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1课题5、古诗两首《题西林壁》第1课时教学目标1、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。2、理解诗句的意思，体会诗人的心境，明白诗中蕴含的道理，能把读诗的感受与人交流。教学重难点重点1、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。2、理解诗句的意思，明白诗中蕴含的道理。难点理解诗句的意思，体会诗人的心境，明白诗中蕴含的道理，能把读诗的感受与人交流。教学准备教师教学设计、诗人的资料及与本诗相关的图片等。学生做好课前预习，收集诗人的相关资料。我们的约定读出古诗的韵味，领悟诗歌大意。教学内容教学活动设计意图一、谈话引入。二、整体感知，初步了解诗意。三、自主探究，理解感悟。师：我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（展示庐山图片）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）1、指名读古诗，纠正字音。2、用自己喜欢的方式练读。1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟。（出示学习任务）（生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。如果遇到难题，可以向老师、同学求助。）2、小组交流、互相补充纠正。3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理。（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底）（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。（4）师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。让学生结合注释朗读、理解诗句，在小组里交流、互相补充。培养学生自学、理解、互助学习的能力。学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。2四、品读欣赏，积累诗句。五、感悟写法。六、总结课文，拓展延伸。1、配乐朗读。（师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让我们一起朗诵这首广为流传的《题西林壁》。2、练习背诵。1、作者是怎样写千姿百态的庐山风景？2、学生汇报，教师点拨。作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”）品读诗句，再次感受庐山的景色。。领悟诗人的写法，理解诗中蕴含的道理。对诗中所蕴含的道理进行巩固、消化。板书设计题西林壁北宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）（从不同的角度观察，结果各不相同）（“当局者迷，旁观者清。”）作业设计1、背诵并默写《题西林壁》。2、将《题西林壁》这首诗改写成短文，加上自己的感悟。课堂反思3课题5古诗两首《游山西村》第2课时教学目标1、认识三个生字，会写4个生字。2、有感情地朗读古诗，读懂古诗的意思。3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境。教学重难点重点理解诗句和诗中所含的哲理。难点理解诗句和诗中所含的哲理。教学准备教师教学设计、诗人的资料、相关图片等。学生做好课前预习，收集诗人的相关资料。我们的约定读出古诗的韵味，领悟诗歌大意。教学内容教学活动设计意图一、谈话引入。二、学习古诗，理解诗句意思。三、品读欣赏，感悟道理。师：走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）1、回忆上一节课我们是怎样学的？2、用上节课的学习方法学习这首古诗。（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。（这一环节，教师让学生在小组内协商合作，谈各自的感受，如：可以每人讲一句，也可以一人讲，其他学生补充，教师要适时加入学生的学习研讨，巡视指导，对表现好的给予表扬。）（4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。如，可以这样预设：（前两句讲：山西村村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。由此可深入一步继续问：这个村子美吗？美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。）1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。（重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。）激发学生的学习兴趣。学习过程中要善于指导学生积累学习方法，学以致用。正所谓“教是为了不教”。在这一环节的教学中，给学生足够的时间和空间自主学习，让学生充分展示自己的收获、见解，其他同学进行补充、争辩，这样更能掀起学生自主学习的高潮，激起学生创新思维的火花。引导学生领悟诗中蕴含的道理，并联系实际生活中的事例来巩固、理解诗中的道理。4四、感悟写法。2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。1、作者怎样写出对农村生活的热爱？让学生汇报，教师点拨。作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。学习时要让学生体会这种写法。对诗人写作方法的感悟、分析，能使学生在今后的诗歌创作中受到益处。板书设计游山西村宋陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（叙事）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（写景、说理）。（经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。）作业设计1、背诵并默写《游山西村》。2、说说下面诗句的意思。不识庐山真面目，只缘身在此山中。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。课堂反思5课题6、爬山虎的脚第1课时教学目标1、学会本课生字新词，能流利地朗读课文，背诵课文。2、初步了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。3、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教学重难点重点初步了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。难点理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。教学准备教师教学设计、谜语、相关图片、课件等。学生做好课前预习、学习用具，收集爬山虎的资料。我们的约定认真阅读，积极思考。教学内容教学活动设计意图一、多种方式导入，激发学习兴趣。二、整体感知课文，理清叙述顺序。１、谜语：（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）２、导语：我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。３、对课题质疑。读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查交流：（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固叶柄（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。激发兴趣，并从中了解到植物的特点。拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。6三、自主探究，理解第一自然段段。四、指导写字。1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。3、朗读第一自然段。1、仔细观察生字，指出难写的字及易错的字。2、同桌交流解决的办法。3、师对学生有困难的生字进行范写指导。4、学生练习写生字、词语。培养学生抓重点词语理解课文的能力。使学生正确、规范地书写汉字。板书设计6、爬山虎的脚生长茂盛叶子脚的位置、样子、形状怎么爬的脚的变化作业设计1、朗读课文，试着背诵一、二自然段。2、积累文中的好词佳句，并把它们抄下来。3、思考课后第二题，也可以上网查查资料。课堂反思7课题6、爬山虎的脚第2课时教学目标1、有感情地流利地朗读课文，背诵课文。2、了解爬山虎的特点，弄清爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。3、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教学重难点重点学习作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的，弄清爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。难点弄清爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，学习作者的写法。教学准备教师教学设计、爬山虎的脚爬墙示意图等。学生收集爬山虎的资料。我们的约定认真阅读，积极思考。教学内容教学活动设计意图一、回顾旧知，进入课文。二、自主研读，交流收获。师：上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。2、汇报交流。交流话题一：在写爬山虎的叶子这一段你有什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。（2）还有哪句话写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐，不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？（3）观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？（1）爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样子像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。（2）把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细！交流话题三：怎么爬的注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。处处注重了读，在琅琅的