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Module3Unit5Canada-TheTrueNorth说课稿宕昌县沙湾中学李钧各位评委老师下午好，我今天说课的内容是高中英语必修3Unit5Canada-TheTrueNorth。下面我就以下几个方面来谈一谈我对这节课的教学设计。一、说教材本节课是人教版高中英语必修3第五单元的第－篇课文，这是一篇叙述性的说明文，通过一次在加拿大的旅行介绍了有关加拿大的自然景色、城市和人口分布等内容。是本册书中在文化，科技，艺术之后的一个有关英语语言国家的地理的话题，对拓展学生英语语言文化知识，提高阅读能力和培养英语学习兴趣来说，都是一个很好的学习内容。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中三维教学要求，我将本课的教学目标确定为三个方面：1.知识和能力目标：通过本课的学习能帮助学生了解有关加拿大的一些基本知识，掌握描述一个国家所需要的语言知识，识记本课中出现的新词汇，为下节课的详细阅读做好准备。2情感态度目标：以本单元的话题为载体，使学生在学习中体会到英语语言国家的地理，文化和旅游带给人的快乐和收获，培养学生对异域自然风光的向往。同时也要注意在一个新的话题上培养学生的英语学习兴趣。3.学习策略目标：通过学生的讨论，阅读，解决阅读问题培养学生的团结合作能力和自主探究获取信息能力。结合我们学校学生英语学习兴趣不浓厚，基础较弱，对英语学习信心不足的情况我将本课的重点确定为WarmingUp（热身）和Pre-reading（读前）两个教学部分，希望能够通过这两部分的学习能引导学生积极进入课程的学习。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，我准备用练习和问题导入，从解决问题开始快速阅读最终达到获取信息和理解的目标。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、快读法同时要求学生勾画圈点，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学来解决本课信息量大的难题，保证学生在有限的学习时间内获取到足够的信息和练习训练。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1：WarmingUp（热身）导入新课，我的计划的是用幻灯片放一些加拿大的风景，城市，特有的动植物图片来引出本课的话题，然后展示出5个简单的有关加拿大的问题让学生回答，帮助学生排除英语学习的压力和紧张的情绪，让他们以简单的感觉进入我的课堂学习。这一环节大约需要8分钟左右。环节2：Pre-reading（读前）鉴于学生阅读能力较弱，这一环节对于阅读的完成有着很大的影响。我打算通过2个与阅读有关的问题来开始。同时在幻灯片中展示一副加拿大的地图。激活学生已有的知识信息，让他们设身处地想象旅游的过程，预想在加拿大旅游可能看到的情景，从而在阅读过程中能更好地理解文章描述的加拿大之行，同时也能培养学生预测文章内容的能力。（这一环节大概需要7分钟左右。）1.如果你去加拿大旅游，想一想你可能看到些什么？2.要求学生用三个词语形容加拿大。通过这两个问题引导学生进入思考，同时使得学生对阅读长生兴趣。环节3：QuicklyReading（快速阅读）让学生快速阅读的同时思考文章标题中“theTrueNorth”的含义是什么?学生通过阅读可能把握标题中的两层含义：字面含义以及在文章中的含义。至于文化含义，可以展示一下加拿大国歌的歌词，让学生感受其中蕴含的民族精神。1）从字面上理解：加拿大位于北美洲的最北边。2）从文章的内容上：theTrueNorth是火车名。3）从文化上来看：这是加拿大国歌中的一句歌词。（这一环节大概需要12分钟）环节4：Post-reading（读后）阅读后学生对文章大意已经有了基本的了解，在这一环节里就需要一些阅读练习来帮助学生更多的从文章中获取信息，加工信息。主要用以下4个问题来进行。Question1：分析课文结构。Question2：画主人公的旅游路线图。Question3：根据文章内容做几个简单的选择题。Question4：判断正误。为了能更好地把全体学生都吸引到活动中来，我打算把全班分为4各组，每个组选择一个活动问题，这样就在一次分组中完成了所有问题，既节省时间又能让学生易于解决问题。（这一环节大概需要15分钟）环节5：Homework通过重新阅读文章，进一步理解文章篇章结构，更深层次理解加拿大的地理文化风俗。另外通过写作将自己的观点落实在笔头上，练习写作及表达观点的能力。1.大声快速朗读课文，注意语音语调。2.写一篇日记，说明你希望去哪个国家旅游，要有自己的观点，字数80左右。（这一环节大概需要3分钟）四、多媒体课件制作多媒体教学。它能迅速抓住学生的注意力，很快导入正课，它的好处有：加大课堂容量，“以图代文”的方式突破难点，指导学生逻辑思维，可以调动学生的积极性。但也有他的负面的影响，一方面它容易把学生的注意力吸引到多媒体课件本身的图画，色彩，和动态的感觉上，从而导致对知识信息反倒不注意。另一方面，正是因为他形象容易理解，使得学生逻辑抽象思维能力的训练受到影响。所以这节课中我既要利用它实现课堂的效率，也要把课件制作的简洁，色彩不能艳丽，这样才能把多媒体课件真正用用到实处。以上，就是我结合实际教学对本课的教学设计，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。