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1吴忠市教研室卫方挺2课堂教学是课程实施的重要组成部分，课堂教学活动对于学生的全面发展和终身发展起着十分重要的作用。3组织有效的课堂教学活动，是课堂教学改革的重要目标，也是构建素质教育课堂教学模式的关键性环节之一。4先进的教育理念如何变成教育的现实？怎样才能培养出高素质、具有创新精神和实践能力的一代新人？如何实现教师角色、教学方法的根本转变？新课程改革如何在课堂教学这一主渠道焕发出勃勃生机？5在课程改革的新形势下，我们该怎样上课，该如何教书？教师应向哪个方向发展？6一、问题的提出（一）当前课堂教学活动中存在的问题必须予以重视（二）新课程对课堂教学活动提出的基本要求必须予以落实7（一）当前课堂教学活动中存在的问题必须予以重视一、问题的提出81、三维目标知识技能不够扎实，能力培养尚未落实，价值观教育期望值偏高，三维目标不能有机结合。92、学习方式自主学习常常很难把握，合作学习往往流于形式，探究学习也很不理想。103、教师角色“平等中的首席”成为单纯的主持人，“引导者”与“指导者”作用发挥不够。114、教学内容教教材——用教材教研究和理解教材不够，课本和其他课程资源结合不好，新教材本身的不成熟。12（二）新课程对课堂教学活动提出的基本要求必须予以落实1、新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点。2、有效的课堂教学活动必须通过有效的教学方式和学习方式来实现。13二、影响课堂教学活动有效性的原因分析（一）受传统教学思想的影响。（二）受现行教学大纲和教材的影响。（三）受评价单极化的影响。（四）教师的行为能力不适应14三、对课堂功能的再认识（一）传递的功能（二）实现交往的功能（三）情感归属功能（四）社会适应功能（五）个性发展功能15课堂的功能是指课堂所能够发挥的作用。（一）传递的功能新课堂应使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确的价值观。16（二）实现交往的功能新课堂关注教师与学生积极互动、共同发展，关注学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生相互交流与合作的能力。（三）情感归属功能新课堂要求学生之间形成相互理解、分享快乐与成功、相互激励等情感交流，关注学生的学习兴趣、态度和情感。17（四）社会适应功能新课堂旨在保证每个个体能够被社会所接受，使学生逐步形成对社会生活的一定适应性。（五）个性发展功能新课堂将更加尊重学生的独特性，激发学生个体的自主精神与首创精神。18四、对课堂诸因素之间关系的探析（一）教师（二）学习者（三）学习内容（四）教学环境19课堂就是教师、学习者（学生）、学习内容（教材）和教学环境四个因素的整合。四因素之间在不断地进行着对话、交流和互动，因而它是独特的且永远变化的。20（一）教师教师的决定和行动构成了课堂教学的制约因素。教师既要看到不同学生学习动机、学习方法、学习准备、个性品质的差异；也要不断分析、反思自己的能力水平，情感态度及个性品质。21教师的行为要求是：师生关系强调尊重和赞赏；教学关系强调帮助和引导；对待自我强调反思和提升；同行之间强调合作和研讨。教师的作用：作为信息的传导者，他具有“指导”作用；作为受教育者接受信息的助成者，他具有“辅导”作用；作为课堂的主持者，他具有“组织”的职能。22（二）学习者选择性、自主性、能动性和创造性是学生主体性最本质最主要的特征。23学生的选择性要求课堂教学满足以下两个条件：1、适应学生的认识和实践能力;2、满足学生个人主体需要和兴趣。24学生的主体性主要表现在：１、具有积极的参与意识，有明确的学习目标和自觉的学习态度；２、在教师的指导下，对学习活动能够进行自我调节和控制，能充分发挥自身的潜力。25学生能动性的高低、大小，主要取决于：１、学生经验、知识因素的影响；２、学生学习的需要、动机、兴趣、情感、意志等情意因素的影响。26学生的创造性主要表现在：１、具有创新意识；２、具有创造性思维和能力；３、具有动手实践能力。27（三）学习内容学生课堂学习内容应包括知识的学习、技能技巧的学习、能力的学习、情感态度习惯的学习和养成。28知识的学习通常包括概念学习、原理学习、方法性知识学习等。技能技巧的学习通常包括语言技能学习、计算技能学习、实验技能学习、心智技能学习等。能力的学习通常包括观察能力学习、实验能力学习、思维能力学习、自学能力学习、问题解决能力学习等。情感态度习惯的培养通常包括品德、兴趣、情感、意志、态度及习惯等内容的学习培养。29（四）教学环境教学环境包括学生学习情境中物质的、社会的、文化的、心理的及课堂生活中的规章、制度和教师、家长、同学的期待等因素。30教学环境教师一要重视课堂学习气氛，要营造一个愉快、宽松、合作、共振的课堂学习气氛；二要选择好学习的媒体、确定好学习的形式、手段、方法。良好状态课堂的主要标志是：教师、学生、学习内容和教学环境协调一致、优化整合。学生的主体性真正得到发挥，并不断得到其他要素的支持和支援。31五、提高课堂教学活动有效性的几点对策（一）精心安排教学内容（二）转变师生教学方式（三）实施有效评价方法（四）以课例研究为载体，促进校本研训一体化32（一）精心选择安排教学内容是组织有效课堂教学活动的基础1、选择安排教学内容要充分尊重学生已有的生活经验和认知水平。2、选择安排教学内容要注意联系学生的生活实际。333、选择安排教学内容应有利于学生理解并初步掌握学科的基础知识和基本技能，有利于学生学习能力的形成。4、选择安排教学内容要有利于学生形成良好的意志品质和思维品质。34（二）转变师生教学方式是促进有效课堂教学活动开展的关键自主学习、合作学习、探究学习是新课程倡导的现代学习方式。351、提高认识，为转变师生教学方式打下坚实基础教师应该养成集学习工作研究于一体的职业生活习惯。36自主学习强调的是“主动”，是学习者对待学习的一种态度，有效的学习首先是学生能够主动地学习。37合作学习要指导学生在讨论交流中学会互相启发，信息共享，智慧共享，成功的欢乐共享。38探究学习指的是学生的整个学习过程具有探索、研究的特点，学生要有发现问题、提出问题、解决问题的意识和能力。39自主学习变被动为主动合作学习既个动又互动探究学习由促动到能动402、转变师生教学方式的应对策略激发学生强烈的求知欲，引导学生主动参与学习•培养学生对教师的信任感•创设问题情境•增强教学内容、方法的新颖性和形象性•经常让学生感受到获得成功的快乐41营造一个浓郁的学习氛围，给学生以自信心和安全感•尊重学生的人格•尊重来自学生的建议或是批评意见•改变课堂过于强调纪律性和一致性的倾向•允许学生有自己的标新立异和别出心裁的想法42指导学生在学习的过程中学会学习•自主学习•合作学习•探究学习43（三）实施有效的评价方法是提高课堂教学活动有效性的重要措施课堂是师生生命活动的构成，教学流程应该充满生命活力。作为渗透于教学流程每一个环节的评价，同样也应该充满生命力。44课堂评价应该丰富而灵活，以真实打动学生，以真情感动学生，以真诚引导学生，让评价真正精彩起来，成为学生生命中“一次难忘的经历”，“一个永恒的瞬间”。45１、评价回归真实真正的激励应该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。真实的评价要向学生传递真实的信息，体现的是对学生真正的尊重。46２、评价投入真情教师要从内心深处赏识学生，把真挚的师生情谊、对学生的拳拳爱心，用富有激情的语言、用眼睛、用动作、用一个会心的微笑、用一次温柔的抚摸……展现一个“真情投入的我”。47３、评价呼唤沟通教师要成为一个和学生一起交换学习意见的“参加者”、“合作者”和“指导者”。48４、评价引领思维面对学生正确的答案，教师要关注其思考过程是否正确合理；即使学生的答案有错误，也要肯定其思维过程中有价值的因素。寓引导点拨于评价之中，给学生以思维方法的启发。49５、评价追求生动教师的评价语言要丰富多彩，要让学生感受祖国语言文字的无穷魅力。评价的物质手段要符合所学内容的基调，与教学内容主旨相吻合。50（四）以课例研究为载体，促进校本研训一体化校本教研中三种最主要的类型依据教学研究的目的，学校的教学与研究大致有三种最主要的活动类型：教学型研究、科研型研究、学习型研究。51以教为本的教学型研究，其开展的研究活动，均直接服从于教师教学的需要。1、以教为本的教学型研究52教师开展研究活动，常常以课例为载体，围绕如何上好一节课，一个单元，搞好一次活动展开。研究渗透或融入了整个教学过程，这是一种十分有效的教研手段，其价值直接促进了课堂教学改革，提高了教育教学质量。532、以研为本的科研型研究以研为本的科研型研究，其开展的研究活动间接地服务于教学的需要。教师开展研究活动，一般以小课题为载体，围绕一个专题而展开系列活动。研究的课题同样也来自于教学实践。543、以学习为主线的学习型研究以学习为主线的学习型研究，着眼于教师的专业成长，通过提高教师的教科研能力和专业水平来促进教育教学质量的提高。55集体备课的主要任务•确定教学目标•制订教学流程•研究个人解决不好的难题56学习能力、与人沟通的能力和系统思考的能力是当今社会所需要的最为重要的三种能力。教师理应在面对新课程改革的挑战时学会学习，学会沟通，学会在坦诚的对话中寻找解决问题的出口。57反思、研究、实践的过程就是一个自我发现、自我提升、促进专业发展的过程，这是我们迈向成功之门的必由之路。58新时代的教育工作者，教育应不再是牺牲，而是在享受成功。我们在辛勤付出的同时也在幸福的收获。59让学习充盈我们的教育生活，让学习净化我们的教育心情，为教育我们将准备一生！60