课堂教学中反馈问题的研究

河南省基础教育教学研究课题立项申报书学科分类_综合类________________课题名称《中小学课堂教学中有效反馈问题的研究》课题主持人张志勇课题组成员单祖宏刘杰胡文英陈国红段素民杨咏志主持人工作单位滑县赵营乡中心学校申请日期_2012年4月16日河南省基础教育教学研究室编号2填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。五、河南省基础教育教学研究室通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号邮政编码：450016联系人：杨伟东电话：[phone]E-mail：[e-mail]3一、基本情况课题名称《中小学课堂教学中有效反馈问题的研究》主持人姓名张志勇政治面貌党员性别男年龄38岁行政职务专业职称中学一级学科专业语文汉语言文学学历学位本科工作单位通讯地址滑县赵营乡中心校邮政编码456466固定电话[e-mail]移动电话[phone]主要参与者姓名性别年龄专业职称学科专业学历学位工作单位单祖宏男38小教高级数学计算机本科赵营乡乱革小学刘杰男39小教高级语文汉语言文学本科学士赵营乡第一初中胡文英女39中学一级语文汉语言文学本科赵营乡第一初中陈国红女33小学一级语文本科赵营乡实验小学段素民女33小学一级数学本科赵营乡东新庄小学杨咏志女30小学一级语文专科赵营乡赵营小学预期成果（在选项上打“√”或加粗）A．专著B.研究报告√C.论文D.其他本课题研究起止时间2012年5月1日至2013年4月30日4二、课题设计论证本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究的概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。(如本页不够用，可另附纸。)一、选题意义及研究基础：1、课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。课堂教学的效果如何将直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值，课堂教学效果如何主要取决于课堂教学中的反馈质量。综观我国的传统教学，有一个非常突出的问题，那就是“教师教得苦，学生学得累，然而学生却没有达到我们预期的培养目标”。传统教学的问题激起了广大教育者对课堂教学有效性的关注和思考2、课堂教学反馈是师生共同参与教与学的必然结果和客观存在。如果只有教师通过教学活动将信息输向活生生的学生这样—群教学对象，而没有从学生那里回授反馈信息，那么这是一种不可思议的教学。教师只有在教学过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生的各种反馈信息，调节自己原定的教学设计，才能更有针对性指导学生的学习。3、学生也只有在学习过程中及时抓住有利时机，敏捷地回授来自教师，包括自己的同学指导学习的反馈信息，或者克服思维定势、改弦易辙；或者增强自信力、径情直遂，才能使亲身经历的感受和学习经验的积累更具有积极意义。毫无疑义，重视课堂教学反馈是优化课堂教学的重要一环，也是真正成为指导学法的杠杆，也是真正把学生发展为本的教育思想落到实处。4、我乡作为河南省学校布点先进乡镇，示范带动作用多年来一直作为提高办学能力的重中之重。在建设社会主义和谐社会的今天，我们开发“课堂教学中反馈问题的研究”课题，立足实际，打造优质学校和示范性学校，实现自我建构，建设一支善于思考、善于发现问题解决问题、善于实践反思的领导教研队伍，以此来发展学校和基础教育事业。（2）研究内容、理论意义及研究价值：1、课堂教学反馈，应主要包括认知领域、情感领域和操作领域等几方面的信息；传递的要素可以是语言表达、书面作业、学具操作乃至肢体语言、情绪以及课堂气氛等。涉及的时空主要是课堂的，有时拓展到课外，如回家作业的讲评、课后实践操作的指导等。2、课堂教学反馈的主要功能是调节和评价功能。课堂教学是以某个学习内容和项目展开的，教学反馈的信息流贯穿于教与学过程的始终。在这个过程中，教与学的双方都会主动地、不同程度地修正自己教与学的方法和教与学的策略，所以调节和评价功能是显而易见的。尤其要强调的是，课堂教学反馈的调节和评价5功能，对学生学习方式的改变起到积极的作用。3、制约课堂教学反馈主要功能的诸因素中，作为信息传递和回授的主体即教师和学生的主观能动性。因为他们的主观能动性直接影响课堂教学反馈的增强和减弱、顺应和调节等。就这个意义而言，优化课堂教学反馈提高教师课堂教学反馈艺术是指导学法的杠杆，是提高课堂教学效果的关键，对有效促进教育教学质量起决定性作用。优化教学过程的实验研究6三、课题研究程序本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的人员分工与资料准备情况等。(如本页不够用，可另附纸。)一、研究的方法和途径1、捕捉课堂反馈评价信息，生成教学资源“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”（叶澜语）课堂教学是人的教学，人是活泼的、开放的、差异的，因此，在我们根据预设教案进行课堂教学时经常会发生“意外”。2、充分利用反馈评价信息，要有层次。3．充分利用反馈评价信息，点面兼顾。学生年龄、知识、思维能力的特点存在着差异，因此反馈评价信息也是多种多样的。在教学过程中教师运用反馈评价的信息进行反馈时，必须遵从“面向全体，照顾差异”的原则，既要考虑教师或学生的单向反馈，又要考虑师生间的双向反馈，还要考虑教师与学生之间的学生与学生之间的交叉多向反馈，使反馈信息更全面、更准确。4、正确运用课堂延时反馈评价，巩固教学效果。（1）每周学习小结“每周学习小结”以一周为反馈的时间段，主要内容包括：本周学习内容、学习目标、学习难点、学习方法的指导，对象为全体学生。教师通过撰写每周学习小结，可以及时反思和梳理自我教学情况，及时发现学生的学习困难，调整教学策略。家长阅读“每周学习小结”，可以恰当了解学习内容，掌握学习目标，特别是知晓家庭辅导的“度”，避免用大量自买的辅导书盲无目的的训练学生，甚至用自己儿时的学习经验错误地辅导孩子，增加学生的学习负担，降低家辅效率。（2）单元学习反馈单元学习反馈以一个单元的学习为反馈的时间段，主要形式是在单元练习之后教师对学生的学习情况进行分析，作出一个单元学习评价与家长反馈。主要内容包括本次单元练习的班级整体情况、该学生的练习情况以及辅导策略等，对象是部分7有进步或有困难的学生。（3）学期评价反馈学期评价与反馈是以一个学期的学习为反馈的时间段，采用评奖的形式将学生的学期学习整体情况与少量假期针对性练习情况相结合作出评价与反馈。对象为全体学生和任课教师，一般在假期的中段做反馈。二、具体实施步骤1．前期准备阶段：（2012年3月——2012年4月）（1）组建课题研究小组。（2）研究制订课题方案。（3）组织课题组人员进行学习有效教学理论、差异教学理论等，研讨课题方案，统一课题的认识。（4）邀请有关专家进行课题论证，修改完善方案。2．中期研究阶段：（2012年5月——2013年3月）（1）启动课题研究，按计划有步骤地实施课题研究。（2）制定阶段达成目标，注重课题研究的动态管理，及时反馈课题研究实施信息，在实践中不断修正研究思路。（3）定期组织座谈，总结交流，进行阶段成果展示，形成课题研究经验和成果。3．成果总结阶段：（2013年4月）（1）撰写课题研究报告和论文。（2）收集整理各类课题研究资料、个案分析、论文、活动方案、影像资料等。（3）邀请有关专家对课题进行鉴定结题。三、课题成果的预期和呈现1、形成优秀有效课堂教学案例。2、形成《课堂教学中有效反馈问题的研究》研究报告。3、形成《课堂教学中有效反馈问题的研究》论文集。4、相关的课件、教学随笔、教育叙事。8四、课题立项评审课题主持人所在单位意见负责人签字(盖章)：年月日省辖市基础教研室意见负责人签字(盖章)：年月日省基础教研室审核意见专家评审小组负责人签字(盖章)：年月日课题管理办公室(盖章)年月日