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1翻转课堂什么是翻转课堂●是一种手段,增加学生和教师互动和个性化沟通的接触时间。●是让学生自己对自己学习负责的环境。●教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师。●是混合了直接指导和建议式学习。●是课堂的内容被永久保存，可供复习和补课。●是让所有的学生都积极参与到学习中的课堂。●是让所有的学生都能获得个性化教育。翻转课堂的优势1、翻转可以帮助繁忙的学生2、翻转能帮助学习有困难的学生3、翻转增加课堂互动3、翻转增加课堂互动5、翻转能实现学生个性化学习6、翻转改变了课堂管理英语课实施翻转课堂的难点首先要有足够多的优秀教学视频，通常这些教学视频是由任课教师录制并后期制作，那么如果教学视频不好看、不优秀的话，学生是没有兴趣去看的，更别说是提高教学效果了，基于这一点对教师的教学水平和视频制作技术水平的要求是很高的，而这一条件就目前来看是不太成熟的。其次，翻转课堂对于学生的自律性和意志力的要求是很高的，而且这种自控能力不是一两天能够训练出来的，它包括各方面的因素，其中与年龄因素有很大关系。我觉得在目前的条件下，如果翻转课堂能应用到高校教育教学中，则应该比中小学要容易一点，或者推广难度要相对小一些，因为目前高校教育相对于中小学教育来说更注重自主学习，而且大学生自律能力要强一些，空余时间相对也很充裕，目前可移动终端设备也很先进，完全有可能进行翻转.英语课要求学生交流比较多,看上去比较适合翻转,翻转课堂的实施关键在于一个班的学生人数，人越少越容易成功（而且越应当使用）。翻转的优势是学生个性化教育比例会很高，但是公共内容占比会很低，因为老师没办法和学生一个个讲公共内容，为了弥补这个问题所以翻转课堂必须要求学生自学。因此，翻转能否成功完全取决于班级学生人数，如果学生人很多，那么就应该上大课，你强制实行翻转会导致每个学生能得到提问的时间很短，根本无助于个性化学习。如果学生人很少，那么你上大课效率低的缺陷会放大的很明显，这时候就应当使用翻转课堂针对各个学生分别培训（翻转课堂提倡让学生提问，但那只是个性化培训的一种方式，因为提问最有助于老师了解学生想学什么）研究性学习一.什么是研究性学习：是一种全新的教学方式,它是指在教学过程中教师创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生主动地探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从而增强思考能力和创造能力。它的目标是培养学生的创新能力、问题意识、合作意识以及关注人类发展的意识和责任感。二．研究式学习的优势：让学生能更自主,更主动地探索学习有关的知识和技能。能充分调动学生的能动性和积极性，让学生在学习英语中经历探究科学知识的过程。三.实施的难点：（一）内容把握：对基本内涵把握不准，导致研究性学习出现偏差。1、形式固定化，模式化。2、评价重结果，轻过程3、主体错位（二）师资方面：教师指导能力欠缺，无法及时对学生提供行之有效的支持与帮1、知识结构单一2、研究能力欠缺（三）传统学科教学的影响：（四）招考制度的制约（五）缺乏良好的社会支持系统四.实施过程中,要注意哪些策略问题策略、实践策略、归纳策略、创新策略。2Ipad课堂教科书将被iPad平板电脑替代，老师教书，不再是“黑板+教科书”模式，而是利用平板电脑的超容量建立一个庞大的学习资源库，里面有大量教案、课件、习题、图片、音频、视频以及各种有趣的互动课程。而学生手拿平板电脑，可在不同难度级别的题库中选择适合自己的习题，系统自动批改并向老师反馈答题情况，从而实现分层教学和个性化指导。iPad在教学中的优势1.无纸化教学iPad运行，学生只要用手轻轻触摸点击屏幕，即可找到需要的电子教材资源。E-mail能帮助教师轻松批改作业。2.电子课堂iPad利用多种英语学习类软件以全新的英语教学方式为课堂注入了新鲜的气息，以生动、高效的方式改变当前英语教育方法，让学生有机会接触到新颖、有趣的英语教育形式。在课堂上教师和学生人手一台iPad，学生根据教师的安排下载相关学习内容，在iPad上进行自主学习、做作业和测验等。3.围墙外的教室iPad在英语教学中的应用，不仅使课堂的教学形式变得多样化，课外学习也丰富有趣。学生可以用各种应用程序追踪课外作业、记录笔记并备战考试。另外，QQ聊天软件和微博也增进了师生间的实时交流。有了iPad，课堂便触手可及，iPad让教室延伸到围墙之外。iPad在教学中存在的问题1.技术现代化不等于课堂现代化iPad带来了新的教学手段，但是任何现代技术都只是服务于教育教学的工具，目光应该关注教育理念的提升、教学方法的创新和教育评价体系的完善。只有先进的教育理念、教育内容、教育模式做支撑，现代化教学工具才会对提高教育教学质量起效。此外，教学活动需要严谨的逻辑和高度的概括，而iPad的娱乐性并不能完全代替教师在课堂中的教学，也并不是所有的项目都适合用iPad教学，很多教学活动仍需要学生拿出纸笔，亲手操作。2.学生沉溺于玩游戏互联网对中学生有极大的诱惑力，iPad内置了大量游戏，不论娱乐游戏还是教学游戏，都对中学生有巨大吸引力，一些学生自制能力较差，课堂上或下课后偷偷玩游戏，若登录不良网站后果不堪设想。33.对学生身心的影响学生长时间使用iPad，沉溺于虚拟世界的交往方式而忽略周围真实情景，影响学生真实的社交能力，学生与机器交往，可能会造成学生性格孤僻，习惯于独自处理问题，缺乏团队合作精神。学生过早地专注电子产品，可能会给以后的文字学习造成障碍。4.价格过于昂贵iPad可以提供大约5400个教育应用程序，其中只有1000余条能免费下载，大部分应用程序还需付费下载，美国的许多校区需要通过联邦政府及其他的补贴来购买iPad。对于国内普通家庭来说，iPad还是属于较奢侈的“贵族产品”，一些家庭可能无力承受iPad的费用。合作学习合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并根据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。优势：1减轻心理压力，有利于学困生参与学习活动；2给每个学生品尝成功的机会，有利于激发学生的学习动力。3积极有效的活动过程，有利于展示学生的特长；4合作学习在课程中促进学生多方面能力的培养。它是适合英语教学的，但是在实施过程中它也有一定的难点，比如1形式上似合作而非真正的合作。课堂气氛很活跃，但小组内没有交流，基本上停留在独立学习的层次上。2成绩好的学生是小组活动的权威.3合作过滥忽视了学生的自主学习。有些课堂合作过滥，整堂课学生几乎都在合作学习。4放任自流忽略教师的主导作用。合作学习倡导教师与学生、学生与学生、教师与教师之间进行多边互动。对策：第一，合作学习要选准切入点，要建立在个体产生合作需要的基础上，不应为了合作而合作；第二，合作交流前要留给学生独立思考的时间，交流中要留足学生交流的时4间，组内要进行合理分工，让每位成员都能有自己的想法，并能与同伴进行交流；第三，要注意培养学生的合作意识，锻炼学生的合作技能，如听的训练，说的训练，问的训练，辩的训练。第四，教师应当走到学生中去，善于发现学生在交流合作中产生的问题，可以正面对问题进行点拨，也可以以合作者的身份参与到某一小组中去，提出自己的见解、观点或解决问题的策略，供小组讨论。教师不要急于下结论，要引导学生进行必要的阐述和辩论，也不要急于用课本上规范的语言和要求束缚学生，要给其反思、完善的机会，让他们在合作中逐步完善自身认识。慕课慕课，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。慕课教育的优势1免费。所有视频教程全部都可以免费学习，非常方便。以后给自己充电，只需要上慕课学习就行了，不需要昂贵的培训费用，所以慕课的前景特别好。2学习更加灵活方便。不像在学校，必须在固定的时间去上课。3更能激发学习主动学习的兴趣。学习者可以挑选自己喜欢的课程，决定自己的学习方式，并非以每门课要拿到证书为目标，而是以学到自己所要的内容为目标。4可以自由控制学习进度。学习者可以依据自己的情况，略过内容已经熟悉的视频，或者是加快视频的播放速度。五、互动性较强。里面有很多学习者，可以一起互动，学习效果更加好。我认为它还非常适合英语教学，但是任何事物都有两面性，也免不了存在不足或者负面影响。1MOOC的发展会引起生态链的改变。学校传播知识的功能被网络瓜分了，受欢迎的教师逐渐变成明星教师，而剩下的则可能面临失业，对整个社会的结构必然会产生影响。2MOOC上一门课程的学习者的数量是比较庞大的，那么课程教师与学生的互动就难以展开，兼顾所有学生几乎是不可能的，这样一来，师生之间的交流答疑就必然没有传统教学中的那么即时，每个学生与教师交流的机会被分摊了。3整体教学氛围方面依然无法达到传统学校的效果。学生需要的是教育，而教育应当是全面的，学生要的不仅是课程知识，还有拓展人脉，尝试独立生活，参与社团活动，社会体验等等方面的需要。在实施过程中应该注意以下策略，第一、加强对教师的培养，使教师能跟上大队伍的脚步，一起为这种大规模的网络开放课程而奋斗。第二、要加强师生之间的紧密型，教师必须要充分了解学生的学习情况，进而因材施教有针对性的引导学生，要对学生进行全面的特征分析，尽量做到不要埋没人才。第三、加强学习氛围，学生要发展多方面的综合能力，进行社会体验.什么是课前导学案？课前导学案是是教师依据学生的认知水平，为指导学生进行主动知识建构而编制的学习方案，是指导学生进行预习的一种方式。（它着重培养学生的自学能力，充分体现了学生在学习过程中的主体地位；教师则起引导作用，引导学生有目的的进行预习，帮助学生解决问题）导学案的优势：1它集中了备课组的集体智慧，有利于教师之间相互学习，共同提高。2明确了每节课的目标，使教师和学生都能做到心中有数。3导学案的运用使得课堂更有序更高效。4导学案能更好地体现“学研考”这一模式，突出学生的主体地位。“导学案”的不足：1.在导学案设计上清楚完整地反映了一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力。但缺少给学生留出记笔记和思考空间，某程度上限制了学生的自我调节和提高；2.目前，“学案导学教学法”主要追求的直接目标是教学效果和学生学习成绩与质量的提高。5但从长远看，其目标不应只停留在这一水平上，它将与学生主体性的发展相关，那就是通过围绕“学案式”教材的使用使学生会学习，并培养学生学习的主题意识及自我意识，让学生做学习生活的主人。3.课堂环节多，容量大的课时容易处理不完当堂的任务，会占用课下的时间；学生本身学习存在很大的差异，但是导学案在使用的过程中不能体现学生的差异，不利于中等偏下的学生掌握课堂的内容。实施的难点及对策：1）：“预习”时间和效果很难得到有效的保证解决策略1.创设预习时间是培养预习习惯的主要保证。课前预习与课内预习相结合，开辟专门自习时间用于预习，确保每天预习正常有序。2.预习任务的布置要具体化，精心设计预习题，要有可操作性。3.课前浅层次的预习，不应该也不可能要求学生独立将所有问题解决好，课内应提供小组合作交流的平台。2）：“导学案”的实施过程中如何进行分层教学解决策略1.教师在编写使用导学案时，就要求“好、中、差”兼顾。2.课堂学习教师要善于调控，使人人都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态。3.在教学中要加强对学生进行个别辅导。3）：“导学案”的反馈很难及时到位解决策略在课堂教学中引入科学的“即时反馈”，有利于教师及时地了解学生对知识点的认识和理解的程度，从而能够达到对课堂的有效控制。可根据具体的教学内容选择合适的反馈形式进行反馈。1.整体反馈。2.抽样反馈。3.分散反馈。4）：怎样才能避免被导学案牵着鼻子走解决策略1.加强课前的预习检查，掌握学生的预习效果。2.课堂教学是师生双边活动的过程，课堂教学更具有生成性与不确定性。因此我们要在学案中对学生可能出现的问题进行更多的预设，即在学案中体现“备学生”。