搜索
1记特征，辨病句病句考查，可谓高考试题中一面永久飘扬的旗帜。辨析并修改病句，能力等级为D，是高考中得分率偏低的题型。高考《考试说明》规定考查的病句类型有六种，即：搭配不当、语序不当、残缺或赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。综观历年的高考语文病句辨析试题，其所选的病句错误类型都是十分“典范”的，虽然通过各种措施增加迷惑性，但总体来说，其“病征”是十分突出的，而且也有一些规律可寻。在辨析过程中，注意审读句中易致病部位——关键词（或短语），了解出题人常设的陷阱，以便快速准确地找出语病的症结,做出正确的选择或修改。辨析语病的步骤辨析与修改病句是高考考查的范围之一。辨析病句是修改病句的前提与基础，只有正确的辨析病句，才能有效地修改和消灭病句，从而提高语言表达的准确性。快速而又准确地辨析病句一般有三个步骤：（一）．将句子先读上一两遍，凭语感感觉一下句子是否正确，这样发现病句自然是最快捷最2理想的。可是高考试题中的病句往往有一定的难度，不是很容易就能看得出来的，那么，我们就必须走下一步了。（二）．从语法角度分析。之所以先语法而后修辞、逻辑，是因为语病中语法错误占的比例最大。另外，即使不是语法错误，分析一下句子结构对把握句意也有一定的好处，便于我们再作修辞、逻辑的分析。（三）．如果一个句子在语法上看不出什么毛病，就应再从修辞、逻辑角度检验，主要看它是否合乎事实、情理。辨析病句的方法：（一）．语感审读法调动语感，看句子是否合于语言习惯。可与语法分析配合使用。在审读过程中，从语言的感性认识上觉察语句是否有毛病，如果觉得句子别扭，就再作分析比较，从而找到语病之所在。用这种方法做题，要做到胆大心细。胆大就是要敢于大胆地相信自己的第一印象，心细就是要有仔细分析和查找语病的耐心，二者需要相辅相承，不可偏废。3如：“中国人民自从接受了马列主义思想后，中国革命就在毛泽东同志的领导下大大改变了样子。”这个句子，我们一读总感觉到不顺畅，缺少了什么，实际上这个句子是一个中途易辙的病句，一句话说了一半，忽然另起炉灶，重新说起。像类似的句子，我们一般凭语感就能判断出来。（二）．主干枝叶梳理法即用语法分析的方法，依次检句子的主干和修饰部分。所谓主干枝叶梳理法，就是划分句子成份法，即运用语法手段，先理出句子的主干（主语、谓语、宾语），审查句子主干是否存在搭配不当或残缺等错误；再清理句子枝叶（定语、状语、补语），仔细审查修饰成分内部是否有毛病以及与中心语的搭配是否得当。如：“教育战线肩负着培养大批科技队伍的历史任务”这个句子，凭语感很难看出有什么错误，但通过划分句子成分，我们很容易发现这个句子中的定语出了问题，即“大批”与“队伍”搭配不当。（三）．逻辑分析法主要从概念、判断、推理等方面考虑句子是否得当，句间关系、前4后顺序等是否合理。有的语病不好从语法上查，这时要从事理上对其进行分析，看其是否违反事理。进行逻辑分析，要注意从概念、判断和推理等多个侧面进行分析，不可一叶障目，不见森林。如：“不论什么人，只要肯下苦功夫，就能成才”这个句子，读起来通顺，语法上找不到错误，经我们一推敲，就会发现句子把必要条件假言判断误为充分条件假言判断，要把“只要”改为“只有”，把“就”改为“才”，句子就没有毛病了。（四）．造句类比法对语感判断或语法分析仍吃不准的句子，可仿原句的结构造一个日常用的句子，比较得出结论。有的句子是否有毛病，从语法、事理等方面不好断定，一时拿不定主意，这时仿照原句的结构造一个常用的句子，经过分析比较，从而确定该句是否有语病。如：1998年高考试题中有这样一句：“这些软件单买共要1000元，可合在一起才340元，价钱便宜了近三分之二”。这个句子是否有错误，一部分考生弄不清，甚至认为“价钱5便宜了近三分之二”是错误的，在这种情况下，我们可用造句类比法来判断：①原来卖1元，现在卖5角，价钱便宜了一半。②原来卖1000元，现在卖500元，价钱便宜了一半。③原来卖1000元，现在卖333元，价钱便宜了近三分之二。以上三句是对的，因此，原句也是对的。再如：“围墙用的是红砖砌的”这个句子，读起来有点别扭，是否有毛病还拿不太准，这时，人们可以仿照一些句子：“文章用的是英语写的”“衣服用的是布做的”，我们可以知道这两种说法是错误的，这样就能推断出那个句子是错误的。（五）．规律标志法有些句子本身具有一定的标志，其语病往往就出现在那些有标志的部位。如：有多个否定词的句子，往往出现否定失当的错误；出现了“忌”“禁止”“防止”“预防”等词的句子，其错误也往往出现在否定失当上；有“能否”“是否”“成败”等词语的句子，往往出现一面与两面不能对应的错误；介词出现在句首的句子，往往出现介词掩盖主语的错误；概念并列6时往往出现包容与交叉的关系等等。做题时，可根据这类句子的特点，准确地找到错误所在，从而快速准确地做出判断。方法口诀：辨析病句要仔细，雾里看花莫慌神。基础语法记心中，再察病源寻类型。理解词语看结构，重视语感辅分析。见到长句莫心慌，定状梳理找主干。主干枝叶逐层理，删繁就简来模拟。见到短句莫大意，赘语歧义从此生。语序颠倒结构乱，搭配不当意不明。成分残缺或赘余，句式杂糅辨纠缠。交叉包容“并”中找，先后语序须照应。见到“是否”找对应，小心双面与单应。关联词语设陷阱，语修逻辑功夫深。介词领先找主宾，搭配主客句式杂。数词量词较特殊，歧义重复又矛盾。见到“无不”快相乘，多重否定迷宫深。“是”词置于主宾间，搭配不当语病现。谦敬关系对象清，先提后承看认真。名词代词防歧义，副词虽小该谨慎。7修饰中心易重复，偏正不分易混乱。一、望句子主干⑴“望”见句子中出现了多个谓语，要检查是否搭配不当、偷换主语。⑵“望”见句子中出现了长宾语(即动词后有很长的修饰词语)，要检查是否宾语中心语残缺、搭配不当。二、望修饰成分*“望”见句子有多层定语和多层状语时，可以考虑语序是否不当、搭配不当、重复多余或是否产生歧义。三、“望”见句中有代词，首先考虑代词是否会指代不明造成歧义或重复。四、“望”见句中有介词，检查是否成分残缺、搭配不当、结构混乱、主客体颠倒。*“望”见以介词开头的句子，首先检查句子是否缺主语。*“望”见句子中有“与”“和”“对”“对于”“关于”时，要考虑主客位置是否倒置。*“望”见句子有“关于”“对于”“对”，考虑是否混淆了三个词的用法。五、“望”见句中有“是否”“能否”“优劣”“好8坏”“高低”“成败”等这一类两面词时，首先检查是否一面与两面照应不周。六、“望”见有“否定”词的句子或反问句，首先检查是否多重否定不当、语意相反。*“望”见句子中出现了含有否定意味的“避免”“防止”“以防”“以免”“切忌”“禁止”“忌”“缺乏”“杜绝”“忘”等词语，要检查是否不合逻辑（表意相反）。七、“望”见句中有关联词，首先检查是否搭配不当或位置失当（关联词是否配套使用或关联词与主语的位置是否颠倒）、关联词与句子分句间的逻辑关系是否合理（分句间语意自然形成的关系，是否与关联词所表达的关系相符）、是否滥用词语。*“望”见句子有“尽管”“不管”，考虑是否混淆了两个词的用法。八、“望”见句子中有数量词，首先检查数目表述是否正确，是否前后矛盾、重复、歧义或修饰不当。九、“望”见句中有并列词或并列短语时，首先检查这几个概念是否并列不当（是否相互包容），检查各项是否语序不当、语意不明，检查各项能否与前后相关成分搭配。9十、“望”见句子中有谦敬词，要注意其含义及使用对象（考虑是否用错对象）。十一、“望”见句子中出现了时态助词，要检查是否患有前后矛盾病。十二、“望”见句子的谓语是判断动词“是”“成为”时，首先考虑主语和宾语意义上是否一致，是否结构杂糅、不合逻辑。十三、“望”见句子中出现了固定结构、下定义，要检查是否结构混乱（杂糅）。十四、“望”见句中出现了“的”字的短语，要检查是否语意不明、搭配不当（偷换主语）、语序不当。十五“望”见句中出现了“前去”“新生”“保管”“没有”“走”“和”等多义词或多义短语，要检查是否语意不明。十六、“望”见句中出现了使、让、令、把、被等词，要检查是否主语残缺、主客体颠倒、语序不当。十七、“望”见句中出现了赘余词，要检查是否有重复。*“望”见句中出现了文言词语、书面语，要检查是否重复。10一、望句子主干紧缩句子主干是重要的方法。句子主干上易出现的病点是搭配不当、成分残缺、句子杂糅。[例1]用来酿制红酒的葡萄皮中含有的白藜芦醇，能够提高对人体有益的高密度脂蛋白胆固醇的含量。[例2]以网络技术为重要支撑的知识经济革命，极大地改变了人们的生产生活方式，加速了社会文明。[例3]这届全运会会徽、吉祥物设计的应征者大多是以青年师生为主。[诊断]例1，紧缩后的主干是“白藜芦醇提高含量”，谓语和宾语不搭配，“提高”应改为“增加”。例2，紧缩后的主干是“知识经济革命加速社会文明”，缺少宾语，应在“社会文明”后补上“建设”。例3，紧缩后的主干是“应征者是师生”，或“应征者以青年师生为主”，这是句式杂糅。11⑴“望”见句子中出现了多个谓语，要检查是否搭配不当、偷换主语。[例1]这个文化站已成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导的表彰。[例2]这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予省优质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区。[例3]我们也学小孩子一样，掐了一把花，直到花和叶全焉了，才带着抱歉的心情，丢到山涧里，随水漂走了。[诊断]例1，搭配不当，“培养”与“失足青年”不搭配。例2，偷换主语，“工厂”不可以“被授予省优质产品称号”。例3，偷换主语，前面主语是“我们”，后面已暗换成“花”，所以应改成“把它们丢到山涧里，随水漂走了”。⑵“望”见句子中出现了长宾语(即动词后有很长的修饰词语)，要检查是否宾语中心语残缺、搭配不当。在一个句子中，如果宾语部分比较长，要特别注意是否缺宾语中心语。为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，12加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。（宾语中心语残缺，应加“的经验”）现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那我从小就住惯了的山区所特有的石头和茅草搭成的小屋，那崎岖的街道，那熟悉的可爱的乡音。（搭配不当，“看到”与“乡音”不搭配）[例1]认识沙尘暴、了解沙尘暴，是为了从科学的角度达到对沙尘暴进行预防，减少沙尘暴造成的损失。[例2]随着社会的不断进步，科技知识的价值日益显现，人类已进入知识产权的归属和利益的分成，并已开始向科技工作者身上倾斜。[诊断]例1，“达到”的宾语中心语残缺，“损失”后加“的目的。例2，谓语动词“进入”带了一个很长的宾语，结果命题者故意把宾语部分的中心词丢掉了。应在句末添上“的时代”。二、望修饰成分*“望”见句子有多层定语和多层状语时，可以考虑语序是否不当、搭配不当、重复多余或是否产生歧义。*多项定语的一般排列顺序：13①表领属性的或时间、处所的(谁的)；②指示代词；③数量的短语（多少）；④动词或动词短语（怎么样）；⑤形容词或形容词短语（什么）；⑥表示性质的名词或名词短语（后带“的”）；⑦表示性质的名词或名词短语（后不带“的”）；此外，同级别多个定语音节越少距离中心语越近。注意：⑴带“的”的与不带“的”的：不带“的”字的动词作定语最接近中心语。如:一顿丰盛的烤羊肉。（带“的”的放在不带“的”的前面）⑵量词的灵活性，如：朋友送的两个小花瓶／两个朋友送的小花瓶／朋友送的很小的两个花瓶（要根据语境判断）例：她是国家队的（a.表领属性的――表“谁的”）一位（b表数量的――表“多少”）有20多年教学经验的（c动词性短语――表“怎样的”）优秀的（d形容词性短语）篮球（e名词）女（f名词）教练。[例1]鉴于她的优异成绩，毕业后，水妹子留校成了该校最年轻的生物系教师。[例2]优秀共产党员，著名爱国将领吉鸿昌的女儿吉瑞芝给我们作了一个生动的报告。14[例3]故宫博物院最近展出了两千多年前出土的文物。[诊断]例1，该句定语“最年轻”和“生物系”语序不当，“生物系”应该在前。例2，“优秀共产党员”应移到“女儿”后。例3,“新出土的”移到“展出了”之后。*