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时代在变人在变新人类在崛起——“新人类”在学习、消费、社交等方面，与前几代人有着巨大差异人在变新人类在崛起——他们是数码达人、天生的“互联网”和游戏爱好者他们更有个性，更愿意主动动手尝试，而不是“被动听讲”他们保持注意力的时间较短，倾向于碎片化内容；他们喜欢简洁、清晰、准确、精炼的信息人在变新人类在崛起——人在变新人类在崛起——如果我们没有注意到这些“新人类”的学习特性很多人输就输在：对于新兴事物第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及——马云一要看得清；二要看得懂；三要赶得早翻转课堂与微课程教学法金陵2014年1月22日内容提要●微课程教学法的原理与方法●理解翻转课堂的三个关键点第一部分：理解翻转课堂的三个关键点翻转课堂究竟翻转了什么？①翻转课堂的典型做法是什么？②翻转课堂提高学习质量的依据是什么？③翻转课堂究竟翻转了什么？①自主学习，自定进度整理收获，提出问题课堂外课堂内展示交流，协作探究科学实验，完成作业教师巡视，一对一个性化指导翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较课堂内课堂外学习知识内化知识学习知识内化知识翻转课堂的典型做法是什么？②翻转课堂提高学习质量的依据是什么？③让学生按照自己的步骤学习教师给予学生一对一个性化指导人性化学习提高学习绩效让学生按照自己的步骤学习教师给予学生一对一个性化指导人性化学习提高学习绩效第二部分：微课程教学法的原理与方法一、微课程的理念●用视频再造教育●人性化学习●信息化教学前移（任务单+微视频）………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………●信息化教学前移的心理学依据：一对一效应通常为学生补课，45分钟课堂教学内容，最多只要10-20分钟左右的时间就可以完成。这是“一对一教学”效率特别高的主要原因因为在一对一的补课中学生学习态度特别诚恳受环境干扰最少，注意力特别集中信息化教学前移有没有“一对一”优势？可能有，可能没有信息化教学前移具有人机一对一的特征也会抓住学生：●注意力特别集中●受环境干扰很少●就像单独开小灶●学习效果良好重要性趣味性只要有足够的二、认识微课程——从属性到定义课程属性时代属性技术属性资源属性（一）微课程的属性奥恩斯坦（AllanG.Ornstein）和汉金斯（FrancisP.Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》1.课程属性不是纯技术的核心是课程●尽可能纳入云教育范畴２.时代属性移动终端桌面ＰＣ３.技术属性●观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化学习微视频但不要绝对化４.资源属性（二）微课程的定义微课程是云计算、移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统以课时为单位的教学活动（三）微课程的研究对象而不是一个被孤零零地拆散的知识点课前课内以课时为单位的教学活动课堂教学方式创新课前自主学习任务单配套学习资源（微课等）微课是微型教学视频形式的帮助学生完成“任务单”给出的任务的配套学习资源时长不超过10分钟（四）微课程与微课的关系三、微课程教学法及其教学模型微课程教学法是云计算环境下，以单位课时教学活动为研究对象，以三大模块、导学一体为基本模式的教学方法1.微课程教学法观看微课借鉴其他资源制作微课准备其他资源检测、作业、研讨展示、质疑、阐释内化、拓展深度拓展教学相长检测、作业、静观倾听、问题引导2.微课程教学法模型…………………………………………………培本实小期中期末平均分比较期中实验班未复习就参加考试，对照班则强化复习参加考试期末实验班与对照班都强化复习，实验班成绩超过了对照班为未参加试点的对照班…………………………………………………效果9797.59898.59999.5100类别1类别2类别3类别4类别5类别6期中合格率期末合格率为未参加试点的对照班效果020406080100120六1六2六3六4六5六6期中优秀率期末优秀率………………………………………………………………………………………………………为未参加试点的对照班四、“自主学习任务单”设计（一）设计“任务单”的意义提供学生自主学习的支架——通过设计任务单指导自主学习（二）“任务单”的结构一、学习指南1.课程名称2.达成目标3.学习方法建议4.课堂学习形式预告二、学习任务三、困惑与建议（三）设计“任务单”的方法关键是把教学重点、难点及其他知识点转换化为问题任务驱动、问题导向1.达成目标设计2.学习方法建议帮助学生少走弯路帮助规范作业养成注重用方法解决问题的习惯学生选择3.课堂学习形式预告实质：重要性预告把当前自主学习与将要发生的课堂教学形式联系起来，让学生感悟当前自主学习的重要性4.“任务”设计5.困惑与建议五、教学视频（微课）创作方法依据达成目标分析：如何完成如何表现任务分析录制微课检查微课修改与上线修改-检查-修改……上线录屏软件+（PPT、几何画板……）手写板（数位板、电子白板写字板、录课笔）录像（摄像机、手机、相机）讲课操作（行为）技术：流畅思路清晰与讲课同步（一）流程课程精讲类实验探究类示范操作类虚拟面批类游戏学习类（二）微课的类型（三）微视频（微课）示例录屏软件+（PPT、几何画板……）手写板（数位板、电子白板写字板、录课笔）录像（摄像机、手机、相机）……视频格式暂停后退重复向前1.录屏（PPT、几何画板……）2.手写板、数位板、电子白板、录课笔3.录像4.微课制作创新序号配套教学资源（微课）评价指标分值1资源的逻辑性：思路清晰（10分）2资源的合理性：解决教学重点、难点问题的技巧（10分）3资源的趣味性：吸引学生学习的程度（10分）4资源的科学性：讲解规范，无科学性错误（10分）5视觉传达的有效性：提纲挈领，简洁鲜明，给人深刻印象（10分）6资源帮助学生完成《自主学习任务单》任务的可能性（50分）总分配套教学视频（微课）综合评分（四）微课评价六、翻转课堂后，课堂教学拓展内化●作业（进阶）●协作探究（含疑难问题探究）●检测自主学习成效●展示、质疑、阐释课堂教学创新：四步法作业协作检测展示●作业（进阶）●协作探究（含疑难问题探究）●检测自主学习成效●展示、质疑、阐释课堂教学创新：四步法作业协作检测展示●备注：建议教师讲话时间总量控制在不超过50%（扣除作业时间后的时间总量）课堂教学设计（40或45分钟）●检测●协作●展示（展示、质疑、阐释一体化/倾听、诘问法）作业●第一步第二步●改变一下习惯——从教案到任务单●加入一些调料——录制教学视频（微课）●开始一个尝试——体验课堂教学变革的效果三个保证突破自我保证课堂作业保证协作探究保证不去主宰课堂微课程教学法配套学习资源（含微课）课堂教学方式创新自主学习任务单三大模块导学一体结束语微课程将带来新教师发展观新的资源观教学观教师发展观（一）新的资源观：大力开发课程资源变教师上课资源为学生学习资源在大数据时代用户无限扩张的资源才是有前途的资源建设学生用课程资源大有可为（二）新的教学观：信息化教学前移让学生按照自己的步骤学习教师给予学生一对一个性化指导人性化学习提高学习绩效前移式人机一对一学习（三）新的教师发展观：从“演员”向“导演”转型教学视频带来的新变化序号观察视角传统方式现在方式12345教学设计比较简单精心设计劳动方式个体劳动协同创新视听回顾专用微格教室人人可回顾（微格教室平民化）教学方式先教后学三大模块、导学一体，创意无限媒体方式纸媒支持移动学习的数媒《自主学习任务单》设计的启示：转型教师不再需要去演完剧本——教案重要的是精心设计好《学习任务单》，准备好发展高级思维能力的学习资源，设计好主体为学生的课堂学习形式，准备好指导学有困惑的学生教师职能转变——“转型”呼之欲出●观看视频可以暂停，可以倒退、重复、快进，适合个性化学习用视频再造教育●视觉驻留规律10分钟微视频萨尔曼∙汗发现：需要的时间不一样掌握同样的学习材料不同的学生视频对学习者而言，可以有一个自定进度的学习，即按照自己的步骤、节奏学习，可以暂停、倒退、重播，有利于根据个人情况完成学习，夯实基础，有利于预防学困生出现。夸美纽斯以来的传统课堂教学无法解决的问题得到了解决