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1田家炳基金会江南大学江苏-上海-安徽田家炳中学拔尖人才培养工程中学语文骨干教师高级研修方案根据教育变革特别是教师专业发展的实际需求，为促进江苏省、上海市和安徽省田家炳中学的内涵式发展，提高语文骨干教师的专业发展水平，培养一批语文教学、科研拔尖人才。经田家炳教育基金会与江南大学田家炳教育科学学院协商，联合举办江苏省、安徽省、上海市田家炳中学语文骨干教师高级研修班，由江南大学田家炳教育科学学院和江南大学校长教师培训中心组织实施。一、研修目标引导参加高级研修的教师在反思、总结已有教学、科研的基础上，进一步提升他们的教学实践能力、教育理论水平、教学研究能力，帮助他们分析和梳理研究思路和方向，凝练教学主张，培育教学个性；为他们的后续发展及在校本研修中发挥示范、引领作用提供支持。二、研修对象及时间研修对象：江苏省田家炳中学语文学科骨干教师。年龄在45岁以下，具有大学本科以上学历、中级以上职称。研修人数：69名。每个学校推荐3名。研修时间：本次研修为期一年：从2012年7月——2013年7月。三、研修主题与路径研修主题：本次研修以“聚焦语文课程，构建新型课堂”为主题。通过研修，引导教师在已有经验与研究的基础上，紧紧围绕课程创新，探寻如何凸显学科特性和自己的教学个性，重构新型语文课堂。研修路径：反思、确立新起点——专家引领与同伴互助——理论研究与实践探索――新型语文课堂的构建四、研修内容本次研修设置“理论学习与提升”、“教学观摩与研讨”、“问题凝练与研修”三个模块，模块之间相辅相成，有机整合，共同支撑“凸显教学个性，构建2新型课堂”这一研修主题。第一模块：理论学习与提升该模块的课程内容包括中学语文课程改革的反思与展望、新课标专家解读、中学语文课程架构的审视、如何凸显教学个性与新型课堂的建构等。第二模块：教学观摩与研讨该模块的课程内容包括引导参训教师通过反思自己的教学和研究，带着问题走进教学现场，或观摩教学名师的教学示范，或进行同课异构活动，将研修主题具体化，在对话互动中，引导研修教师通过凸显教学个性和学科特性，构建新型语文课堂。第三模块：问题凝练与研修该模块的课程内容包括引导参训教师在总结、反思已有学科教学与研究的基础上，结合研修主题，进一步凝练自己的问题，尝试对此加以论证，形成研修课题。以此培养参训教师的问题意识和专题研究能力，为他们的后续发展提供支持。五、研修方式1．本次研修在了解参训教师专业发展实际与研修需求的基础上，充分体现开放性、民主性与参与性，把专家引领、专题研修、名师工作坊、教学观摩、小组研讨、读书交流、选题论证等形式有机结合起来，努力提高研修的针对性和实效性。2．本次研修采用集中学习与导师指导下的分散研修相结合研修方式。（1）集中研修的内容主要有专家讲座、教学观摩、课改调研、小组交流、联合探究、选题论证、成果分享等。（2）分散研修由参训教师自主研修和小组合作探究两种方式。参训教师自主研修主要内容为：经典阅读、学科教学实践与反思、专题研究、论文写作等。分散研修充分发挥导师的指导、引领作用，导师与参训教师之间要经常以小组集中研修、网络等方式进行交流。本次研修班设四个研修小组。各研修小组配指导教师至少两名。导师主要由高校教授专家和一线以特级教师为主的教学专家组成。各小组在导师指导下，制定各自的研修计划并组织实施。导师与学员一起参加集中研修活动，指导小组研修和学员自主研修活动。原则上要求，一年内小组集中研修活动不得少于4次。3同时将小组分散情况以报道的形式即时报送给培训中心电子邮箱。培训中心将定期编印研修班简报，及时向田家炳基金会、各培训学员单位以及各位导师和学员通报分散研修情况。另请每组认真填写“分散研修记录册”，于研修班结束前装订成册交给培训中心备案。个人参与分散研修的情况将作为培训考核的重要依据之一。原则上要求每位学员在研修期间至少递交三篇研修随笔，并即时报送给培训中心。培训中心将择优编入高研班培训简报。3、分散研修资源支持主要有：（1）发放必读书两本：刘良华著：《教育研究方法专题与案例》华东师范大学出版社皮连生主编：《学与教的心理学》华东师范大学出版社（2）开放江南大学公共讲座（请经常关注公共邮箱通知）（3）为每位学员提供一张100元的中国知网会员卡，用于文献资料的阅读与下载。六、专家团队王武：江南大学教授，博士生导师倪文锦：杭州师范大学教授，华东师范大学博士生导师杨启亮：南京师范大学教授，博士生导师王荣生：上海师范大学教授，博士生导师郑桂华：华东师范大学教授，硕士生导师甄丹：上海师范大学教授，硕士生导师刘电芝：苏州大学教授，博士生导师陈明选：江南大学教授，硕士生导师田良臣：江南大学教授，硕士生导师吴格明：江南大学教授，硕士生导师陈康金：江苏南京东庐中学校长，特级教师王聚元：江苏省语文特级教师叶映烽：无锡市积余实验学校副校长学科带头人李曼弘：无锡市第一中学高级教师4七、研修课程与活动安排为期一年的研修采取集中研修与分散研修相结合的形式，其中集研修分5次进行。（一）第一次集中研修活动●活动主题：明确研修目标和研修任务，学习前沿理论，为全年的学习研修提供理论支撑；确定个人研究课题；组建培训班集体和研修小组，制订小组研修任计划。●活动时间：2012年7月活动地点：江南大学●活动内容：具体活动安排如下暑期集中研修进程安排表研修时间及课程学时主讲人职称培训形式7月17日星期二开班仪式与方案解读4项目组走向学习哲学4张华教授专家讲座7月18日星期三课程研究与教师发展4郑桂华教授专家讲座普适与朴素：教学创新的品质探究4杨启亮教授专家讲座7月19日星期四课程架构与语文课堂的重构4田良臣教授专家讲座经典作品解读――以《红楼梦》为例4甄丹教授专家讲座7月20日星期五语文教材的加工与运用倪文锦教授专家讲座以“讲学稿”为载体的“教学合一”课堂教学改革4陈康金特级教师案例研讨7月21日星期六选题报告论证会4项目组选题报告论证会4项目组5（二）第二次集中研修活动●活动主题：学习课题研究的相关理论；学习与构建新型课堂有关的教学设计理论和实践经验。●活动时间：2012年10月（3天）活动地点：某田家炳中学●活动内容：1、专家讲座（2天）（1）王荣生:语文课程内容重构与教学（2）陈明选：基于学生理解的教学设计（3）刘电芝：学习策略教学与教学个性培育（4）王聚元：语文教师的专业写作2、教学调研与考察：去田家炳基地学校开展调研与考察活动（1天）（三）第三次集中活动●活动主题：教学研究方法指导；“以学定教”的课堂教学相关理论的学习和实践研究。●活动时间：2013年3月（3天）活动地点：某田家炳中学●活动内容：1、专家讲座（2天）（1）王星：语文教材研究（2）李雁彬：编辑视角下的教师研修（3）刘桂秋：大师的语文教学（4）叶映烽、徐松：我的语文教学追求2、教学调研和考察：去田家炳基地学校开展调研与考察活动（1天）（四）第四次集中活动●活动主题：学习田家炳先生爱国重教的精神，感悟教师职业的真谛，树立教师职业的信仰●活动时间：2013年5月（3天）活动内容：考察与学习交流（考察地点：香港）1.专题讲座：王武我眼中的田家炳先生2.香港教育考察活动：6（1）香港中文大学教育学院院长李子建教授作一次讲座（2）香港一所中学教学观摩并与同行交流（3）请田家炳先生或者田家炳基金会领导作一次报告（五）第五次集中活动●活动主题：研修成果汇报，结业典礼活动地点：江南大学●活动时间：2013年6月（1天）●活动内容：1、结业答辩2、结业式八、考核评价考核方式：平时考核与结业考评相结合，采取自我评鉴、同伴互评、导师评鉴、作业评价相结合的多元评价方式。考核合格由江南大学颁发“结业证书”。考核评价依据：出勤情况；活动参与情况；作业完成情况。作业要求：参训教师参加研修期间须完成5项作业：1.选题报告2.研修随笔（研修过程中的收获、感触、思考等）三篇3.精读两本书（教育理论与学科教学理论各一本），递交两篇高质量读书笔记。4.研修论文一篇，紧扣自己的研究选题，撰写高水平研修论文一篇，要求公开发表。研修论文最终要通过论文答辩。九、预期物化成果1．“凝练教学主张，凸显教学个性”文集2.3期学员研修简报3．设计名师工作室或校本研修方案一份4．至少在省级以上刊物公开发表论文一篇7十、组织管理本次研修由田家炳教育基金会与江南大学田家炳教育科学学院联合主办，江南大学校长教师研修中心承办。在研修过程中随时接受相关部门的研修质量督察和评估。为保证本次研修各项工作有序高效开展，研修中心成立以江南大学田家炳教育科学学院副院长田良臣为首的项目组，具体负责研修方案的制定与实施。为引领和具体指导学员有效开展各项研修活动，本次研修实行导师制，为每一学员组配备教学研究指导导师和教学实践指导导师。前者由在中小学教育教学研究方面有所建树的江南大学教授、博士构成；后者由中小学特级教师担任。建立完善的班级组织，保证班级研修活动的有序开展，由魏形峰老师担任班主任；高研班设班长一名、组长3－5名，人选主要由学校推荐、参训教师推荐、个人自荐等方式产生。班长及小组长主要负责班级集中活动和小组分散研修的组织和管理，以及及时代表参训教师向研修中心和导师反馈建议，以提高研修成效。高研班将制定学员守则及考勤考核制度，制定导师职责、及其他工作人员职责等一系列规章制度，以保障研修活动的有效开展，圆满完成研修任务。