话题-体验-循环式小学英语毕业复习方法初探

1话题-体验-循环式小学英语毕业复习方法初探从毕业复习的角度探讨课堂教学的有效性摘要：本文在分析镇区小学英语毕业复习现状的基础上，结合新课程标准理念和我市小学英语教学的导向，通过对复习内容的深入分析，结合我市小学英语教学的实际,从小学与初中知识和能力、学习策略与方法衔接的角度，提出了话题—体验—循环式小学英语毕业复习方法,并做了基本的阐述和初步的探讨。关键字：复习话题体验循环综合提高正文一、现状分析要评价小学英语教学的效果,人们往往会把视线最终聚焦到小学毕业考核的分数上。这也是一直以来学校、毕业班老师谈虎色变的话题。而小学英语毕业复习的效果则直接决定了小学毕业考试的成绩。纵观现有的小学英语毕业复习方法，虽然众说纷纭，各不相同，效果却难以保证。就我镇复习教学的现状而言，有效性就比较有限。主要存在以下几种情况：教师在整个复习过程中始终占据了主动权，老师讲到那里，学生才跟到哪里；作为复习重点之一的阅读板块，老师们往往更注重学生对题目本身的理解程度，而不注重学生阅读能力本身的提高；大多数老师不善于利用测试为教学服务；不善于充分运用市教研室教学导向引导自己的教学设计；绝大多数老师始终不敢相信学生的潜能，不善于充分调动学生的各种智能，为学习服务；老师们始终未能将让学生掌握小学生应有的应付考试的基本技巧放在应有的高度，使学生失去了不应该失去的分数；最后，几乎所有的复习方法都难以做到关注学生的个人实际来设计教学。这样的课堂，学生只能是被动接受,效果可想而知——强者更强，弱者更弱，学生也难以对自己在小学阶段的整体学习状况有完整的了解，即使有些学生在短期内得到了成绩的提高，也很可能是靠师生付出的大量的时间和精力磨换来的，这样的学生到了中学，稍不努力，学习就容易每况愈下，全无后劲可言。二、对比思考产生对策针对上述情况，我认分析了小学英语PEP教材和中学《GoforIt》教材，2发现小学英语教学内容主要是围绕着与学生生活和学习密切相关的如时间、数字、颜色、等共十几个话题而展开。中学的教学内容则主要是在此基础上的进一步拓展和延伸，而这些话题都是呈现逐层递进，循环上升的编排方式出现在各年级的课文中的。小学毕业复习就要帮助学生将这个主线索找到，使学生明白自己在学习策略和学习方法、课外拓展学习能力上的优势和劣势，为他们今后英语学习的“开枝散叶”打下坚实的基础。而我市教研室小学英语教研员邓宁霞老师在市教研会议上明确指出：小学英语教育教学的目标是培养兴趣和奠定基础。而之后给出的命题情况则使导向更加明晰:兼顾语言的基础知识和综合运用能力的检测、以人教版PEP英语教材为基础，适当拓展课外及日常生活的知识，面向全体学生，兼顾优差。最后，渗透在各题中的包括听、说、读、写，综合运用等方面的教学具体导向则愈加详细。有了这样的“地利”，再结合我市镇区小学英语教学的实际——教师努力有加，但家长不重视，学生学习能力欠佳的现状，如何真正激发出学生自身真实的学习动机，成为解决问题的最佳切入点。由此，话题-体验-循环式小学英语毕业复习方法逐步提炼成形。而让学生在整个复习过程中作为各种循环体验的主体是这种复习方法的特色所在。三、话题-体验-循环式小学英语毕业复习方法（一）、总体思路：引导教师根据教材特点，整合学习内容，以话题为教学主线索，为学生创设体验、感悟、实践的阶梯，使体验学习逐步成为复习阶段学生的主要学习方式，再通过不同形式的知识和能力的复现，达到最终巩固和综合提高学生语言综合运用能力的效果，并能使学生同时对已有的学习策略和方法进行系统地整理。（二）有备而战胸有成竹1、教师必做的准备工作⑴更新复习教学观念明确体验学习在本次复习中的重要性。要使本次复习真正达到高效，每位老师都应明白“学习者要进行有效的学习，必须具备四种不同的能力——具体体验，反思观察，抽象概括、行动应用。”这一体验学习的重要观点，这样老师才能深刻领会到创造机会让学生体3验知识本身的内在联系的重要性，特别在启动课上要高度注重引导学生产生顿悟，让他们产生对分析自身学习能力的兴趣和由此而产生的信心，以支持接下来的相对复杂的学习过程。⑵系统整理话题，明确教学内容在必要的教学理念大支撑下，老师可以根据新课程标准中提到的相关话题，结合PEP教材的内容，整理出15个话题。然后将课程标准中要求的小学毕业生应有的相关的语法知识和能力要求、学习策略、学习方法、文化意识等方面的要求有机地渗透到相关的话题中去，形成一系列新的教学设计，然后结合本班学生的学习能力和水平，确定毕业复习课正式开始的时间和复习内容的先后顺序。⑶制定评价方案激发学生基本学习动机。公平、公正、公开、民主的评价方案非常重要，是保证本次复习效果的必要条件，它更加注重结合学生的长远发展来设计。建议设计如下：①最佳复习文件夹（10位，重点奖励那些学习积累习惯好的学生，不论学习成绩在哪一个层次。）②最佳合作小组奖（3组，重点奖励小组学习氛围好，互助习惯好的小组）③最大进步奖，（10人，重点奖励学习进步跨度大的学生，不论在哪个层次。）④最具学习潜力奖（5人，重点奖励那些高度重视学习策略和学习方法的学生，特别是学习能力在逐步提高的学生。）说明：评价时间可以定在复习的中间和后期共两次。教师还可根据本班学生情况，继续设计，最好是每个学生都有机会获奖，表扬的方式有物质奖励和精神奖励，奖励越人性化越受欢迎。2、学生必做的准备工作①更新学习观念，努力使自己成为本次复习的真正小主人。在复习开始前，老师要通过巧妙的教学设计使每个学生都能从根本上明白，人是以自我为中心的，所以在记忆有关的信息时，应把“自我”放在中心，通过自己参与，自己做，自己选择，自己总结来学习。②备齐课本为了使接下来的复习工作开展地更加顺利，学生要找齐三至六年级所有英语课本，为接下来要进行的系统复习提供物质保证。4③备齐四本学习小册子为了配合接下来的复习要求，学生要准备好四本大小不同的空白本子。④备齐文件袋文件袋的制作和保存可以为学生养成良好的自我表现学习的习惯，在评价时也可以有根有据。在以上工作准备到位后，在学校科组协商后决定的适当的时候就可以开始展开复习了，并不需要一定等到教完新课后才开始。二、具体复习步骤和方式（一）、摸底考试，试卷分析小组组合通过摸底考试，了解学生整体知识掌握程度和现有学习能力，然后组织学生进行试卷分析，罗列出自己在学习内容中的强项和弱项，并在此基础上开始引导学生制定自己的复习方案，同时公布整个复习评价体系，为正式进入复习提供一定的动力支持。并结合学生实际进行分组学习。学生可以自由组合，一经决定就不要再更改。（二）、分层体验循环复现综合提高第一阶段基本复习阶段及综合练习阶段在这一阶段主要将所有话题内容及相关知识能力要求复习到位。具体做法如下：1、上好启动课，创设产生顿悟的情境，为学生分析自己的知识能力创设感知的过程，在这里可以以阅读教学为切入点，并进行知识和能力的循环复现。特举例如下：启动课（共三节）第一节课（第一层次的体验）⑴具体体验阅读巩固并悟出道理①对话导入话题相关句型，使学生产生初步印象。②出示根据课文原文改编的一组对话，请学生回答一个基本问题。③第一次通读文章，了解大意，明确基本话题，能回答情境中的一个主要问题，能对整体情境有大致了解。④精读文章，划出重点词汇，明确重点信息（句型）。⑤再读文章，能基本回答出每个信息点的重点问题。5⑵观察与反思引导学生反思刚才阅读过程中的想法和做法，逐步引出话题复习是进行小学英语毕业复习的捷径。在引导学生回答的过程中，要让学生产生质疑和思维冲突后，才揭开答案。⑶总结结论，为循环复现的第一层次（课外巩固拓展）打好基础引导学生说出并同时板书本课提及的重点词汇和句型。此时老师可以指导学生拿出单词本开始记录，为课外学习复习单词提供方便，并应坚持组织单词拼写比赛等游戏。⑷布置作业请根据今天复习过的单词，结合老师给出的例题出一到三道小题目，明天早读时给同学做。第二节课检验结论（实际运用阶段）——写作并出题（第二层次的体验和第一次复现）⑴、先请学生根据昨天学习的内容在作文练习本上设计一组对话或短文，可以用原文和例文中的语句，请自行选择，还可以加上图画。这时可以引导学生分层写作，在写完短文之后，选取其中有代表性的三篇短文，作为示范，点出之中有共性的地方，引导学生自我批改并注意书写是否规范。接着在学生自我订正的基础上小组互改⑵、老师收齐学生的短文，选取其中的优秀短文作为自己资料，但使用时要注明出处。针对弱生出现的情况进行及时反馈，（鼓励、表扬），老师发回学生的短文，并要求学生再一次订正，并抄写到正式的作文本上即《我的复习小题库》里，在这个作文本上开始下一轮的循环复现。⑶请根据你的对话结合命题导向在你的出题本上设计出一至三道题目。第三节课循环复现、综合提高阶段（第三层次的体验和第二次复现）根据学生出的题目，分小组完成（在早读时完成的多为听力题）。最后由老师选取最佳题目给全班一起使用。2、上好常规复习课坚持话题——体验——循环在这个阶段，上课方式有所改变。就是根据学生实际和老师的教学计划，将话题直接交给学生，并要求其在课前查找出改话题下的重点单词、词组和句型。并请务必在每次的完成过程不断复现各题的做题技巧。而且不管是小组内6的练习还是集体进行的练习，都要将这些步骤不断重复展现，体验，让学生形成认真审题，灵活运用的良好的思维定式，不断提高做题能力。在接下来的时间里，老师可以根据教学内容和实际操作情况决定各话题复习的时间长短，主要以学生当时的学习效果为指引，不盲目求快，不拔苗助长。并在话题复习的中间阶段进行综合练习，这样做主要是要让学生逐渐熟悉考试的过程，此时教师要及时根据毕业班命题说明和考试样题进行试卷的设计，让学生非常明确考什么，怎样考。第二阶段语法专项复习阶段在上一个阶段已经得到满意的效果之后，教师要设计两至三套的语法专项复习题，这一做法主要是为学生进入中学打下基本的语法基础。（对学有余力的学生可以进行更深内容的讲解和练习。）在测试前要明确告诉学生测试的内容和方式，在测试后要重点引导学生做分析和交流，帮助每个学生整理出自己尚需要努力补充的知识和能力点，并将其记录到语法复习手册上，以方便自由复习时及时补充和寻找老师和同学们的帮助。切忌盲目夸大测试的成绩，引起学生的恐慌心理。要让每一个学生都明白，考试是每个人一生必经的道路，谁越早掌握的把控自己轻松考试的能力，谁就容易脱颖而出，常立不败之地。第三阶段、综合测试阶段在这一阶段，老师主要通过一至三套模拟试卷让学生再一次进行自我知识和能力的检测，及时查漏补缺；同时老师要开始进行考试能力的演练，如组织学生进入其他班级考试；在考试过程中指导学生如何迅速在陌生的环境中适应并出色的发挥；在做题过程中指导学生如何把握每一种类型的题目的特点和做题技巧。这个阶段重要的不在测试次数的多少，而是在于老师引导的是否到位，是否为学生获得这些感悟创造必要的条件。在整个复习过程中，老师是否能创造各种机会使学生得到充分的感悟；是否能够坚持利用评价体系为自己的复习教学服务；是否能不断根据学生实际的学习反馈情况对复习时间表和复习内容进行灵活调整决定了本次复习的成败，毕业复习的有效性才能够得到最有效的保证。在此，笔者希望能借着教材的天时和我市教研氛围和导向的地利，聚合大家的努力，走出一条教研创新之路！为提高我市小学英语教学的有效性贡献出自己的一份力量！7参考文献:1、英语课程标准北京师范大学出版社2、《（美）库伯著王灿明朱水萍译《体验学习——让体验成为学习和发展的源泉》2008年2月第一版第一次（华东师范大学出版社3、帕特唐林羽著《我在美国教英语》2004年10月第一版第一次广西教育出版社4、LindaCampbell，BrusceCampbell，DeeDickinson著霍力岩沙莉赵清梅孙冬梅房阳洋杜文莉李敏谊译《多元智力教与学的策略》中国轻工业出版社5、激发学习动机（美）J·布罗菲著陆怡如译华东师范大学出版社（26、27页）（30页32页）（33页）