作家的时代及代表作；（2）识记外国重要作家的时代和国别；（3）识记文学体裁常识。古代诗文阅读：“理解与现代汉语不同的句式和用法”，句式和用法包括：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。取消*号从表面上看，是国家考试中心将高考的考查内容范围扩大了，学生要复习的东西多了、任务更重了，但实际上此举只是为了让自主命题的省份有更大的考查范围的自主选择操作权，即自主命题的省份可在国家考试大纲划定的考试内容范围内，针对各省的实际情况，结合各省对考纲的了解及教学实际情况自行再划定出考试范围，命制高考题。所以，对于教师和考生而言，目前的复习还是应按既定的步骤来进行，不要因为*号取消而盲目跟从，但在复习时也应有所涉足。2．写作部分表述有微调（1）在去年的考纲中，写作要求考生“能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文”，今年的表述调整为“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”。这是因为在高考实际操作中，话题作文、情景作文和标题作文等都有“体裁不限”的说明，既然体裁不限，考试中就必然呈现出形形色色的各种文体，“四文”之说已经无法概括现有的各种体裁形式，所以，加上“其他体裁的文章”一语，不仅范围扩大了，而且也表明考纲留给了学生选择文体的更多自由。鉴于这种情况，考生不仅要熟悉常见的记叙文、议论文、说明文和应用文等文体，而且要适当地了解其他文体的写作特点，不妨尝试一下其他不同文体的写作风格。这样既有助于写作素质的全面提高，也有助于个性的张扬。复习时不必只局限于“四种文体”的枷锁内，可以大胆地展现写作文体的个性。但值得考生注意的是，无论写哪一种文体，都必须符合该文体的规范，“四不像”的文体在高考中是得不到高分的。（2）今年高考写作在要求上仍分为基础和发展两个等级。在发展等级的“深刻”一条中，“观点具有启发性”的表述代替了“启发作用”。“启发作用”要求较低，意为表达的观点对阅卷者有一定启发即可，不一定要求揭示出事物的规律性，而“启发性”则要求作文的观点能给人以思想启迪，其要求更高一些，这样的用词表意也更准确一些。另外，2004年有些省份提高了作文发展分的比重，由10分变成了20分，这一点也要引起注意。因此，考生应多关注现实生活，通过社会现象深入本质，探讨具有规律性的思想观点；多关注史例事实，通过问题产生的原因分析，展示个人见解；多关注辩证的发展的思维方式，通过对背景材料的理解，概括出具有哲理性的共性认识。考生可以多做些话题辩证分析、情景发展反思等作文强化训练。3.取消试卷结构及样卷在以前的考试大纲中，考试形式与试卷结构的内容包括考试的方式（闭卷、笔试）、题型及是否分卷（如Ⅰ、Ⅱ两卷）、阅卷方式、考试时间等，为高考搭起了大致的框架。今年的考试大纲中取消了试卷结构及样卷，对试卷内容、题量、赋分及各类题型的占分比例不再作出具体规定，这就意味着今年自主命题的省份，可以根据自身的实际情况对试卷结构进行改革或重组。关于试卷内容。高考语文命题势必在“稳中有变，变中求新”的原则下凸现各省特色，在内容上不会有大的变化，但加大语言运用、阅读理解、写作能力的考查力度已成定局，而灵活运用语文知识准确解读文章，提升写作能力仍是高考语文重中之重。关于题型。往年的题型示例，是将历年来的高考典型试题进行重组，其所选例题体现了当年试题思维模式的大致方向，教师可以此调整学生复习步骤和重点，并可以此编写模拟题以供复习。今年取消题型示例则为了给予自主命题的省份更大的操作空间，各省的命题可对考生的思维提出不同层次的要求。在题型问题上我们要注意三点：1、今年的题型不会有太大的变化。2、关注有价值的题型，这一任务应由教师引导学生去关注，收集去年自主命题省份广为称赞的题型，以命题的考查点对学生加以引导。3、命题的走向必定是沿着课改方向推进，即重视人文精神、阅读个性、时代特点、地方特色，强调试题的开放性（即不求答案唯一）和选拔性。关于题量与赋分。往年的考纲会规定各个题型的题量及赋分值，但今年的考纲取消了这一规定。自主命题的省份可自行分配题型的题量及赋分值。从近几年高考语文试卷结构的变化，我们可以看到这样一个趋势；题目数量逐年减少（从32道小题减到25道小题）；客观题的分值在减少，主观题的分值在增加。增加主观性试题并不意味要降低高考的信度，因为这一措施是建立在各省采用计算机阅卷，对主观题评分误差有了适当控制的前提下进行的试卷结构调整，从考试的结果看，试题的区分度也未因此而受到影响。二、第二轮复习建议（一）基础知识、基本技能首先提供两段资料：1、2004年江苏省语文高考试卷答卷情况。据统计，语知和大阅读低于全卷5—10%的百分点，语用有下降趋势，文言文，古诗，默写没有及格，作文每年都在70%，高于全卷5—10%的百分点今年偏低。鉴于04年高考的试卷答题情况，何永康和俞旭初都认为05年的高考会适当降低难度，会有一定的改革，特别是在作文上。2、教育部国家考试中心对2004年命制的四份全国卷评价报告中的一段话：今后高考语文命题应进一步加强对语言能力、阅读能力和写作能力的考查。语言能力的考查应继续保持基础性和综合性。譬如对对子，既考查了考生的语言运用能力，也考查了学生对传统文化的认识。阅读考查应加强分析综合能力的考查。作文题，应继续采用话题作文的命题方式，在此基础上可以尝试其他的补充方式，测试考生在语言运用方面的能力。话题作文应继续坚持三自方针，尽量减少限制的层次，给考生发展水平的空间。一、语言基础知识及运用语言基础知识题。1．语音。语音的考查，重在三种形式：异形同音字、形近异读字和容易读错字。题型上以给出词或语或句中加点的字，不出现注音，然后判定读音完全相同的一项为主，也有给出注音然后判别正确与否。前一种题型，加大了考查力度，因此，这一题型将继续成为2005年的命题方向。2．字形。字形一般在词语中考查，近两年涉及到对熟语中的歇后语、惯用语、谚语、格言等的考查。此外，有时也把错别字放在句中考查，如2004年辽宁卷。字形题之所以得分率不高，与部分考生基础不扎实、对字形问题似是而非是分不开的。许多考生在记忆字形时采用孤立地死记词语的办法，没有将字形和字义结合起来，比如“融会贯通”一词，有些考生总是将“会”与“汇”混淆，其实只要记住“会”为领会之意，就不会将它和“聚集、汇合”的“汇”混在一起。3．词语。正确使用词语包括3部分内容：正确使用虚词、实词和实词中的成语、熟语等。高考一直很重视对词语的考查，特别注重检测考生在社会生活情境中运用词语的能力。该考点在语言知识和语言表达的考查中占有较大比例，一般至少2题，有时甚至3题。从近几年的命题看，高考对虚词的考查从关联词语的使用逐渐扩大到连词、副词、介词、助词的使用上，表明高考对各类虚词使用规范性的重视，对同义、近义词的考查更注重语言材料的生活化，重视检测考生在生活中运用语言的能力，对成语的考查则将范围扩大到熟语，传递了重视生活中鲜活语言这一信息。词语重点考查考生结合语境(上下文)准确理解和使用词语(包括虚词)的能力。同义或近义词既要注重实词，又要重视虚词，特别要注意从去年开始出现的一些意义虽并不那么相近却较易混淆的“准同义词”的选择。4．熟语。熟语的考查，实际上在2003年已潜入Ⅰ卷字形考查之中，2004年15套试题中有七套在字形中考查了熟语，有两套在成语中考查了熟语。以此推测熟语在Ⅰ卷中考查的可能性更大。全国卷(甘肃等地卷)22题以主观题的形式考查熟语运用，备考熟语要注意以下三个方面：(1)搜集常用熟语。(2)了解熟语特点。（3)区分熟语的考生还要注意，解答熟语题时，不要在区分熟语类别上纠缠不清，关键是遵循“词不离句”的原则，将其放在试题设定的具体语言环境来思考，这样对选出正确答案大有帮助。5．标点符号。2004年除北京、上海卷外，全国卷和其余省市的高考卷都恢复了对正确使用标点的考点，鉴于2004年答题情况并不理想，所以最近两年此考点仍会是检测的范围之一。高考对标点符号的考查带有综合性和技巧性，—是试题综合性考查几种标点；二是融标点使用、句意理解和语言表达于一体。2004年恢复对标点符号的考查后，重点考查了句号、冒号、分号、破折号、引号、问号等。纵观2004年15套试卷的命题特点与隐含信息，2005年标点的考查除采用选择题外，还有可能采取另外两种命题方式：一是像北京考题一样，放入Ⅱ卷，在文言文的句读中考查。一是像福建考题一样放入Ⅱ卷，在语言运用中与简明、得体题一起综合考查。6．病句。2004年命题者首次将“结构性错误”的病句与“语意性错误”病句分开命题，交互出现在每套试卷之中。实践证明，这样明显降低了难度，有利于考生答题。但由于是首次分开命题，各省市尚以“结构性错误”命题为主，“语意性错误”只有两套试卷涉及。鉴于此，考生在复习时，应把重点放在训练“表意不明与不合逻辑”这—类“语意性错误”的病句上，至于“语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱”这一类“结构性错误”的病句也应适当训练。此外，还有指代不明，虚词使用不当等等。这些地方都要夯实基础。在反复训练后要引导考生避免出现机械答题、不问语法的现象。7．语言应用表达题。语言运用，是命题者倾注心血较多的—块领域，历年考题都有创新。句式变换、语言连贯、扩展压缩、仿写考得最多。语言运用题的命题可归结为5句话：分值平稳性、题型文化性，2005年考题变化会适当加大。选材趋时性，强调对现实的关注，如自然、环保、社会、科技、文化、传统、教育等热点、焦点问题往往是命题时首选的材料。能力的综合性，测试语言表达的综合能力将是命题的重要取向，今后试题中单纯考一种知识或语言能力的题目将会减少。价值的人文性，一是材料选择的人文性标准对国计民生的关注，对自然环境的关切，对世界风云的观览，对科技发展的展望，对人类未来的关怀材料都将受到重视；二是测试能力的人文性标准透过考题来表现价值观导向，符合语言课程标准的要求也是人文素养的呈现。以前那种只注重形式的考法会逐渐消失。语言连贯。基本方法有三点：一是保持话题前后一致；二是合理安排语序；三是注意语语言得体。要注意以下两点：一是了解制约语言的因素（根据对象、场合等）；二是掌例如，1994年全国高考试题：“这是您家母托我买的，您直接交给她老人家就行了。”这项测试，是对人的整体素质的一种检测，平日考生应加强自身修养，读一读《礼仪大全》这部书。扩展语段。关键在把握好所给词语或语句表达的情景，扩展时，千万不要偏离语境。压缩语段。关键在准确概括出所给语段的全部要点，并能分清这些要点的主次。考查的要点比较全面，要求有一定的理解能力、分析能力、概括能力和语言表达能力。仿句。近几年中仍然延续过去的命题思路，即运用一两种常见的修辞方法（排比、比喻最多）进行句式仿写。这种题型包含两个考察点：一是修辞方法，二是句式运用。题型仍然采用表述题的形式。因为这种考试形式，对于考查学生的语言表达能力，对于检测学生的思维方法，都有不可替代的重要作用。但要注意的是仿句题中越来越凸现出来的对哲理思辨能力的考查。仿