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124《诗经》两首教案课型：讲读课时：1主备人：韦邦庆审核：九年级语文组教学目标：1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3.反复朗读，直至成诵。教学重点：1.创造性的运用朗读手段分析抒情主人公的形象。2.学习赋比兴的艺术表现手法，体会他的表达效果。教学难点:体会诗中大量运用重章叠句的表达方式。教学过程：一.布置预习、导学1、《诗经》：是我国第一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创造，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。2、《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》，《书》美厘降……夫妇之2际，人道之大伦也。”孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。3、朗读全诗，给下列字注音。雎鸠（jūjiū）窈窕（yǎotiǎo）逑（qiú）荇菜（xìng）寤寐（wùmèi）芼（mào）二、指导学习、研讨（一）情境导入《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者争玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。（二）简介《诗经》，检查预习1、了解《诗经》的基本知识①我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）②它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。）③一共收录了多少篇诗歌？（305篇。）④这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部分）（风；民歌；雅：宫廷乐歌；颂；祭祀乐歌。）⑤这些诗的作者是谁？为什么？（没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人。）2、检查字词预习。（三）朗读全诗，整体感知1、教师范读。2、学生自由读，教师作诵读指导。33、学生结合注释，译读全诗。教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。4、学生齐读，感受诗歌的韵律和节奏。（四）思读全诗，把握文意1、提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。学生根据诗意概括教师小结：这首诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。2、提问：既然大家都认为它是一首爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？请具体分析。教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。其中以一组为主，另一组补充或评价。成果展示：首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。板书：所听：关关雎鸠所见：在河之洲极有层次，语约义丰所思：窈窕淑女所愿：君子好逑4次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。板书：寤寐求之追慕之心辗转反侧相思之苦第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想，寤寐求其实现的愿望。板书：琴瑟友之亲密相爱钟鼓乐之欢快热闹教师小结：作为一首爱情诗，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”确有一定见地，对我们仍有启发。3、学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。（五）品读全诗，探究艺术手法1、提问：本文采用了什么表达方式？明确：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是宠“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。“重章叠咏”形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到很重要的作用。同时，它还有效的增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。2、提问：本诗写一男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？点拨：《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。赋就是陈述铺叙的意思。比就是譬喻。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。5(六)背诵全诗三、布置作业1、背诵、默写全诗。2、预习《蒹葭》，结合注释，串解大意。板书：爱恋君子相思淑女梦幻教后感：624《诗经》两首教案课型：讲读课时：2主备人：韦邦庆审核：九年级语文组教学目标：1、反复朗读，背诵全诗。2、鉴赏诗歌，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。3、对比阅读，进一步体会《诗经》的特点。教学重点、难点：同目标2、3教学过程：一、布置预习、导学1、朗读全诗，给下列字注音。蒹葭（jiānjiā）溯洄（sùhuí）晞（xī）湄（méi）跻（jì）坻（chí）涘(sì)2、结合注释，串解大意。二、指导学习、研讨（一）情境导入爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“过尽千帆皆不是。斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”。7今天我们要一起欣赏的作品，是《诗经》中的另一篇描写爱情的佳作《蒹葭》。（二）初读诗文：感受音韵美，感知诗歌内容。1.感受音韵美①全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于《诗经》的艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。②听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的？教师明确：《蒹葭》的音韵美主要表现在以下三个方面:A、都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐。B、作品押韵：第一章押“ang”韵，韵脚有苍、霜、方、长、央第二、三章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻、已、涘、沚C、运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感③请男女生交错进行朗读，把自己体会到的音韵美通过自己的朗读表现出来。2、感知内容请学生结合注解，运用联想、想象，尽量用优美的语言翻译诗歌，在头脑中浮现此情此景。学生讨论发言后，教师明确：表现了一位痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。（二）听读诗文：想象诗歌的画意美。1.引导：唐代的王维，不仅是有名的诗人，也是一位出色的画家。人们曾用这样的话语赞誉他的作品“诗中有画，画中有诗”。而“诗情画意”这四个字从来就是密不可分的，《蒹葭》正是这样一幅精美的图画。下面，请先听老师配乐诵读，大家边听边想象，看看脑海中会有怎样的画面？82.教师配乐朗诵，学生闭目自由想象。3.小组自由讨论、沟通、交流4.每个学习小组选派一位同学描绘自己脑海中的画面，教师明确描绘时应达到的要求：有什么景物？有什么人物？他们的衣着打扮？各自的活动？而且发言时应该用一段话来描绘给大家欣赏。5.审美提升：刚才大家精彩的描绘，再一次证明了“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”，咱们所想象的“伊人”，都有每个人的审美情趣，并不统一。之所以能让大家产生这么丰富的联想，应该归功于谁？——应归功于作品本身！因为它给我们读者留下了适当的艺术空白：“所谓伊人”，从头到尾都没有清晰过她的面容，从来都没有正对过读者；她似乎就在眼前，忽而又远在天边；她似乎无影无踪，又忽然出现在水中的小洲。这简直像镜中花、水中月，她如梦似幻若隐若现。这就是整首诗所表现的朦胧美、神秘美、含蓄美，而诗又贵在含蓄，将最浓烈的爱恋用最不抢眼的色调、最不华丽的辞章表现出来，的确是诗中的精品呵！（三）赏读：体味诗歌的情感美。1.请男女生各一人完成朗读，同学们一起体味作品流露的各种情感，说说这些情感是通过怎样的方式表达出来的？2.学生讨论、交流后，发言。3.教师点评，明确：深深爱恋——白露为霜、未晞、未已——痴痴守望执著追寻——道阻、长、跻、右，溯洄从之、溯游从之——不畏险阻失意伤感——宛在水中央、水中坻、水中沚——求而不得，可望而不可及4.审美提升：9男子用情很深，深秋时节，景物是萧瑟的，色彩是暗淡的；深秋时节，秋水是寒冷的，清晨是彻骨的。那滴滴打在芦苇丛中的寒露，也是痴情男子对心爱的“伊人”求之不得而之后落下的伤心的眼泪吧？那么，除了追求美好的爱情时会出现这样的情感体验，对哪一些事物的追求也有相同的感受呢？学生讨论后，教师明确：可贵的亲情、纯真的友情、美好的理想、心爱的事业等。5.全班再读诗歌，表现情感美，配乐。（四）对比阅读《关雎》与《蒹葭》提问：《关雎》与《蒹葭》都可以看作爱情诗，但风格与表现手法相同吗？明确：《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确的故事，只选一个场景。第二、三章是第一章的反复咏叹。《蒹葭》比《关雎》的情感韵味更浓郁。在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描写的对象形成了一个完整的艺术世界。三、课堂小结《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们干干净净与素心相通，吟咏这优美的文字，传唱这古老的歌谣！四、布置作业1、《蒹葭》这首诗对后世影响是相当大的。上网搜集相关信息，看哪些诗篇化用了《蒹葭》的诗句。2、背诵两首诗，并为一篇写一段赏析文字。教后感：1024《诗经》两首学案课型：讲读课时：1主备人：韦邦庆审核：九年级语文组学习目标：1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3.反复朗读，直至成诵。学习重点：1.创造性的运用朗读手段分析抒情主人公的形象。2.学习赋比兴的艺术表现手法，体会他的表达效果。学习难点：体会诗中大量运用重章叠句的表达方式。学习过程：一.预习、自学1、《诗经》：是我国第一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创造，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。112、《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》，《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。”孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。3、朗读全诗，给下列字注音。雎鸠（）窈窕（）逑（）荇菜（）寤寐（）芼（）二、研讨、学习（一）简介《诗经》1、了解《诗经》的基本知识。⑴我国第一部诗歌总集的名称是什么？⑵它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？⑶一共收录了多少篇诗歌？⑷这些诗歌是怎么分类的？⑸这些诗的作者是谁？为什么？（二）检查字词预习。（三）朗读全诗，整体感知1、朗读诗歌2、学生结合注释，译读全诗。12提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思