平望实验小学诗教特色总结

平望实验小学诗教特色总结博大精深的诗歌文化，是中国优秀文化中的瑰宝。弘扬和发展诗歌文化，对少儿思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成和语言美感的熏陶，乃至对他们开朗乐观的人格塑造都有着潜移默化、无可替代的作用。经过了多年的诗教实践，诗歌教育已经深入学生、教师和家长的心中，并形成了学校的一项教育特色。一、营造诗意校园的文化氛围，完善诗教机制组织。校园文化氛围是笼罩在校园内的特殊的文化气氛和健康向上的情调。苏霍姆林斯基说过：“让校园的每一块墙壁都‘说话’，让每处环境都育人。整个校园，就是思想品德教育的大课堂。要让学生视线所到的地方都带有教育性！”诗歌是一种高尚的文化，积淀了丰厚的文化积淀，是中国宝贵的文化遗产，与人们的文化生活密切相关，水乳交融。学生浸染在诗歌文化的浓厚氛围中，必将终身受益。1．每天清晨，一进校园，就能在电子屏幕上看到“每日一首”古诗。我校的校园广播都会播放十五分钟的著名诗篇配乐朗诵。师生们一进入校园，便置身于浓厚的古典文化氛围之中，给人以清新、高雅之感。2．每天上午的阳光体育活动时间，我们结合学生的运动项目，利用校园广播系统播放儿童诗歌或者歌谣，让孩子们在轻快的乐曲声中进行有氧锻炼的同时，自觉地接受诗歌的熏陶。3．每周一次的苹果娃校园电视节目，安排学生的诵读、表演节目，向全校直播，受到了学生的普遍欢迎。4．每个教室黑板报上建有固定的“赏诗园”，将诗歌摘抄在赏诗园内，老师利用课前2分钟带领学生熟读成诵。学生一下子从喧闹的课间活动中回归课堂，凝神聚气。身心的愉悦为课堂学习准备了一个良好的参与、探究的学习心境。5．每班每月在黑板报上办一期诗词专栏，介绍经典诗歌及基本常识，刊登学生的诗歌作品。可以说，诗词专栏成为了传播诗词知识的园地和交流诗词创作的阵地。6．学校环境布置处处是诗歌的世界。学校东墙绘有一幅幅诗画，学校报告厅东面为诗教宣传专栏，学校底楼两边的窗户都印有历朝历代脍炙人口的诗词，A幢和B幢底楼有学生创作的诗词展板等。7.学校的食堂大厅是学生就餐的地方，也应该是学生接受无声教育的地方。于是，我们在两层大厅的墙面以及廊柱上进行布置，采用诗歌与图画相结合的方式，对学生进行道德教育和饮食文化的教育。8.一走进学校大门，行政楼东墙上赫然映着一首体现了我校“适性”教育理念的古诗《壅苹》，由省诗词协会林冶平题写：殊胜闻莺映碧霞，顺天应木发春华。百年教育人为本，适性共襄苹果娃。9.完善学校规范的诗教机制，学校有规范的组织领导、管理制度、社群活动章程等；学校有稳定的社员群体和经费保证，有健全的组织机构和诗词创作骨干队伍。我校沈传生老师是一名苏州市作家协会会员，已在教海从事诗歌创作二十余年，其中创办“莺湖诗社”、进行儿童诗教学也有十多年。此外还有林震民、孙惠芳、张智林、朱振英、范兰英、蒋林芳等各个年龄层次的诗词爱好者和骨干教师。二、分享诗歌教学的无穷美味，建立稳定的交流平台。诗歌教学应该是语文教学中的一个重点。但是，目前诗歌教学的空间还远远没有拓展开，工具理性和实用主义已全面支配了现今的教育体制和观念，我们离“诗教”的传统愈来愈远了。这不仅体现在教材的编选和考试的形式上，更体现在教学上。针对这些问题，我们启动了诗歌教学的研究活动。1．诗歌教育通识培训。博尔赫斯的一句话：“把诗交到一个不懂诗的人手里，就像把一把剑交到一个小孩子手中一样危险！”所以，要搞好诗歌教学，关键是要懂诗、爱诗。不懂诗，只是在教学方法上弄些花样，只会流于形式。我们安排苏州市作家协会会员、本校教师、诗人沈传生老师面向全体语文教师开展诗歌知识培训。沈老师从古体诗歌到现代诗歌，从诗歌韵律知识到诗歌创作技巧等多方面进行讲解，老师们受益匪浅。2．组建诗歌教学教研小组。目前在全国小学语文界，敢于挑战诗歌教学的专家老师并不多，还没有形成诗歌教学非常优秀的教学模式。在实际教学中，许多老师头脑僵化，只守着课本和教参，教学显得尤为死板。于是，我们挑选部分从事语文教学并热爱诗歌的骨干老师组建诗歌教学教研小组，开展诗歌教学模式的探究。一方面，我们邀请省内外诗歌教学比较有创意的老师来校上公开课、作讲座；一方面，我们组织学习诗歌教学的理论文章，安排骨干教师上公开课、研讨课。经过实践研究，我们一些老师的诗歌教学，回归到了语文本身，回归到了文学本身。不是把文学和诗歌作为简单的思想图解和道德说教，而是把它作为一个独特的审美的世界来进入。有些课教出了文学味，教出了诗歌本身的魅力。就像一位老师说：“诗，不应只是教材中可有可无的点缀。教诗也不仅仅是为了完成教学任务，这首先应是心灵的爱好。诗歌教学不是‘教学’，而是一种‘分享’”。3．开展丰富多采的诗歌教育活动。诗歌，琅琅上口，节奏感强，深受孩子们的喜爱。诗歌教育，生动活泼，更是小学生喜闻乐见的教育形式。我们坚持诗歌吟诵活动与课间活动、课外活动相结合；坚持诗歌吟诵活动与跳皮筋、跳长绳、踢毽子等传统体育活动相结合；坚持开展丰富多彩的诗歌普及活动，如：举办“我给诗歌配画”比赛、诗歌专题手抄报评比、“诗歌主题中队会”活动、诗歌书法比赛、“红诗诵读比赛”“迎新诗歌创作比赛”等活动。一系列的诗歌教育活动不仅活跃了孩子们的课外生活，而且及时对他们进行了诗性启蒙和潜移默化的道德教育。4.诗词创作比赛。最近组织的一次创作格律诗的比赛中，我们共收到226首高年级学生的古诗，邀请市诗词协会四位领导担任评委，共评选出80首诗歌分货一二三等奖以及优秀奖，并且邀请诗协领导参加了隆重的发奖仪式。5.搜集编辑校本诗歌教材。我们一面根据各类教育主题组织全体学生分年级分班级从互联网进行诗歌搜集活动，一面从上海、苏州、吴江等新华书店或者图书市场采购诗歌书籍，然后对这些诗歌进行精选。根据学生年龄特征和认知特点，分两个阶段，确定校本课程的内容及编排体系，精心采撷包含唐诗、宋词、论语在内的国学经典，以及精美的童谣、儿歌等诗歌，以主题形式呈现，编成独成体系的校本教材。目前，《乐乐的诗》两册，已经投入使用。《莺湖小报》一月一期。另《走过四季》一册，正在编印！三、营建生机勃勃的社团组织，健全诗教评比制度。1.已成立十多年的莺湖诗社是我校全方位推进素质教育而开展的众多兴趣社团之一。它是学校文化建设的一块重要的试验田，也是我校展示莺湖文化的一个重要窗口，它已经成为学校对外宣传的一张闪亮的名片。诗社以诗性启蒙、诗意体验为特色，通过诗教——读诗、赏诗、习诗、颂诗，以点带面，广播诗种，给校园营造良好的氛围，滋润学生的心灵，陶冶学生的情操，从而提高了学生的素质和学校的品位。2、配合学校校园文化活动，诗社每学年组织两次赛事。第一学期为迎新（元旦）同题诗歌写作大赛，第二学期为迎“六一”名家诗作（作品）朗诵比赛，并特邀有关老师为评委，根据比赛成绩，评出一、二、三等奖若干名。3．我们利用网络在学校主页设置了莺湖诗社专栏，下设12个栏目，内容相当丰富，客观而翔实地显示了我们开展的活动和取得的成果，为诗歌教育交流提供了扎实而坚固的平台。4.为弘扬诗歌文化，我们在每年五月举办的“莺湖之春”校园艺术节上开展诗歌艺术活动，坚持诗歌表演活动与音乐、舞蹈等文艺活动相结合，组织开展“诗配画”评比活动、“诗朗诵”评比活动，让我们的教师和学生登上舞台，以诵促演，以演促诵，力求达到育人启智和弘扬诗歌文化的目的。5．制定相应的考核评比办法。每年我们面向全体小学生进行“小诗人”和“明星习诗班”的评选活动，进一步引导学生读诗、写诗。每年六月一日，我们评选“乐乐”娃——诗歌特色苹果娃，隆重举行仪式，颁发了苹果娃卡通徽章，在孩子们中引起了强烈的反响。6.积极为学生开拓诗歌发表途径。为提高孩子们的积极性，我们诗社与平望文化站主办的《莺湖》、《鲈乡诗词》、《中华诗词》等杂志商约，每期刊出一定数量的学生诗作，让校园童诗走进民间诗坛，让校园文化红杏出墙。目前，我校有40位学生诗词的作品见诸有关报刊。7．我校邀请诗词协会的领导专家来校作诗词辅导讲座以及指导工作，有目的地组织各类读书征文和演讲活动，有力地激发学生的读书热情。如今，孩子们天天读，日日诵，久而久之，他们已经不满足于《唐诗三百首》上的内容，开始有意识地扩大读书的面，从开始找相关的古诗文书籍，到其他各种文学书，进而涉及到各类儿童、青少年读物，良好的读书习惯也自然养成。四、普及班级诗歌课程建设，改善全体学生的读写生活。我们依托“天”、“地”、“人”三个主题分为三个阶段，分设三个年段，以中高年级学生为课程开展对象：四年级——“走过四季”诗词之旅，以“天”为主题，根据鲜明的四季特征，按照时间的发展规律，逐一进入秋、冬、春、夏四季的诗词之中，每个季节的诗词之旅又根据时令变化、节气特征、景物特点、人情风俗等开设为一段又一段短小精致主题集中的旅程，如秋季的“中秋月”“秋风”诗词之旅、冬季的“梅花”诗词之旅、“白雪”诗词之旅，春天的“春雨”诗词之旅、“春风”诗词之旅、“春花”诗词之旅，夏天的“儿童诗词之旅”、“农忙”诗词之旅、“梅雨”诗词之旅等。有些诗词之旅因为内容覆盖面广诗词容量大，又分成了几个小型诗词之旅，如“春花”诗词之旅中包含了“菜花”诗词之旅、“桃花”诗词之旅、“牡丹”诗词之旅等。五年级——“走遍神州”诗词之旅，以“地”为主题，根据地理位置的变化，按照空间的延伸展开旅程。祖国幅员辽阔，地大物博，名胜古迹遍布，有著名的五岳，如“黄山归来不看岳”闻名的安徽黄山、“匡庐奇秀甲天下”著称的江西庐山等，有烟波浩渺的四大淡水湖，如我们身边“太湖三万顷”的太湖、“湖光秋月两相和”的洞庭湖等，有闻名中外的四大名楼，如“黄鹤一去不复返”的黄鹤楼、“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”的岳阳楼等，有祖国的两大母亲河，“黄河之水天上来”的黄河与“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的长江等。我们的这段诗词之旅依托古诗这一形式走遍神州大地，首先从我们身边的家乡平望出发，脚步逐步走向县城吴江，然后走进苏州、南京，走出江苏，走向全国各地，走遍名山大川，从诗中感受各地著名景点、古代建筑、风物民俗等。六年级——“走近名家”诗词之旅。以“人”为主题，书写好天地间那个大大的“人”字。中国古代的一位位诗人是一个非常独特的群体。从最早的《诗经》到唐诗宋词以及明清时期，中国几千年的古诗文化浸润着一代又一代诗人，催生了中华历史上多如繁星个性鲜明的诗人，如爱国诗人屈原、建安文学代表“三曹”、田园诗人陶渊明、诗仙李白、诗圣杜甫、诗鬼李贺、诗佛王维、诗豪刘禹锡、山水诗代表孟浩然、边塞诗代表高适岑参，宋词豪放派代表苏轼辛弃疾，婉约派代表李清照柳永，还有创造了“诚斋体”的杨万里，领导古文运动的韩愈，一代文豪领袖欧阳修等等，举不胜举。这些名人的诗词都将是我们诗词之旅一段又一段旅程的主题，仅六（4）班每位学生积累古诗词近352首，留下学诗校本诗教教材50多万字，诗配画10000多幅。诗词诵读改善了小学生的读写生活，学生出口唐诗，闭口宋词。他们已经开始引用古诗文佳句，来进行描写和抒情。高年级的学生，开始尝试自创现代诗，古体诗，平仄格律规范，且有一定的诗境。虽文笔有些稚嫩，但也不乏韵味。诗歌教育，润物无声；诗歌教育，为适性教育插上美丽的翅膀。创建一个诗意的校园，在平望实小还是一个美好的理想，也是一张美丽的蓝图。而我们目前已做的，仅仅是在一张白纸上洒下一个个蓝蓝的墨点。今后，我们将根据实际情况，以点带面，把诗歌教育作为学校的一个办学特色去发展。我们相信，在上级教育行政部门的正确领导下，在相关社会团体的热情帮助下，通过各种方式、各种渠道，一定能构筑具有传统“人文”韵味的“诗教”特色，营造浓厚的校园文化氛围，让学生懂得欣赏美、创造美、弘扬美，使学生知书达理，学会做人，进一步促进学生整体素质的提高。成果链接：学校获奖：2012年获得“全国诗教先进单位”称号。2017年获得“省诗教先进单位”称号。教师成果：2018.3.15《游戏诗词可以这样玩起来》发表在《中国教师报》《儿童诗词课程的实践与研究》、《观书有感教后记》、《小诗词创作教学谈》等发表在《中学教师课程》2014.4《诗教的前世今生》、2015.4《最中国的语文教学》发表在《教育研究与评论》。2011.6《简单的，