课题管理手册

课题管理手册课题名称小学低年级语文回家作业设计优化策略研究立项时间2009年10月立项级别诸暨市级立项编号B10020结题时间2010年7月课题负责人翁金瑜浙江省诸暨市新世纪小学教科室编制2008-9课题管理手册目录1.课题基本情况介绍2.课题立项通知书3.课题研究方案4.课题开题论证记录表5.课题研究参阅资料一览表6.课题研究计划表7.课题组内研讨活动及会议记录8.外出学习活动及体会9.课题研究课记录表10.个案研究记录11.课题研究阶段性小结12.课题组成员相关成果记录13.课题主体报告14.课题成果鉴定记录表15.课题结题申请表16.课题结题情况课题基本情况介绍课题名称小学低年级语文回家作业设计优化策略研究课题立项级别诸暨市级研究方法A．观察法B．调查法C．实验法D．经验总结法E．行动研究法F．个案研究法G．其它课题组成员情况介绍姓名职称职务组内分工王建虹小学高级课题实施者张锋小学高级课题实施者吴亦红小学高级课题实施者寿依红中学高级课题实施者陈美林小学高级课题实施者傅丽莎小学一级课题实施者课题指导师姓名职称职务组内分工袁小平小学高级审核、把关方利中学高级指导、审核合作单位完成时间2009年7月成果表现形式A．研究报告B．专著C．论文D．教科书E．工具书F．教具或课件G．其它课题立项通知书关于公布诸暨市教育科学规划2010年度课题的通知来源:转发作者:袁小平添加时间：[2009-10-2807:59:30]标签：公告我校七位老师课题已经在市教科所立项，其中３个A类课题负责人为杨立霞、周红、顾巧玲，４个B类课题负责人为翁金瑜、王建虹、金迎弟、金海丽。望以上各位课题负责人认真组织实施，保质保量完成课题研究任务，按时结题，为学校教育改革和发展提供科学依据和实践经验。详见通知、附件等。关于公布诸暨市教育科学规划2010年度课题的通知.doc课题研究方案课题名称：小学低年级语文回家作业设计优化策略研究为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）：根据国家教委《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，小学低年级不留书面家庭作业，学生不背书包回家。进入二年级，没有家庭作业不太现实，纯粹的书面作业学生的负担又太重，怎么样改革家庭作业，让回家作业更加合理有效呢？改变以前布置语文家庭作业只重书面作业、轻口头作业，重作业数量、轻作业质量，重知识巩固、轻能力培养的现象。激发学生作业的兴趣，培养学生的自主意识、合作精神和创新精神。让家庭作业体现“自主性”、“合作性”、“实践性”成为我们研究的课题。本研究中重要概念的说明（此项根据研究需要填写）：课题研究计划采取的措施（这部分为重点，要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内容、方法、步骤等，如：从什么角度切入？计划怎样操作？以什么方式记录？等等。课题组如果有该课题的前期研究，也应加以说明）：课题研究的基本内容（一、）优化家庭作业的内容及其形式，具体策略有：1．常规+特定我们把语言积累作为语文的一项常规作业长期坚持，具体安排是：每天至少有20分钟时间看课外书。每周积累两到三首儿歌，一首古诗(到中高段增加到一首诗，一首词)。常规作业的完成时间不局限于晚上，自己灵活安排。特定作业就是根据课堂教学的内容与进度布置相应的配套练习。如新课前布置预习作业，第一课时结束后布置生字新词的抄写和听写。一篇课文上完后布置巩固性与拓展性的练习等等。两者相结合，既能与课堂教学相衔接，实现对课堂所学知识的巩固与运用，又能很好的完成整个语文学习的目标——语言的积累。2．保底+自选所谓保底作业，就是班里人人都要完成的作业，它是本学段学生学习的底线。如常规作业中提到的每天20分钟看课外书，每周积累一首古诗等。自选作业就是教师根据不同层次的学生设计不同难度的作业，在学生统一完成保底作业后自主选择适合自己的作业。3．单独+合作“单独+合作”的作业策略就是在原先“单独”作业的基础上把“合作”的学习方式引入回家作业的完成中，通过学生自由组合成立学习小组(为便于合作，通常是同一小区或邻近小区的同学组成一个小组，小组人数视作业的难度而定)，共同完成一项家庭作业。一般来说，较为基础的，难度小的家庭作业可由学生单独完成，如词语抄写、课外阅读等等。发展性的，有一定难度的家庭作业则可以学习小组为单位合作完成。4．书面十实践“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我们如果把书面的家庭作业和实践活动有机地结合起来，就更有利于学生学习语文。我经常会结合教材的内容、节假日等布置学生开展实践活动，然后以活动报告或活动心得的书面文章呈现活动的成果。5．要求+自编“要求”就是教师向学生提出一次作业需要达成的学习目标，它是学生自我布置作业的方向。“自编”就是学生根据老师提出的作业要求自主地设计作业的内容、形式和完成方式。（二）优化评价机制，具体策略有：家长督促评定。在回家作业中，有些口头作业，面比较广，也无法一一检查如朗读课文，让学生自己准备好以后，读给家长听，由家长给他定级，阅读课外书，由家长记录签名等。组长课代表检查。像一些抄写、背诵、积累的作业，一般就由组长和课代表检查，先由老师检查课代表，再由课代表检查组长，最后由组长检查组员，层层落实。教师批改。对于一些预习巩固型的作业，教师要从中了解学生的学习情况，做到心中有数，所以这些作业由教师自己批改，及时掌握教学的情况。还有一些小练笔的作业，组长和课代表都还没有这个检查的水平，所以也需要教师自己检查。活动展示。像一些综合实践型的作业，阅读积累型的作业，可以组织一些活动，让学生展示出来。如可以组织一次故事会；可以举行“古诗词朗诵比赛”；还可以开展一些知识竞赛，绘画小报比赛等。研究的基本方法1、调查研究法。通过问卷调查、座谈等方式，全面了解我校二年级学生完成家庭作业之现状，收集学生及教师对家庭作业的意见和建议，对调查数据进行统计分析，以确定课题实验所采取的有针对性的措施。同时，根据实际操作情况，对课题实验作相应的调整，确定正确的实验方向。2、文献研究法。查阅国内外有关论文、著作、报道等，寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。3、实验研究法。通过实践研究活动，将当代新的教育理念、新的方法付诸实践，使学生喜欢家庭作业，改变现状。来验证预先设定的目标的科学性，看看通过一定的实验措施能否达到预定的目标。4、经验总结法。小学语文教学是循环进行的，课题研究要在教学实践中及时总结课题实验的经验，深化我校教学改革奠定基础。课题研究预期要取得的成果（即期望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么变化，用什么方式加以表达，如调查报告、个案报告、论文、课件等）：“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的负空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。让学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。课题组负责人签名：翁金瑜课题研究参阅资料一览表序号摘记日期文章标题作者出处109、10小学生家庭作业现状的调查与思考左春明209、10浅谈回家作业朱慧玉309、12关注作业设计适切性的思考王秀虹诸暨教育网注：参阅的资料请妥善保管，以便检查和结题时用。课题研究计划表月份研究的主题及内容主持人执行情况9月初提出课题方案翁金瑜年级组讨论通过9月中组内展示课《植物妈妈有办法》张锋效果良好12月份外出学习听课翁金瑜1月份阶段性小结翁金瑜课题组内研讨活动及会议记录第1次研讨活动研讨主题课题方案时间2009.9.5活动形式组内讨论参加人员二年级语文教研组成员活动经过1、提出撰写课题要求。2、落实课题任务。3、讨论课题主题。研讨的热点、观点改变以前布置语文家庭作业只重书面作业、轻口头作业，重作业数量、轻作业质量，重知识巩固、轻能力培养的现象。改革家庭作业，让回家作业更加合理有效。主要收获肯定课题的研究有利于激发学生作业的兴趣，培养学生的自主意识、合作精神和创新精神。让家庭作业体现“自主性”、“合作性”、“实践性”。讨论分析1、课题的合理性。2、课题实施的难点。3、资料的搜集整理。注：记录与课题研究有关的讲座、调查、讨论等活动内容及会议。（此表可复制）外出学习活动及体会参加活动名称金萍老师教学艺术展示学习者翁金瑜外出学习时间1月15日外出学习地点暨阳小学学习体会：课外作业，还主动权和选择权于学生实施新课程理念的一个根本点是必须充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。老师所面对的是一个个不同基础，不同能力，不同性格，不同生活环境的学生，因此在作业设计上要考虑到每个不同层面的学生，给予孩子不同量，不同度的作业，让学生根据自己的兴趣喜好、能力水平任选作业。周老师在教学中就很好地体现了这一点。例：师：同学们读得可真棒，都超过老师了。如果今天你是老师，你今天打算给小朋友布置什么作业呢？生：背诵这篇课文。生：问爸爸妈妈春雨本来是什么颜色的。生：多给字宝宝组组词语。生：春雨的课本后面的生字一个字写一排，拼音空一格写一排。生：可以背给爸爸妈妈听，明天来背，背好奖一颗小红花。师：你这位老师做的比我啊，有作业，有反馈，还有奖励呢!生：听写后面的生字词语。师：小朋友们布置的作业都挺好，那老师今天就不布置了，你就给自己布置一个作业吧。这是周老师自主式选择作业的尝试，作业的布置不做硬性规定，学生可以自由选择。从而让作业不再成为学生的负担，而是他们展示自己才艺和特长，张扬个性的乐园。除了让学生自己选择外，还可以让学生自己确定作业量：你认为没有记住这些词语，那就抄写，抄写几遍由自己决定；还可以让学生自己设计作业：你认为学了这篇课文后可以给自己布置什么作业。完全地把作业的主动权交给学生，让学生在参与中充满兴趣，努力去思考，去探索，去追求。当然，对于后期的作业的监测，可以按作业形式的不同，进行分类分层进行评价与后期指导，学生的作业还是需要有效的指导，才得以体现其实效的。附：春雨的色彩——第二课时课堂实录执教者：周洲晖教学内容：本课是义务教育课程实验教科书语文（人教版）一年级下册第2课。教学目标：1、复习生字词，回顾拟声词，培养主动积累词语的意识。2、正确流利地朗读课文，用朗读表达感受；3、感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。课前准备：一个课件；小燕子、麻雀、小黄莺的头饰。设计理念：语文课本首先不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学成功的一个显著标志。语文教学以读为主，低段的阅读教学尤其如此。本课设计力求以读为本，让学生在反复诵读的过程中，渐渐进入文本所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中培养学力，提升思维。教学过程：一、复习旧知，导入新课。1，揭题、读题。师：小朋友们，今天我们继续来学习第二课（手势）——[课件出示春景图及课题]生：（齐读）春雨的色彩师：再来美美地读一读。（生再次读题）2，游戏复习生字词。师：真好，还记得吗，上节课我们认识了好几个生字宝宝，他们长什么样还记得吗？生：记得。师：哦，那我们来做个小游戏，请小朋友们猜猜，我说的是哪个生字宝宝，好吗？（生：好）竖起耳朵听仔细，知道的要赶紧举手啊，听好啦，第一个，春雨落在树林前，你说（指名）生：淋师：和她想法一样的请举手（生举手）啊，大家都答对了，这个字啊就是淋。（点击屏幕上显示洒字）师：第二个，看好（师板画一个水壶在洒水，边画边说）看看这是一把——看清楚哦，——洒水壶（生和师同说出）它在干什么，你想到了哪一个字呢？你呢？生：洒（连续叫三个，生说洒）师：哦，都猜对啦，厉害！这个字是洒，请看大屏幕。（屏幕上显示洒字）师：第三个字啊——大屏显示小水珠往下滴的画面，诶，小水珠——你说生：滴师：你们说——（生齐说滴），咱们班的小朋友真聪明，一下子就把这三个生字宝宝猜出来了（屏幕上显示滴字）你们看，（师手指大屏）这三个生字宝宝跟春雨的关系课大啦，他们都是三点水，而且他们都表示春雨落下