语文三年级下册-第五单元教学设计

冀教版小学语文三年级下册-第五单元教学设计121古诗二首《登鹳雀楼》是唐朝诗人王之涣的名篇。这是一首登高望远诗。寥寥数语，把景色写得浩瀚壮阔、气魄雄浑，放眼宇宙之无限，寓寄哲理之深沉。后两句被人们看做是追求理想和崇高境界的象征，追求更高目标、争取更好成绩的激励语，也成为许多有志之士追求理想境界的座右铭。《题西林壁》从整体上概括地抒写自己浏览庐山时的总体印象，从中生发出一定的生活哲理，正如一句格言所说：当局者迷，旁观者清。诗写得巧妙别致，深入浅出，充满智慧。教学目标：知识与技能：1.掌握7个要求会写的生字。2.初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。3.能背诵并默写这两首古诗。过程与方法：1.学生自主识字。2.通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解。3.掌握古诗的学习方法，培养自学能力。4.想象诗的意境，培养学生的想象力和语言表达能力。情感、态度与价值观：初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。培养学生热爱中国悠久文化，热爱祖国河山的思想感情。重难点分析：理解古诗的意境是本课的重难点，主要采用读、想、议、画、写等灵活多变的教学方法，实现师生互动、生生互动。并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维。教学过程：教学设计设计说明第一课时（学习《登鹳雀楼》）一、导入新课，破题质疑。（一）教师板书课题：登鹳雀楼。引导学生围绕课题说说自己想要提出的问题和对题目的理解。交流预设：作者登上鹳雀楼看到了怎样的景象？作者带着怎样的感情写这首诗……（二）学生简要介绍鹳雀楼，并根据自身经验，谈一谈自己登高的经历，感受是怎样的？教师根据学生的介绍进行适当地补充、引导。（三）简要介绍作者王之涣，走进课文。二、初读古诗，整体感知。（一）教师范读古诗《登鹳雀楼》，提示学生要注意读出诗的节奏。白日／依山尽，黄河／入海流。欲穷／千里目，更上／一层楼。（二）初读要求：1.借助工具书，读准生字字音。就题目质疑，培养学生的提问能力以及梳理问题的能力。激发学生的学习兴趣，培养热爱祖国的思想。教师的范读将学生带到学习古诗的语境中。冀教版小学语文三年级下册-第五单元教学设计22.自由朗读古诗，读出诗的节奏，初步理解诗句的意思。（三）教师检查学生初读的情况。1.指名朗读古诗。2.交流学生读不懂的字词的意思。3.在理解字义的基础上，引导学生用自己的话说一说诗句的意思。交流预设：第一句写一轮落日正金光夺目，在连绵起伏、苍苍莽莽的群山西面缓缓落下，在世界的尽头渐渐隐没。第二句写诗人面对流经楼前的滚滚黄河的滔滔大浪，视线跟随黄河水向远方伸展，虽不能目击黄河入海的情景，却可以充分发挥想象，好像看见黄河一路汹涌，气势磅礴，流入大海。三四句写诗人欲登高望远，若想看到无穷无尽的美丽景色，就应该不断的向上攀登，迈上更高的一层楼。三、再读诗句，入境悟情。（一）再读诗歌要求：1.学生再读诗歌，在文中勾画出表示动作的词、表示颜色的词、表示数量的词。2.根据诗意展开想象，把想象的景物画下来，体会作者的情感。3.小组讨论、思考这首诗蕴含的哲理。（二）出示填空题，学生填写。1.诗句中表示动作的词（依、尽、入、流、目、上）。2.诗句中表示颜色的词有（白、黄）。3.诗句中表示数量的词有（千里、一层）。（三）展示学生的画作，学生带着感情朗读诗歌。（四）学生交流这首诗表达的作者情感及诗中蕴含的哲理。交流预设：这首诗表达了诗人积极向上的进取精神、高瞻远瞩的博大胸襟，暗示了只有站得高才能看得远、看得全的哲理。四、总结学习古诗的方法。1.读出诗的节奏韵律。2.根据诗的字面意思想象诗的意境。3.体会作者的情感及古诗所蕴涵的哲理。明确学习目标，通过不同层次的朗读，让学生理解课文内容，培养学生边读边思考的读书好习惯。这首诗主要采用读、想、议、画、写等灵活多变的教学方法，实现师生互动、生生互动。恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维。在老师的引领下明白学习古冀教版小学语文三年级下册-第五单元教学设计34.有感情地朗读并背诵古诗。五、拓展延伸。（一）指导学生有感情地背诵这首诗。（二）根据自己对这首诗的理解，写一写“欲穷千里目，更上一层楼”这句诗会在什么情况下使用。第二课时（学习《题西林壁》）一、回忆上节课内容，导入新课。（一）背诵《登鹳雀楼》，思考：这首诗蕴涵了怎样的哲理。（二）交流查阅的庐山的资料，引导学生感受庐山的美丽风景。（三）教师介绍诗人苏轼。苏轼（1037--1101），字子瞻，号东坡居士，北宋大文学家、大艺术家，在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成就，对后世影响很深。与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。擅长行书、楷书。他的诗词，挥洒自如，明快豪放，善于运用新鲜的比喻描写山水景物，善于从常见的事物中揭示深刻的道理。二、根据上节课总结的学习古诗的方法，进行小组合作，自学古诗《题西林壁》。（一）明确学习任务：1.初读古诗，认识生字，读出诗的韵律。小组内互评。2.理解古诗的大意，了解作者的思想感情。把不理解的词语或句子勾画出来，先在小组内交流，然后全班交流。（二）教师在小组学习时进行适当指导。（三）教师检查小组合作学习的情况。1.指名朗读古诗。横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。2.交流古诗大意：从正面看庐山山岭连绵起伏，从其他方向看庐山山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。认不清楚庐山本来的面目，只因为自己身处庐山之中。三、体会作者在这首诗中蕴涵的哲理，并谈一谈诗的方法并进行总结，为学生自学古诗打下一个坚实的基础。让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。也为这节课的学习做好铺垫。教师首先带领学生共同学习课文第一首古诗，在学习第一首古诗的基础上总结出学习古诗的方法，为学生自学第二首古诗打下基础。学生明确了学习任务，知道了学习的方法进行自主学习，对于三年级的孩子是最有效的学习引领。让学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。冀教版小学语文三年级下册-第五单元教学设计4在什么情况下会运用到这个道理。交流预设：从中说明了一个道理，当局者迷，旁观者清。四、再次领略庐山、鹳雀楼的美丽风光，谈感受，教师指导学生配乐有感情地朗读古诗。五、学习本课生字。“缘”字要认真观察结构、笔画，注意把字写紧凑。“岭”和“峰”这两个字可以在比较中学习。“庐”是个半包围结构。六、拓展阅读。（一）背诵并默写《登鹳雀楼》、《题西林壁》。（二）很多古诗都蕴涵着哲理，查找几首这样的古诗，先积累在《采蜜集》中，然后背诵。（三）在历史上关于苏东坡的故事有很多，课下也可以读一读。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯。22一个新家本篇课文写了爷孙俩在森林里的发现,全篇以人物对话为线索,向我们介绍在一棵枯树周围生活着许多新的生命,有美丽的啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂，还有鲜红的草莓、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇，展示在我们面前的是一幅生机勃勃的画面，而画面的背景就是这棵死去的大树。在生命与死亡的强烈反差下，我们感受到的不是死亡的恐惧和无奈，而是生命的希望和力量。教学目标：知识与技能：1.正确认读本课5个生字，掌握10个要求会写的生字。2.正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。学会多角度地思考问题，养成留心观察周围事物的习惯。3.有感情地朗读课文。过程与方法：1.通过多种形式进行自主识字，提高学生理解词语的能力，同时也提高学生的阅读能力。2.通过反复朗读课文，在自主学习和教师的引导下，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣，理解课文内容。情感、态度与价值观：冀教版小学语文三年级下册-第五单元教学设计5理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。学会多角度地思考问题，养成留心观察周围事物的习惯。重难点分析：本课生字比较多,主要在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨来学习。课文中的重点词语，可以借助字、词典来理解，还可以在阅读中联系上下文加以理解。这篇课文对话较多，应重视对话朗读练习，理解课文内容，体味作者的情感是文章的难点，教学时引导学生读进去，抓住重点词、句读出相应的情感，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试达成声情一致的朗读能力。教学过程：教学设计设计说明第一课时一、质疑课题，导入新课。（一）教师板书课题：一个新家。学生就课题提问。交流预设：这个新家指的是什么？这是谁的新家？一个新家是什么样子？为什么说是一个“新”家？……教师对学生提出的问题进行梳理，选择有价值的问题进行读书解答。（二）学生带着这些问题走进课文。二、初读课文，了解课文内容。（一）初读课文要求：1.学生自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后达到读正确、读流利。2.遇到不懂的词语，可以联系上下文进行理解，也可以借助工具书把它弄明白。（二）教师检查学生初读情况。1.教师指名朗读课文并正音。2.出示词语：林貂、残骸、灌木、抚摩、猫头鹰、又甜又酸、粪便。3.学生在文中将带有这些词语的句子找出，理解这些词语的意思，然后进行全班交流。“灌”和“罐”、“摩”和“磨”等字可以通过对比联想记忆。“粪”可采用熟字部件合并法记忆字形，拆成“米”和“共”来记。从学生的困惑入手，激起学生学习的兴趣。也让学生带着问题阅读思考，寻求答案。这也和本课培养学生观察能力和探究意识的情感教育目标相吻合。为学习课文做好铺垫，同时检验学生运用工具书的能力，教给学生自主学习的方法，培养学生的自学能力。冀教版小学语文三年级下册-第五单元教学设计64.学生自由练读词、句，指名练读。三、记忆字形，指导书写。（一）小组讨论如何记忆本课生字的字形，如何把字写好看。左右结构：壮、抚、肥、残、颗、帽、刺。上下结构：粪、窝。半包围结构：趣。“壮”：注意右半部分不要写成“土”。“刺”字的左半部分不要写成“束”。“趣”、“窝”、“粪”等字要写紧凑。（二）学生独立练习书写。四、再读课文，解决学生针对课题提出的问题。（一）再读课文要求：1.分角色朗读课文，教师相机指导。2.同学们边听边思考：这个新家指的是什么？这是谁的新家？（二）全班交流课文的主要内容。交流预设：新家指的是一棵枯死的大树。这是猫头鹰、林貂、松鼠、啄木鸟，还有鲜红的草莓、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇等的家。五、作业。查阅木耳、蘑菇、草莓的生长条件和文中提到的小动物的生活习性。第二课时一、复习巩固，导入新课。（一）检查学生生字认读情况。（二）采取分组方式朗读课文。检查学生朗读情况，也为进一步理解课文做好铺垫。（三）全班交流查阅到的木耳、蘑菇、草莓的生长条件和文中提到的小动物的生活习性。教师针对学生的回答进行补充、说明。二、读中感悟，深入品味。（一）品读课文要求：1.学生在小组内自由分角色朗读课文，边读边想：一个新家是什么样子？为什么说是一个继续培养学生自主识字能力。体现了阅读的层次性，让学生进一步走进课文，知道课文的主要内容，为品读课文打下良好的基础。培养学生搜集资料的能力，引起浓厚的学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。冀教版小学语文三年级下册-第五单元教学设计7“新”家？2.针对这两个问题在文中勾画出相关的词句，然后全班交流。（二）教师引导学生针对“为什么说是一个‘新’家？”抓住关键的词句来交流自己的感受、体会。交流预设：1.小孙子说：“我原来以为它死了以后就没有什么用途了，其实并不是这样。”教师引导学生理解“新”字的含义，引导学生用自己的话描述一下这棵已经死了的树是什么样的。由此跟进，引导学生找出大树死后待在地上还有哪些作用？2.一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来，不仅有动物，还有植物。教师引导学生联系课文有关的语句，结合课前同学们查阅的资料，谈谈对这句话的理解。理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系，再用适当的方式表达对大树的情感。教师适时地对学生进行有感情地朗读指导。3.老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。教师引导学生推想老爷爷为什么笑？他可能会想些什么？如果是你看到这样一个新家，你会怎样？在想象中加深对课文蕴涵的道理的理解，在生命与死亡的强烈反差下，我们感受到的不是