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一、举手的秘密课题举手的秘密日期教学目标1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语库积累词语。2、有感情的朗读课文。3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。4、爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。教学重、难点1、学会本课生字新词。2、理解课文内容，有感情的朗读课文。3、懂得学习要充满自信的力量。4、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。课时安排3课时教具准备生字卡教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小朋友和你们一样，也上四年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。2、示范读课文。二、学习生字词，初读指导1、各自轻声自由读课文，要求：(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。2、检查初读效果：(1)小黑板或投影出示生字词：A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。B、小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。(2)这篇课文讲的是一个什么故事?A、各自练习说。B、指名当众讲述。3、学生自由练习朗读。三、巩固练习：1、比较下面各组字，组成词。仍()偏()急()兄()分()扔()扁()隐()况()份()2、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。第二课时一、检查复习。1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？隐约虚荣心露馅儿声调习惯仍然心照不宣水份情况偏旁2、出示句子：“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。二、精读感悟课文。1、自由读课文第一、二自然段。（1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”）（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。（5）师生评议。2、默读课文第三、四自然段。（1）在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”，换成“打”或“搁”你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。）看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境？“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”高老师对“我”说，“这样我就知道你到底是会还是不会了”，想一想，高老师知道以后，会怎样做？（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题（4）齐读三、四自然段。3、轻声读课文第五自然段，想一想：（1）高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。（2）当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好）（3）如果你是当时的“我”你有什么话想对高老师说？（4）男女生比赛读。三、有感情的朗读全文。采取分组读，师生共读等方式。四、总结全文，拓展延伸。1、体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？2、你喜欢课文中的高老师吗？为什么？3、你学到了什么？4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。五、作业1、小组同学合作：争取将课文改编成三个场景的课本剧。2、朗读课文第三课时一、创设情境，再现课文。（1）火车接龙朗读课文。（2）指名表演编好的课本剧。提示指导：a、可增加一个角色－－“我”的同桌，通过我的“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。b、在表演的过程中，安排小记者采访：（如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？）二、游戏巩固，识记生字①用生字卡片开火车认读。②分类记忆要求会写的字。a．将生字分类：左右结构的生字：仍、况、份；半包围结构的字：题、越。上下结构：室b．学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字。③给生字组词。三、观察字形，指导书写①出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分所占的大小有什么不同。②学生写字。a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。b．学生对照范字临写。每个字写两遍。c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。四、词语积累①自己读、记词语。②将好的词语收录到自己的词语库中。五、作业设计把你心中的小秘密写下来。板书设计举手的秘密露陷儿（不自信）秘密（老师的爱）从容（自信）教学反思二、陶罐和铁罐课题陶罐和铁罐日期教学目标1知识和技能：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会这则寓言所蕴含的深刻道理。2过程和方法：抓住课文中的对话部分，引导学生感悟陶罐和铁罐不同的性格，小组合作表演文章内容。3情感、态度和价值观：通过对课文的整体把握，使学生学会全面地看问题，要多多地发现别人的长处，正视自己的短处；培养高尚品质。教学重、难点通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐和陶罐的不同特点，从而体会这则寓言所蕴含的深刻道理。课时安排2课时教具准备生字卡教学过程一、回顾课文导入新课1这节课我们继续学习《陶罐和铁罐》。谁来说说这个故事中有几个主要人物？它们之间发生了一件什么有趣的事？2课后老师布置同学们回家读这个故事你们读了吗？你是怎么读的？二、细读课文，感悟人物性格特点1欣赏这个童话故事。质疑：有没有不理解的词语？2小组交流：你喜欢谁？不喜欢谁？说明理由。3理解重点词句，感悟人物性格①找出铁罐是如何奚落陶罐的句子，指导朗读，读出傲慢.轻蔑.的语气。相机理解“奚落”“相提并论”等词语。②铁罐为什么瞧不起陶罐？（板书：坚固长处易碎短处）③面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的话和同桌分角色练习读一读。④学生汇报朗读，教师相机指导朗读，注意读出谦虚.平和的语气。⑤欣赏对话课件，分角色朗读，说说人物性格特点。（板书：谦虚友善傲慢无礼）4许多年过去了，它们到底发生了哪些变化？找出句子读一读。（板书：很有价值无影无踪）5看板书，小结课文三、表演课本剧，体会寓意1小组合作练习表演。2老师当小记者采访陶罐和铁罐：你们知道自己的优缺点吗？联系日常生活中你的表现，今后你打算怎么做？3台下的小观众，你们想说些什么？四、总结全文在集体中，我们每个人都有自己的长处和短处，我们要学会发现别人的长处，弥补自己的短处，学习上要谦虚，对待同学要宽容友善，大家要互相帮助，共同进步。五、拓展作业请同学们根据自己的认识编一则童话，要先想好告诉别人一个什么道理，再创编这个童话故事，要说明道理，给人以启迪。板书设计陶罐和铁罐（谦虚友善）（傲慢无礼）易碎坚固↓↓很有价值无影无踪↓教学反思快乐读书屋一三顾茅庐课题三顾茅庐日期教学目标1、能正确流利、有感情地朗读，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握多音字：“塞”。3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重、难点通过对语言文字的理解品味，体会刘备求才若渴的心情。朗读出刘备虔诚的心情。课时安排1课时教具准备生字卡教学过程一、揭题，基础性诊断1、板书课题，解题：“茅庐”即“草房子”；“顾”即“拜访”2、你知道“三顾茅庐”的故事吗？说说你搜集到的有关资料。二、初读课文，自主性学习诊断1、自由读课文，读通课文中的生字，语句。2、检查，进行群体性诊断与矫治。（1）认读生字。（2）认读词语。（3）指名分段朗读课文。（4）说说课文主要讲了什么？3、朗读课文。三、精读感悟，理解性诊断与矫治（一）学习第1自然段。1、自由读课文，你知道了什么？2、讨论，群体诊断与矫治。3、集体朗读。（二）、学习第2自然段。1、看多媒体课件。注意人物各自的性格特点。2、讨论：张飞鲁莽刘备对诸葛亮敬重3、读课文，同桌讨论，课文是怎样描写人物的。4、讨论：群体诊断与矫治张飞：嚷、捆刘备：第三次拜访，训斥张飞5、分角色朗读课文。（三）、学习第3自然段。1、自由读课文，你读懂了什么？2、讨论：群体诊断与矫治。环境烘托：a、看图，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山冈……卧龙”把什么比作什么？体会诸葛亮的性格及胸才大略。b、感情朗读。细节描写：a、从哪些词看出（诸葛亮是刘备访求的贤士）刘备对人才的尊重。虔诚。(下马步行、轻轻敲门、轻轻的走进、恭恭敬敬地等候、快步走进)b、看多媒体课件，进一步感受。c、指导朗读（四）、学习第4自然段。1、自由读，你读懂了什么？2、讨论：群体性诊断与矫治。“刘备听了……像……”把什么比作什么？好在哪里？3、有感情的朗读。（五）、学习第5自然段。1、自由读，你读懂了什么？2、讨论：群体性诊断与矫治。“我得到……，就像……”把什么比作什么？好在哪里？3、有感情地朗读。四、指导复述课文，自主性诊断与矫治。1、师引述，学生接着往下说。2、同桌练说。3、指名复述。五、课外延伸，发展性诊断。你还知道《三国演义》中关于诸葛亮的故事吗？板书设计教学反思晏子使楚课题晏子使楚日期教学目标1．了解楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳楚王，维护齐国尊严的。2．理清课文的条理，了解课文是怎样有条理地表达内容的。有感情地朗读课文。教学重、难点理解楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样针锋相对的。课时安排1课时教具准备生字卡教学过程一、导入，揭示课题晏子是齐国的大夫，他能言善辩，很有才干，齐王派他出使楚国，课文讲述的是他出访楚国时的事。“使”，派往。板书课题。二、检查预习1．指名读课文。2．说说课文讲了哪几件事。三、学习课文，理解内容1．默读课文，思考以下问题。①课文可以分成几段来理解？段意是什么？②楚王是怎样侮辱晏子的？每次晏子都是怎么说的？他为什么这么说？③后来楚王为什么不敢不尊重晏子了？2．讨论。①课文可分为几段？②楚王怎样侮辱晏子？晏子是怎样反驳的？③楚王为什么不敢不尊重晏子？3．朗读课文，进一步了解内容。四、了解记叙的方法1．这篇课文讲了什么内容？2．课文是怎样有条理地记叙这一内容的？五、布置作业1．把晏子使楚的故事讲给别人听。2．预习读写例话。板书设计晏子使楚楚王钻狗洞下等人押强盗晏子（失败）（胜利）狗国下等国生盗之国教学反思能说会写课题能说会写日期教学目标1．指导学生在语言交流实践中学会使用礼貌用语，得体地表达自己对他人的关心与问候。2．教育学生对他人要充满爱心，要热情地关心同学、帮助同学。教学重、难点1．学会使用礼貌用语，得体地表达自己对他人的关心与问候。2．能够有顺序表达，说话有条理，说得清楚明白。3．尊重他人，养成倾听别人的讲话、虚心向别人学习的好习惯。课时安排4课时教具准备多媒体课件教学过程1．创设情境，激发学生表达欲望，引出口语交际内容。2．阅读教材，进一步明确本次口语交际的内容和要求。3．启发学生回顾生活体验，选择自己的交谈内容。启发谈话：师：人生命运存在着许多难以预测的因素，生活中会有意想不到的事发生，每个人都有需要他人同情、理解和