搜索
1《小组合作习作评改方式的研究》实施方案板桥小学王路光叶正元2013.2对于“发展儿童心灵的学科”——语文来说，习作能力的培养占有相当大的比重，其难度也不言而喻。现实中，在习作评改上，往往出现水火两重天的现象：教师筋疲力尽地将层层叠叠的作文簿上的字、词、句、段、篇“精雕细琢”，学生看过一两分钟后就束之高阁，习作教学因此陷入耗时多效率低的境了。如何提高习作批改的有效性，一直是备受语文教师关注的重点、难点和焦点，结合当前作文教学的现状及小学生的特点，对小组合作探究互评互改作文模式进行了初探。结合学校《小学生参与习作评改方式和策略的研究》拟定本子课题实施方案。一、目前语文教学中作文批阅的现状长期以来，作文评改模式机械的重复“教师改，学生看”，这种事倍功半的模式，不能给学生点滴的进步。许多学生也只瞧了评分或尾批就将作文本搁一边去了，个别学生甚至连作文本也懒于翻动，老师的汗水居然成了无用功，作文在学生眼中竟成了过场。还有，部分教师为了节省时间，批语往往空洞，习惯于“语言优美、描写细致、结构完整、中心突出”等之类的四字成语。另外教师的评改是从自己的角度去评判学生文章的好坏，这样时间一长，势必就会禁锢了学生的思维，学生写作的个性和创造力就会被扼杀。因此，这种严重挫伤学生积极性，缺乏学生参与意识培养的作文评改模式已严重阻碍了作文教学的发展。二、小组合作作文互评互改模式实施方法第一，根据学校《小学生参与习作评改方式和策略的研究》的方法与步骤，组织从写作要求入手，引导学生从文章的立意、题材、选材、语言、结构等各方面进行讨论，各抒己见，进行思维大碰撞。以提升学生的审题能力，培养学生的开放性思维。第二，各小组在合作交流中形成各自的认识后，要求学生按要求在指定的时间内熟悉同学的习作。第三、成立评改小组。评改小组可以是学习小组，也可以根据学生作文基础成立评改小组。按班级人数平均分成6小组，每组3-4名学生为宜。各小组之间交叉评改，每一小组推举一名写作水平较高的学生担任组长，2组长根据本次写作的训练目标及在例文评改中的要求，给每位成员分配具体任务，并组织评改。每位学生针对自己所改的文章写好评改意见。在此过程中教师须注意以下几点：1、评前指导，指导学生要结合同学的实际，尊重原意，多就少改，提出恰当的建设性意见，批语要精当，有启发性和导向性，适当保护同学的积极性和自尊心；2、明确目标，突出重点，学生的习作优点和缺点是同时并存的，这就要求学生在评改时，教师要根据本次写作的目标，多引导学生发掘其优点，帮助被评改学生改正不足；3、注意细节。一篇文章的优劣，除了从立意、结构、选材等方面评改外，还应从一下方面评改：⑴、主次是否分明；⑵、详略是否得当；⑶、有无错别字；⑷、有无病句；⑸、标点是否正确；⑹、过度是否自然；⑺、文面是否整洁；⑻、前后是否照应等方面。教师还要在例文引路过程中，适时详细地给予指点，让学生真正明白，如何才能写好一篇文章，又如何才能评改好一篇文章。第四、各组推选出一到两篇极富代表性的文章，或事先抄在黑板上，或用投影展示，或在课堂上由作者朗读等。各组组长组织本组学生对这篇文章在把握文意的基础上，从文章的立意、结构、语言、情感、版面等各个方面进行评改，发表自己的见解，同时要求学生按“删”“增”“调”“换”等修改符号做旁批。评改完毕后，各小组组长根据讨论结果给每位被评者的作文进行总评并评定等级。第五、收交评改报告单，反馈修改情况。各小组评改完后由组长汇总填好评改报告单上交，习作返回各位学生手中进行修改，这时教师可仔细审阅各小组评改情况，及时公布表扬评改认真的小组及个人，对评改不认真，批改重点把握不准的同学及时给予个别指导，帮其及时改正。第六、收交学生修改后的习作，教师检查落实评改情况，必要时对个别学生给予进一步指导。小组合作探究互动评改的模式，刚开始实行时花费的时间和精力要相对多一些，头绪也比较杂乱，但这种充分发挥学生主体作用和积极性的评改模式不但会刺激学生潜在的创作欲望，而且会顺理成章地不断提高学生3的写作水平。评价权在学生手中，谁不想在同学面前露一手？只要教师引导得当，作文评改就不再是“烫手的山芋”，学生的写作也就不再是“唉声叹气”。这种模式运用熟练之后，教师就可以放权给学生，学生每到有作文课时能轻松而愉快地完成写作和评改的任务。三、小组合作作文互评互改模式操作流程（一）作文评改实施要求1、文题统一，中心明确、内容充实；2、语言通顺流畅富有文采，抒发真情实感；3、结构完整，条理清楚，层次分明，详略得当；4、书写工整，文面整洁，标点正确，无错别字。（二）作文评改实施步骤1、教师结合习作特点强调习作评改要求。2、明确评改细则，分数等级。3、各小组交叉互换习作，小组内具体分工、评改，在文本相应位置写好评语及评分，并签好评改者姓名。4、集中评改。各组选取1-2篇作文组内集中评改，组员各自发表意见，斟酌得失及分数评改，组长执笔。（注：评语要与作文书写要求一样，一字一格，整洁美观）5、全部完成后，组长汇总，填好评改报告单，同时推荐优秀习作，全班交流。6、学生作文回位原作者，教师及时了解各组汇总情况，表扬优秀小组和个人，同时指出不足。7、学生习作反馈修改，教师及时个别指导。新型的小组合作互动作文评改模式突出了学生主体参与意识，有利于激发学生的创新思维，使学生在合作探究中挖掘自身的潜力，提高自己的创新能力，同时，有效地增强了学生作文写、评、改的能力，整体提高了学生语文学业水平。附：作文评改报告单4作文评改报告单班级：评改小组：20年月日作文内容作文要求评改小组组名组长组员被评改小组组名组长最佳习作1姓名主要优点评分主要问题2姓名主要优点评分主要问题最差习作姓名存在的问题评分书写最好的同学书写欠认真的同学评改最认真的同学评改欠认真的同学