课程与教学论专业(19)硕士研究生培养方案

课程与教学论专业（19）硕士研究生培养方案一、培养目标本专业为国家和人民的教育事业培养思想上进、功底扎实、具有社会责任感、独立研究能力和创新精神的课程与教学研究领域的高层次专门人才。其具体要求是：1．掌握马克思主义基本原理，坚持党的基本路线；热爱祖国，遵纪守法，有良好的道德品质和敬业精神。2．系统掌握本学科领域的专门知识，打下扎实的理论基础；熟悉本学科国内外理论研究及学校实践的历史、现状及发展趋势；掌握一门外国语；能胜任教学工作并具有独立从事教育理论研究和大中小学学科教学研究的能力。3．具有健康的体格、良好的心理品质和积极的人生态度。二、研究方向1．教学原理2．课程原理3．生物学科教学原理三、学习年限与学分学习年限为2-3年，总学分为36至38学分。修满规定学分，完成学位论文并通过答辩者，即可毕业。四、课程设置（一）学位课程（本专业各方向硕士生公共必修课，计21学分）课程编号课程名称学时学分开课学期任课教师0001马列经典著作选读（教育学）3621王坤庆0002科学社会主义理论与实践36210003第一外国语（含专业外语）24051、21801教育学原理5431王坤庆、涂艳国1901学习理论5431刘华山1902教育科研方法论5433郭元祥1903生物学教育原理与方法5431崔鸿、徐玉安（二）指定选修课程（按研究方向设置）研究方向课程编号课程名称学时学分开课学期任课教师生物学教学论现代生命科学进展5431多名老师生物化学与分子生物学技术5431刘德立、熊丽生物课程与教学改革专题5432崔鸿、徐玉安、中学高级教师（三）任意选修课程课程编号课程名称学时学分开课学期任课教师基因工程原理5431袁均林、夏晓滨生物科学与社会专题3622崔鸿、中学教学专家五、教学实践硕士生进行教学实践必须面向本、专科学生，参加教学第一线的工作。教学实践的形式是：讲授本、专科生课程若干或某个专题，协助主讲教师辅导或答疑，学科教学论理科方向可安排实验教学、指导教育实习。教学实验一般安排在第二学年，时间为四周左右，应至少完成8个课时的教学工作量，成绩合格者2学分。六、调查研究调查研究的形式有实地考察、收集资料、参加学术会议等。一般安排在三、四、五学期，累计时间为四周左右。调研工作前，导师应指导硕士生拟定调研计划：调研工作结束后，硕士生应写出调查报告，由导师评定成绩。七、科学研究及学位论文要求1．本专业硕士生在校期间应至少完成2篇课程论文，1篇学年论文。其中应至少有1篇论文在省级或省级以上刊物公开发表。2．本专业硕士最迟应在第2学期初确定学位论文题目通过学位论文开题报告，并订出学位论文工作计划。3．本专业硕士生学位论文选题及学术水平的要求为：选题必针对现时学界热点问题和社会热点问题而提出，论域集中，论题典型，具有较大的理论意义和实用价值。立题及撰写过程应广泛选用资料，有准确而系统的文献综述，以显示本学科前沿研究的把握，外文资料的运用应占1/3左右。论文涉及的事实材料和数据应当真实准确，应采用先进的测量和统计方法。论文的行文，应做到基本概念正确、观点明确、论据充分、重点突出、主次分明，逻辑层次清楚、篇章结构合理，分析深刻、具有创见。应从论文中反映出作者系统而扎实的专业基础和较强的科研能力。八、培养方式与方法硕士生的培养采取导师指导与专业指导组集体培养相结合的方式，贯彻理论联系实际、统一要求与因材施教相结合的原则，实行系统的理论学习与科学研究相结合，课堂讲授与自学讨论相结合等灵活多样的教学方法。指导教师要注重教书育人，严格要求学生，充分调动学生的学习和科研积极性。九、其它1．凡以同等学力或跨学科录取的学生，均须补修本学科大学本科主干课程至少3门。并且考试与本科生同堂同卷。但不计学分。2．本专业硕士生必须认真阅读“本专业硕士生必读书目”所规定的书籍，并做好笔记；导师必须定期检查硕士生的阅读笔记，并根据其笔记，评定成绩。3．硕士生在学期间，必须至少参加4次学术活动（学术讲座、学术报告会、学术会议等），并将有关情况记入《华中师范大学研究生参加学术活动登记表》。学业结束前，由导师对其进行考评。4．凡本培养方案规定的学习项目均必须进行考核。考核方式、成绩评定标准以及有关要求，按《华中师范大学关于研究生考核及成绩管理的暂行规定》执行。5．每位硕士生须根据本专业培养方案，在导师的指导下，结合本人实际，在入学后3个月内，制订出个人培养（学习）计划，经导师和专业指导组组长审定后，报院、系、所和研究生处备案。6．硕士生培养方案和个人培养计划完成与否，是审定硕士生能否毕业和授予学位的基本依据。本专业硕士生必读书目序号著作（书刊）名称作者、出版单位、时间1现代课程与教学论学程（上、下册）黄甫全主编.北京：人民教育出版社，2006.52学记评注高时良编著.北京：人民教育出版社，1983.63论语译注杨伯峻译注.北京：中华书局，2005.94大教学论[捷]夸美纽斯著，傅任敢译.北京：人民育出版教社，1984.125普通教育学[德]赫尔巴特著，李其龙译.五南图书出版公司，19916民本主义与教育[美]杜威著；王承续译.北京：人民教育出版社，2001.57现代西方资产阶级教育思想流派著选华东师范大学,杭州大学教育系编译.北京:人民教育出版社,1980.118教学与发展[苏]赞科夫著，杜殿坤等译.北京：文化教育出版社1985.19教育过程[美]布鲁纳，邵瑞珍译.北京：文化教育出版社，1982.610教育学的理论问题[日]大河内一男等，曲程等译.北京：教育科学出版社，1984.811现代教育论黄济、王策三主编.北京：人民教育出版社，1996.312论教育的主体性思想及教育的规律性郭文安著.武汉：华中师范大学出版社，1995.213教育研究方法导论[美]威廉·维尔斯曼著，袁振国主译.教育科学出版社，1997.714科学方法和科学动力学邱仁宗著.上海：知识出版社，1984.115教育研究的原理与方法杨小微主编.上海：华东师大出版社，2002.1016教育研究方法论初探叶澜著.上海：上海教育出版社，1999.617复杂思想：自觉的科学[法]埃德加·莫兰著，陈一壮译.北京：北京大学出版社，2001.118学习的基本理论与教学实践[美]莫里斯·比格著.北京：文化教育出版社，1983.719课堂教育心理学[美]林格伦著，章志光等译.昆明：云南人民出版社，1983.120教学论稿王策三著.北京：人民教育出版社，1985.621现代教学论发展钟启泉编译.北京：教育科学出版社，1988.222教育统计、测量与评价戴忠恒编著.北京：中国科学技术出版社，1990.923教育评价布鲁姆等著,邱渊等译.华东师大出版社，1987.324教育学文集·教学（上、中、下）瞿葆奎主编.北京：人民教育出版社，1988.525教育学文集·课程与教材瞿葆奎主编.北京：人民教育出版社，1988.1126教育学文集·教育与教育学瞿葆奎主编.北京：人民教育出版社，199327联合国教科文组织教育丛书《学会生存》第4册联合国教科文组织国际教育委员会编著.北京：教育科学出版社，1996.628简明国际教育百科全书·教学（上下）中央教育科学研究所.教育科学出版社，1990.629简明国际教育百科全书·课程中央教育科学研究所比较教育研究室编译.北京：教育科学出版社，1992.630课程论问题研究丛立新.北京：教育科学出版社，199731课程新论廖哲勋，田慧生.北京：教育科学出版社，2003.332《教育研究》《课程教材教法》《教育研究与实验》《新华文摘》等期刊注：硕士生分向阅读书目，不列入，由导师另行指定。课程与教学论专业硕士研究生课程简介马列经典著作选读（教育学），教育学原理，学习理论，教育科研方法论，见教育学院“课程与教学论专业硕士研究生课程简介”，第一外国语见外语学院的课程简介，科学社会主义理论与实践见政法学院的课程。现代生命科学进展、生物化学及分子生物学技术、基因工程原理见生命科学学院的课程。课程编号：1903课程名称：生物学教育原理与方法总学时：54学分：3开课学期：1开课单位：生科院任课教师：崔鸿、徐玉安内容概要：“生物学教育原理与方法”是研究中学生物教学理论及其规律的一门学科，是课程与教学论专业生物教学方向的学位课程。本课程综合运用生物科学、教育科学和现代技术教育的理论和最新成果，总结国内外生物学教学的实践经验，以独特的体系，系统阐述生物学教学的教育原理及其规律。学习本门课程的目的是使学生掌握生物学教学论的基本理论与基本规律，为学生从事生物学教学工作和开展教学研究打下基础。教材及主要参考书：生物课程论.余自强著.北京：教育科学出版社，2006.3生物课程教育学.崔鸿、杨华、王重力主编.武汉：华中师范大学出版社，2006.6生物学教学设计论.张海珠，毕润成编著.北京:科学出版社，2004.7生物学实验教学研究.陈继贞，张祥沛，曹道平编著.北京：科学出版社，2004.5新编生物学教学论.汪忠主编.上海：华东师范大学出版社，2006.5生物课程与教学论.郑晓惠主编.杭州：浙江教育出版社，2003.9科学课程论.余自强著.北京：教育科学出版社，2002.4教学方式：重点讲授、专题研究与讨论课程编号：课程名称：生物课程与教学改革专题总学时：54学分：3开课学期：2开课单位：生科院任课教师：崔鸿、徐玉安、中学教师内容概要：“生物课程与教学改革专题”是一门必修课程，是一门研究中学生物学教学改革理论、动态、成果、发展趋势及其应用的课程。学习本课程的目的是使学生掌握生物学课程与教学改革方面的理论，并运用于教学实践，为进一步开展生物学课程与教学改革、研究起指导和促进作用。本课程注重近十年来国内外运用现代教育学、心理学理论在生物教学研究中所取得的最新成果、生物课程改革、生物教学改革、发展趋势等问题，结合我国中学生物教学的实际，在生物教育目标论、课程与教材、教学模式、教学方法、生物学教与学心理研究、多媒体技术方面进行系统研究。本课程还将生物学现代实验方法与中学生物学教学实际结合起来，通过典型实验的剖析和研究，使学生能够独立设计实验方案，完成实验内容，正确分析和评定实验结果，掌握生物学教学实验中的基本实验方法和现代生物科学技术发展及应用。教材及主要参考书：生物学教育研究方法与案例.刘恩山主编.北京：高等教育出版社，2004.1生物新课程的评价与资源.王重力，卢建筠主编.北京：高等教育出版社，2003.8生物新课程教学设计与案例.王永胜主编.北京：高等教育出版社，2003.7全日制义务教育生物课程标准解读.教育部基础教育司组织编写.北京：北京师范大学，2002.5普通高中生物课程标准（实验）解读.生物课程标准研制组.南京：江苏教育出版社，2001.12澳大利亚课程标准.丛立新、章燕主编译，吕达总审校.北京：人民教育出版社，20042美国国家科学家教育标准.（美）国家研究理事会，戢守志等译.北京：科学技术文献出版社，1999.1世界课程改革趋势研究（上、中、下卷）.钟启泉，张华主编.北京：北京师范大学出版社，2001.10科学教育改革的蓝本.（美）美国科学促进协会著，中国科学技术协会译.北京：科学普及出版社，2001.5面向全体美国人的科学.（美）美国科学促进协会著，中国科学技术协会译.北京：科学普及出版社，2001.5科学素养的设计.（美）美国科学促进协会著，中国科学技术协会译.北京：科学普及出版社，2005.1科学素养的基准.（美）美国科学促进协会著，中国科学技术协会译.北京：科学普及出版社，2001.6生物学课程教材改革探索.叶佩珉编著.北京：人民教育出版社，2002教学方式：多种形式教学，如放映优秀生物教学录象课并评价；让学员进行小课题研究和上公开研究课；请生物特级教师或优秀高级教师讲授部分内容等。课程编号：课程名称：生物科学与社会专题总学时：36学分：2开课学期：2开课单位：生科院任课教师：崔鸿、中学教学专家内容概要：迅速发展的现代生物技术已被广泛地运用于人类生产生活的各个领域，如育种、有害生物的防治、生物工程制药、生物净化技术等。生物科学技术