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课题9“诺曼底”号遇难记（第一课时）执教人教出时间月日（周__)累计节次导学目标1、读通课文，学习本课的生字新词。2、初步整体感知课文，说说故事的经过。学习课文，了解故事的起因以及情况的危急。3、正确、流利地有感情地朗读课文。导学重点初步整体感知课文，说说故事的经过。学习课文，了解故事的起因以及情况的危急。导学难点初步整体感知课文，说说故事的经过。学习课文，了解故事的起因以及情况的危急。导学准备1.生字词卡片。2.《泰坦尼克号》主题歌。搜集到的有关雨果的照片和资料。导学步骤导学设计学生活动自主预习一、欣赏音乐，导入新课1.教师播放《MyheartWillgoon》音乐，引起学生联想。2.指名说说对《泰坦尼克号》影片的了解。3.教师小结，导入，泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人，慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。（教师板书课题）4.展示资料，了解雨果。维克多.雨果（1802~1885）是法国浪漫主义作家的代表人物，是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。一身写过多部诗歌、小说、剧本，各种散文和文艺评论及政论文章，是法国很有影响的人物，主要著作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》等。5.教师设置悬念，激发学生阅读：那么《“诺曼底”号遇难记为我们描述的是一个怎样的故事呢？请同学们按要求自渎课文。达成目标二、自读课文，整体感知1、引导学生围绕下面的要求，小组合作，自读课文。1)借助拼音，读通课文，小组内检测认读生字的情况，并交流识记和书写的要点。2)找出事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果，并用自己的话简述故事的主要内容。3)画出令你感动的句子，和小组成员交流自己的体会，然后有感情地读一读。2、检查生字新词。1)教师出示生字词语卡片，全班读一读。2)指名反馈生字的读音以及书写的注意要点。教师适时强调：3)开火车读生字词，在读中巩固认读。互助学习3、整体感知课文内容。1)指名反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。时间：1870年3月17日夜晚。地点：从南安普敦到格恩西岛的海域上。起因：雾大，全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。经过:人们惊慌失措，你推我揉，船上一片混乱，哈尔威船长沉着镇定地指挥人们有秩序地逃生。结果：60人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入大海的深渊。2)指名简述故事的主要内容。4、指名反馈：了解了“诺曼底”号遇难的整个经过，故事留给你怎样的感受呢？谁能用一个简单的词语说一说？（感动|激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、慌张……）展示交流三、抓住关键语句，探究海难发生的原因1、教师导：同学们，“诺曼底”号造于1863年，是一艘大轮船，在英吉利海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这样一艘轮船，晚上出航时没有什么可怕的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请同学们默读课文，找出有关的语句。2、指名反馈.(因为当时海面上雾很大，可见度低)（1）“大海上夜色正浓，薄雾弥漫。”（2）“雾愈来愈浓了。”（3）“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。”3、指导学生有感情地朗读这些句子，读出雾的大。4、教师导：因为当时的雾太大了，所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响……（教师播放巨响）5、教师紧张地追问：发生了什么？（先引导学生用自己的话说，然后用文中的句子说。在说的过程中，通过教师语言的渲染，指导感情朗读）（1）教师惊恐地：黑夜里，发生了——（指名读）（2）教师恐惧地：宁静的黑夜里，发生了——（小组读）（3）教师惊慌而恐惧地：宁静的黑夜里，“诺曼底”号的乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响，发生了——（全班读）巩固总结四、教师小结教师小结：同学们，一艘“年轻”De“诺曼底”号在一个宁静的夜晚发生了海难。当时船上包括船长在内一共61人，我们知道最后除船长外，其他全部逃生。那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这个问题。五、布置作业1、抄写本课的生字词语。2、有感情地朗读课文。3、选用课时作业优化设计。板书设计导学后记课题9“诺曼底”号遇难记（第二课时）执教人教出时间月日（周__)累计节次导学目标1.继续学习课文，了解遇到危难时人们的反应以及危急时刻哈尔威船长采取的措施。2.引导学生想象自己印象最深的画面，并简单地描述。3.总结全文，启迪教育学生。4.有感情地朗读课文，分角色读课文。导学重点了解危急时刻、哈尔威船长所采取的措施，湘乡令自己印象深刻的场景，能够简单地描述出来。导学难点通过人物的语言以及行为、体会人物的高尚品质。导学准备1.生字词语卡片。2.《泰坦尼克号》影片片断录音。导学步骤导学设计学生活动自主预习一、听写，导入新课1.教师出示生字词语卡片，指名读一读。2.听写。照例薄雾海峡估计翘起惊恐万状火炉秩序屹立勉强小心翼翼违抗3.教师导：同学们，当你们正在沉睡的时候，突然听到一声巨响，会怎么样？（学生自由地说一说）4.教师导读：是啊，谁都会感到惊慌、害怕。当“诺曼底”号的乘客们被巨响惊醒，知道自己所乘坐的船身上剖开一个大窟窿会是怎样的局面呢？达成目标二、想象品读，体会人们的惊慌1.教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。2、指名反馈：你们听到了什么？仿佛看到了什么？（提示：听到了尖叫声、哭喊声、船上物品到他的声音、人们奔跑的声音……仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒在了地上……）3.教师导：课文是怎样描写这一场面的呢？请同学们读课文，找出相关的段落。4.指名反馈。“震荡可怕极了，一刹那间，男人、女人、小孩儿，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。“1)指名读文，其他评议。2)在同学们提建议的基础上，再请该同学读一读。3)引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？会强调哪些词语？为什么？4)教师抓住加点的词语，引导学生在读中感悟，悟后感请读。5)再次播放《泰坦尼克号》影片片断录，学生有感情地朗读这一段的文字。互助学习三、分角色朗读，体会船长的镇定果断1.引导学生想象：同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我揉，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？（推揉中有人落海，抢救工作变缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻……）2.教师导，同学们，再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人丧生于大海，在这万分紧急的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话。（教师播放对话录音，《泰坦尼克号》影片片断录音作为背景音乐）3.指名反馈：同学们，你们听到了一个怎样的声音？（坚定的、镇定的、果断的、严厉的、威严的……）4.指名反馈：这声音让你们感受到了这是一个怎样的船长？（临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方）5.引导学生分角色朗读，读出船长的临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方。四、想象人物画面，体会船长的英勇无私1.教师导：黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作进行得井然有序。二十分钟到了，轮船沉没了，船上只有一个人没有逃生，他就是——（学生：哈尔威船长）2.教师播放悲壮的音乐，示范读课文。（“船头先下去……哈尔威船长的生命就这样结束了”）3.教师：同学们，你们的脑海里呈现出怎样的画面？（学生发挥想象结合课文内容说一说）4.教师小结“感人的画面深深地刻在了我们的脑海了，大家有感情地读一读这些自然段。5.教师根据学生读的情况，指导有感情地朗读。6.集体配乐有感情地朗读这些自然段。7.教师：同学们，哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说什么呢？（学生自由地说一说激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情）展示交流五、理解句意，深化文章的主题１、教师导：同学们，在危险面前哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃生，在那个可怕的黑夜静静地离开了我们，于国事这样评价这位伟大的船长：（教师出示课文最后两个自然段的语句）“在英吉利海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。”“他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。”２、引导学生讨论这三句话的意思。３、集体交流反馈。（提示：成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”。在死亡面前，哈尔威临危不惧，镇定自若、舍己为人，他的高贵品质是没有任何一个海员能与他相提并论的。）巩固总结４、教师小结：“诺曼底”号油船不幸在海上失事了，在一片惊恐慌乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员，是船上所有的人获救，而自己，且被海水吞没，哈尔威船长危难时刻舍己为人，沉着机智，指挥有方的崇高形象，永远留在人们心中！六、课堂小结教师总结：同学们，人生，犹如一艘在大海上航行的帆船谁也不能预想前方会怎样，或风平浪静，或惊涛骇浪，你都得扬起风帆驶向远方，遇到惊涛，或是骇浪，你要冷静，临危不惧、机智勇敢。只有这样，你才能成为真正的舵手。七、布置作业１、有感情地朗读课文。２、简单地描述你印像深刻的场景。３、选用课时作业优化设计。板书设计９“诺曼底”号遇难记导学后记课题10*长城在我心中执教人教出时间月日（周__)累计节次导学目标1、学习并掌握本课的生字新词。2、理解课文内容，了解长征的象征意义。3、正确、琉璃、有感情地朗读课文。激发学生热爱祖国，热爱长城的思想感情，培养学生的民族自豪感。导学重点正确、琉璃、有感情地朗读课文。激发学生热爱祖国，热爱长城的思想感情，培养学生的民族自豪感。导学难点感悟长城的象征意义。导学准备1.生字词语卡片2.长城图片以及相关的文字资料。导学步骤导学设计学生活动自主预习一、读诗词，导入新课1.教师将文中第一自然段以诗歌的方式出现，让学生有感情地读一读。2.教师指名反馈：读了这首诗歌，你有什么感受？（祖国幅员辽阔、祖国山河壮丽、祖国物产丰富……）3.教师导：祖国有960万平方公里，地大物博，这首诗带我们到了哪些地方？（指名反馈：呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯戈壁、塔克拉玛干的沙滩、黄河故道、长江堤岸、长城）4.教师小结：在这么多景色壮丽的地方，令作者魂牵梦绕的是——（学生齐答“长城）。同学们，一起把课题读一读。（教师板书课题）达成目标二、小组合作，深入探究教师出示自渎提纲，学生以小组为单位自读课文。1.读准、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。2.认真阅读课文，划出描写长城的句子。3.有感情地朗读课文，体会作者对长城的情感。4.讨论：长城象征着什么？互助学习三、集体反馈、突破重难点（一）检查生字1、教师出示生字卡片，指名读一读。2、教师进行必要地再强调。3、教师出示词语卡片，学生一起读一读。（二）品读句子，体会长城的雄伟壮观1、指名反馈文中直接描写长城的句子我站立在宽阔的长城上，极目远眺：在广阔的天宇下，这古老的城墙，随着群山万壑绵延伸展，跌宕起伏，宛如横卧在华夏大地的灰色巨龙。那高大的烽火台，有的像奋起的勇士，傲视长空，有的像沉思的巨人，默对苍穹。１、指名反馈。这段语句中，作者分别把长城比做什么？这样写有什么好处？（作者分别把长城比做巨龙、勇士、巨人，这样形象地写出了长城的雄伟、壮观以及磅礴的气势）２、教师出示长城的图片，让学生欣赏，加深感受，激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感。３、指导学生有感情地朗读这些语句。（三）展示资料，了解长城的象征意义1、教师导：站在长城上，赛外呼啸着的风、城墙上的古战场遗迹、让作者的脑海中浮现出长城的机理以及悲壮的历史来，你们搜集了哪些有关长城的历史故事来。2、学生自由地展示。3、教师小结。4、指导有感情地朗读这些语句。展示交流（四）结合课文，探讨长城的象征意义。1、教师：同学们，刚才通过讨论，你们觉得长城象征着什么呢？（学生反馈小组讨论的结果）2、指导引导学生从下面的语句中去感悟。“那时候，我极想知道祖国究竟是什么样子，爸爸总是对我说：‘去长城