试论学生德育低效与班主任工作的艺术5

试论德育的低效与班主任工作的艺术——做一个受学生欢迎的教师北京市第八中学、全国教育系统先进集体、北京市高中示范校、原党委书记、高级政工师刘祖平联系电话:010——68349266手机：[phone]电子邮箱：[e-mail]号码：992752966一、德为人性之本、价值之根、人生基石二、德为人生基石是国内外经验教训的结论从国际经验教训看青少年德育的关键性。多年来，美国中小学生的道德品质每况愈下，青少年吸毒、卖淫、暴力、怀孕、偷窃等现象司空见惯，引起美国各界人士的广泛关注和忧虑。据1999年美国约瑟夫道德研究所调查，全美有三分之一的高中生曾携带枪支上学，打群架的中学生人数比1989年增加了一倍，校园内中小学生开枪射杀师生的暴力惨案有增无减；从1979-1998年，美国死于枪杀的青少年逾6万人，超过了美军在越南、海地、索马里、波西尼亚和海湾战争中阵亡的人数。1999年4月20日，科罗拉多州丹佛市两名高中生开枪射击27名师生的悲惨事件震惊全美，广大学生家长愈加关心校园安全问题。从90年代初起，由于美国个人价值取向扭曲，“一切向钱看”社会风气盛行，青少年犯罪率不断上升，“品质教育”日益受到社会关注，其发展势头日趋强劲。如1996年的美国第二次教育高峰会议和1997年的总统《国情咨文》均强调了青少年“道德品质”的重要性。美国教育部长赖利也指出：“美国在21世纪的成功，取决于青少年良好的文化知识和道德准则。学校应该加强与家长的联系，培养学生具有优良的道德品质。”什么是美国“品质教育”的主要内容呢?据美国“重视品质同盟会”的研究，青少年“道德品质”应建立在六大支柱之上。它们是：信赖、敬重、责任、公平、关怀和公德。各级政府重视青少年“品质教育”活动自1996年起，美国联邦政府每年拨款270万美元，资助全美数十所中小学校创立青少年“品质教育”的样板，以资效仿。美国教育部还专设“蓝带奖”，每年对为青少年品质教育作出杰出贡献的集体（约有260多个单位）予以表彰、奖励。各州政府也制定了相关的法律与法规，要求所在地中小学试行“道德品质教育”课程，不少州政府还设立专项经费，培训政府官员、校长和家长，协助推进青少年“品质教育”实验活动。目前，约有20多个州的立法机构颁布了有关法规，规定在基础教育阶段推行青少年“品质教育”课程。纽约、阿拉巴马等10多个州还设立了以道德品质教育为主题的活动周，如“勇气周”、“诚实周”、“友爱周”，华盛顿州设立了青少年“荣誉墙”，每年将该州30多名荣誉青少年的姓名刻在墙上，以示表彰。广泛建立青少年“品质教育”研究机构和实验基地，形成有效的联系网络发扬优秀文化传统，维护良好道德准则积极组织文体活动，培养学生健康的身心素质(例如：“全美教育进步评估委员会”对初三学生进行抽样调查）。利用多民族文化资源，推进校园文化多元化第一、美国“品质教育”在重视个性发展的同时，更强调“集体主义”和“合作精神”。第二、青少年“品质教育”不只是学生家长和教师的“专利”，大学、工商界愈加关心青少年的道德品质。第三、建立有效咨询网络，共享教育资源。美国青少年“品质教育”活动覆盖1500多个学区，实验基地和研究机构也遍布四方。从长远来看，此项活动对提高美国全民综合素质，增强其在国际政治、经济舞台上的竞争力，起着不可低估的积极作用。1、德育指导思想的“重智轻德”，“重分轻能”倾向。2、德育目标上的“理想主义。”3、德育内容上泛政治化的倾向：德育=政治教育。4、德育方法上的形式主义。5、德育价值观的功利主义。6、忽视德育对象的主体作用。7、德育评价的片面性。三、总结德育工作的经验教训分析德育低效的原因四、构建学校、家庭和社会三位一体和谐的德育系统工程在邓小平同志的“三个面向”的指导下，北京八中从1984年开始进行教育改革，研究探讨加强学校的德育工作，明确提出了八中的办学指导思想和培养目标，那就是：“着眼于未来，着力于素质，造就志向高远，素质全面，基础扎实，特长明显”的一代新人。1986年4月形成了《北京八中学生素质大纲》。（教育家陶西平同志讲北京八中在全市最先提出制定学生《素质大纲》。）大纲明确规定：“指导思想，考虑到跨世纪中国和世界的需要，考虑到新一代的民族素质（应该是中西文化兼收并蓄的），考虑到人才培养的多维性和整体性，考虑到中学的任务和八中的实际可能，特制定本大纲，作为具有八中特殊性的培养目标。”以后又发展为“考虑到知识经济和科教兴国战略的需要”和“考虑到科学发展观，以人为本的需要”。为了更好地贯彻办学指导思想和培养目标以及《素质大纲》，坚持把学校德育工作摆在素质教育的首要位置，树立育人为本的思想，落实到教育教学工作中的各个环节，提高德育工作的主动性、针对性和实效性。重视学校德育主渠道作用新的历史时期探索出学校德育工作的途径和方法，分为13个方面。即：行为教育；环境教育；民族精神教育；校会、班会和党校、团校教育；实践教育；榜样教育；课外活动教育；学科教育；阅览教育；心理教育；网络教育；校友教育和家庭社会教育。13个方面相互关联、互为补充，覆盖了学生德育的方方面面。1、行为教育途径；（养成教育）2、环境教育途径；环境能够对人产生潜移默化的影响。3、弘扬民族精神教育；4、校会、班会和团校、党校教育；5、社会实践教育途径；6、榜样教育途径；7、课外活动教育（体育节、艺术节和科技节）；8、学科教育途径；9、阅览教育途径；10、心理教育途径；11、网络教育途径；12、校友教育途径；13、家庭社会教育途径。1、行为教育途径。行为教育是１3个方面系统的奠基工程。行为教育是一种养成教育，学校把养成教育选作德育的突破口，德育工作以养成教育为基础。我们应该从养成教育“四个抓起”：从劳动抓起；从行为习惯抓起；从说话开始，“谢谢”、“对不起”；从小处抓起。通过开展“五尊”（尊敬国旗、国徽，尊敬父母，尊敬老师，尊重残疾人，尊重他人的人格、宗教信仰、民族风俗习惯）、“五不”（不随地吐痰、不乱扔废弃物、不说谎话、不说脏话、不欺侮同学）、“五远离”（远离烟酒、远离网吧、远离迷信活动、远离赌博、远离毒品）等活动，坚持不懈地对中小学生进行养成教育，使广大未成年人基础道德水平不断提高。2、环境教育途径。环境能够对人产生潜移默化的影响。良好优美的环境能够净化人，陶冶人的情操，对学生的健康成长起着积极的影响。加强环境教育是学校德育的重要渠道。它包括校园物质文化建设和校园精神文化建设。创造和谐的校园环境是学生成长的重要条件。美国《新闻周刊》载文说：“什么样的人是新殖民主义者？他们手中拿的是计算机，而不是枪支；他们穿的是上班服装，而不是战斗服装；他们并不大肆声张，也不使用枪炮，便在发展中国家里扩展了势力，这种势力要比武力所能达到的大得多和阴险得多”。哈佛大学教授亨廷顿及其弟子福朗西斯科.福山为代表的一批西方学者写了一系列文章,给我们相当大的刺激。他们认为人类社会最终要走美国的模式,历史把所有的人都塑造成抱有美国式价值观,民主自由与个人至上的人。3、弘扬民族精神教育途径孔子对周礼作了精深的研究，创立了以“仁”为核心的儒家学说，把道德建设提升到很高的水平。打开一部《论语》，孔子与弟子对话，最精彩、最深刻、最集中的部分，就是如何做人的道理。仅是对于知耻，前后就论及13处之多，在此不妨作一些例举：开篇的《学而篇》：“恭近于礼，远耻辱也”。是说行为只要恭敬合乎礼节，就能够免遭耻辱。因为“敬人者，人恒敬之”。《泰伯篇》：“邦有道，贫且贱焉，耻也；邦无道，富且贵焉，耻也”。是说国家繁荣昌盛，你却不思进取、流于贫困，那是一种耻辱；如果国家动荡不安，你却聚财自富，贪图享乐，那也是一种耻辱。孔子提出的荣耻观如鱼得水，大行其道，影响了中国几千年。苏武牧羊，是以守节为荣；诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”，是以勤政为荣；文天祥视死如归，是以爱国为荣；杨震拒金，是以清廉为荣；郑板桥咏竹，是以爱民为荣；林则徐不治家产，是以俭朴为荣,莫不是受了儒家荣辱观念的浸染陶冶而成就了自身完美的人格和事业辉煌的业绩。优良传统是一笔财富，古为今用为明智之举。古代荣辱观的典范4、校会、班会和团校、党校教育。5、社会实践教育途径。6、榜样教育途径。榜样教育是学校对学生进行教育的主要激励手段，同时也是理想教育的重要组成部分。为什么要树立榜样呢？因为成人道德教育是明理的信奉，然而青少年在达到信奉水平之前要经过“依从”与“遵从”两个阶段，“依从”是指初始阶段的“服从”及“从众”，“遵从”是指的是对模范、榜样、偶像的模仿与学习，是学生道德品质的构建即内化过程。要拿出贴近学生生活实际的楷模。7、学科教育途径学科的课堂教学是学校德育的主渠道。课堂教学是学生在校生活的主要内容，对学生思想品德的形成起着潜移默化的作用。通过各科教学进行德育是学校德育工作的最大特点，也是最有效最经常的组织形式。8、阅览教育途径图书馆、阅览室是对学生进行思想教育，课外教育的重要阵地。阅览教育就是对学生课外业余文化生活纳入学校德育工作的系统工程。9、课外活动教育途径。学生的业余时间是德育的重要阵地。我们通过每年的艺术节、体育节和科技节使德育渗透到活动之中。厌学与心理健康造成学生厌学的原因分析(1)家长的“过度期待”与“偏重智育”是我国家庭教育的两个突出问题。无情地剥夺了孩子自由玩耍与情感宣泄的时间，孩子沦为学习的机器，完全丧失了学习的主体性和求学的乐趣。家长不恰当的奖励。任何事情都是以奖励作为条件，久而久之，会使孩子最初的“为学习而学习”内部动机逐渐转到“为奖励而学习”的外部动机上，即学习目标发生了转移。奖励水平逐步提高，学习热情逐渐降低。(2)父母的过度保护。容易使孩子失去锻炼的机会，并导致孩子失去自信，不仅无法保护自己（受同学欺负），而且在集体生活中很难找到自己的位置(3)超前学习。过早地接触与自己学习能力不相符的知识，学不懂，自然会失去学习兴趣。10、心理教育途径。(4)学习成绩跟不上，缺少成功的体验。受到来自老师、家长和同学的压力、责怪和鄙视。(5)学业负担过重，不能承受。中小学理科教科书内容深而窄，难度世界第一。小学数学课本深度高出国外两个年级，而科学精神和人文精神远落后于欧美。教科书难度大以及应试教育的高压使学生厌倦学校生活。除了一门门课程外，还有与之相应的练习册、自测题、训练与辅导、复习资料等额外负担，各种各样的“加码教育”有增无减，紧张而单调的学习生活使越来越多的学生产生了厌学心理。此外，部分教师放弃多数学生，只偏爱那些有希望的尖子生，把主要精力用于给尖子生开小灶。一些成绩落后的学生失去了对教师、对学校的感情，学习对于他们来说无任何乐趣可言。(6)从众心理带来的厌学。中小学生同样需要归属感，他们总是力求与同学或同伴保持一致。(7)个性因素。人际关系差，感到在学校没意思；家里娇弱的性格与在外面成人化性格形成冲突，导致了部分孩子无所适从，产生逃避情绪；内向（孤独，胆怯）、情绪不稳定（紧张，焦虑，抑郁）、强神经质（古怪孤僻）个性的学生易产生厌学情绪和行为。11、网络教育途径。网络化、信息化的兴起，互联网技术的迅猛发展，给我们的德育工作带来机遇和挑战。12、家庭社会教育途径。（1）创造良好的家庭教育环境。（一）、家庭教育是教育人的起点和基点，是一切教育的基础。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1、家庭；2、学校；3、儿童所在的集体；4、儿童本人；5、书籍；6、偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭列在首位。家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一场所，即人生的第一课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙教师。我国古代以“父子书法家”著称的王羲之、王献之，近代的文学巨星郭沫若、茅盾，国外的大发明家爱迪生发明了1350多项。他们的成长与家庭教育的早期开发是分不开的。13、校友教育途径六、班主任工作艺术的思考1、爱是教育的基础,前提条件,没有爱就没有教育，只有爱我们的德育工作才有根基、生机和活力