水利工程专业主要课程改革方案

水利工程专业主要课程改革方案山东水利职业学院水利工程系水利工程专业主要课程改革方案根据水利工程专业改革总体方案的要求，突出专业基本技能培养和综合能力这条主线，在课程建设方面，我们确定了《工程测量》和《水利工程施工》2门课程进行改革，目的分别是：一如何体现专业基本技能培养，二如何做好专业方向课程的改革。《工程测量》课程教学改革一、改革的理由工程测量是水利类专业重要的技术基础课，水利工程专业和水利工程建筑专业对工程测量提出了较高的要求，特别在仪器设备的动手操作能力和解决工程施工中的测量问题的能力上提出了新的要求。在社会的需求方面，从我们学校毕业生在工作岗位上反馈的信息，要求工程建设第一线的技术人员工程测量技术必须熟练、过硬，满足施工的要求，特别是当前现代化的施工技术，带来了工程测量技术和设备的更快的发展。如当前所使用的电子全站仪、GPS定位技术等，要求快速准确的测定工程施工所需要的点位数据，如当前正在施工的南水北调工程，施工采用现代化的机械，施工速度快、质量要求，这就要求施工定位以及检测的速度要快、要高质量。当前，我们在教学过程中所使用的教材内容滞后于工程建设的实际需要，特别在新仪器、新设备、新技术方面。因此，需要对教材进行改革，心适应现代化的要求。高等职业教育一个显著的特点是培养生产第一线的懂技术、会操作、懂管理的实用型的高级人材，水利工程千差万别，各具特点，施工操作的方法和技术不同，怎样培养学生在生产第一线尽快适应工作，会运用测量的基本理论和基本技术、基本方法解决工程施工中的测量问题是我们教学工作中的核心问题。为了加强这一方面的能力的培养，在实践性教学环节上要加大改革的力度。现在的实践性教学实习（三个星期）主要是以地形图的测绘为主。为了满足社会的需要，应改为工程的施工测量为主，特别应加强全站仪，在施工放样中的应用能力的培养。通过以上分析，必须进行课程的教学改革。二、教学改革的措施（一）修改教学大纲根据水利工程和水利工程建筑专业对工程测量提出的培养要求，分析现在的教学大纲，理论讲授与实验教学时比例不高于3:2，优化教学内容，将对培养学生的应用能力无关紧要的内容一律删掉，增加仪器设备特别是新仪器设备的操作使用能力的学时。（二）优化教材围绕培养目标，对教材分析，即对仪器部分、控制测量部分、地形图测绘部分，施工测量部分进行细致的分析。对仪器部分增加测距仪、全站仪、电子经纬仪的使用和GPS定位技术，可将测量误差的基本知识删掉；在控制测量部分，可考虑删掉三角测量(因为有GPS定位技术)；在地形图测绘部分增加数字化测绘技术；在施工测量部分，根据各专业的不同特点讲述其基本的方法外，要将全站仪在施工放样中的应用加进去。（三）教学手段的改革教学的目的是使教师将知识、技术传授给学生，使学生全面、准确、熟练的掌握和运用到工作实践中去，达到服务于社会的目的。教学手段是完成这一使命的一个重要的措施，现在课堂教学的手段还是一支笔、一张嘴、一块黑板的老模式，在科学技术迅速发展的今天，特别是多媒体技术的发展，对课堂教学的手段产生了很大的影响，使一些用语言描述的基本原理和基本程序采用多媒体技术可以直观、形象地表达出来，可以看得见、听的见，而且可以动。视觉、听觉、感觉效果很好，学生学习的兴趣将大大提高，学习的效果不言而喻。在这方面可组织有关教师开发多媒体课件或购买有关的课件。（四）实践性教学改革水利工程专业和水利工程建筑专业在理论课讲授完成后安排有三个周的测量实习。原来实习的重点安排的是以地形图的测绘为主要内容，现在为满足工程实践对学生应用能力的培养，将实习的重点改为以施工的测量为主，如建筑物的施工定位测量、线路工程测量等。在其中增加全站仪的应用操作。在实习组织指导上，切实加强对外业操作和内业计算的指导和监督，为了培养学生的仪器设备的操作技能、数据的记录计算技能和分析问题解决问题的能力，将原来一实小组在外业和内业上由小组成员共同完成一份观测资料和计算资料改为每人各自独立完成，以避免同学抄袭资料的问题发生，特别在内业计算上（坐标计算）在起算数据上，除一人按实测起算数据外，其他同学适当变动起算数据，这样使每个同学计算结果均不相同，加强了学生计算技能的培养。如条件许可，可到合适的工地进行施工测量实习。（五）课程测验方式改革对期中测验进行方法的改革，期中测验一般在仪器部分的教学完成后，主要对仪器的使用、数据的记录计算等进行考核，原来都是采用笔试的方式，这样对同学们的仪器操作能力不能进行检查，为此，将笔试改为仪器的操作测试。制定出考试细则，任课教师在开课之初即向学生讲明在期中考试时进行仪器的操作考试，以引起学生在学习过程中的重视。我们认为通过以上改革，将有利于对学生的技能的培养。三、工程测量课程改革的可行性1、师资条件水利系水工教研室现有测量教师7人，副高以上职称3人，中级3人，初级1人。其中6人具有工程测量的经验，曾在国家工程京福调高速公路、南水北调等工程中参加工程施工，有丰富的实践经验。2、现有仪器设备情况工程测量仪器室现有GPS接收机一套（3台）、全站仪（日本拓普康）4台、瑞士徕徙激光测距仪一台、电子经纬仪、光学经纬仪和水准仪均能满足教学要求。由以上两方面的条件，完成测量课程改革的目标是可行的。《水利工程施工》课程改革一、改革的原因《水利工程施工》是水利水电工程建筑和水利工程两大专业的主要专业课之一，涵盖了工种施工、建筑物施工、施工组织和工程造价四块内容，目前工程造价已作为独立的课程脱离。应该说该课程内容与实际工程联系非常密切，也往往是学生毕业后直接从事的主要工作，实用性非常强，与专业的培养目标也很接近。这么重要的课程如何让学生学好，产生兴趣，即掌握了理论，又能够动手操作，毕业后能很快进入实际工作。笔者结合多年来的教学和实践，认为应该对该课程作一些必要改革，如调整课程内容、改变授课方式，增加实训场所、施工组织设计要真题真做，拿出较多的时间进行实训。同时要求课程内容贴近实际，讲课不要以本科教学为标准，也不要象原中专教学那样过分细致。学生要充分利用实训内容在做中学，学中做，使理论和实践互相促进。教师要不断增加实践工作经历，教师即要具有教员的素质，又要具有施工员的技能。从教师到学生都要体现出高等职业教育特点。高职教育是培养具有一定理论水平的实用型、技能型人才为目的的一种教育形式，较普通高等教育发展起步晚。我国的大多数水利高职院校都由中专学校升格而成，与之对应的教学模式和课程体系还尚不成熟。部分老师还在沿用以前的套路讲课，理论绰绰有余，实践远远不足，授课方式单一。教材内容偏重理论，深度向本科靠近，实例倾向大型工程，适用性不强。课程教学需要不断探索、改进和完善。二、改革的思路和改革内容1、理论型教学体系改革高职教育属于“高等教育层次，职业教育类型”，办学目标是面向生产第一线，培养生产、建设、管理、服务的高级技术型应用人才。为此，在培养人才的方法上，必须十分强调技能训练、能力培养和职业素质的提高。这样，要求《水利工程施工》课程教学必须打破以往课堂理论型的教学方式，强化实践性教学，通过实验的和生产实际的实践性教学，培养适应工作需要的职业技术应用人才。长期以来，《水利工程施工》课程教学主要以理论型教学模式为主，对学生只注重课本知识传授，仅有的一些实践性环节，如课程设计、实习只是在课程结束后或毕业前夕作为验证理论教学效果和巩固知识的辅助措施，不作为培养实际操作能力的一种手段。课程内容过分强调理论性，理论课时过多，实践性环节不足，学起来枯燥，使学生很难开拓思路，很难理解教学内容，也很难将知识应用到实践中，造成了理论与实际相互脱节。由于《水利工程施工》课牵扯到水工建筑物、水文学、工程力学、工程地质、建筑结构、建筑材料等多类专业基础课的内容，具有较强的综合性。而《水利工程施工》课程本身就来源于实际，是实际工程施工经验的的总结。因此，教学中理论课教学与实践教学二者必不可少。一般的实践性教学包括实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、毕业论文等诸方面的内容，《水利工程施工》也不利外。首先，实践教学应与理论教学应相辅相成、互相结合，互相促进，做到理论联系实际。其次，实践教学应与教材内容和职业岗位相结合。由于高职毕业生面向的是生产第一线，面对的是中、小型水利工程施工，所以实践内容应注重应用性、综合性。开设操作性、障碍性实验、实训，让学生在逼真的环境中学会将课本内容转化为实际，学会解决实际出现的问题，提高其应急、应变能力，障碍性实验及实训题目的设置采用模拟仿真手段(如模板架立，混凝土施工，钢筋的下料、加工等)。再次，应与生产实际相结合，通过学院与施工企业共建校外实训基地，将理论教学与实际工程相结合。实习、实训、设计最好贯穿于整个教学过程中，要通过现场教学、实训等环节加深对教材内容的理解，增加感性和理性认识，提高学习兴趣，使学生在掌握了理论知识和实际技能的同时，还有利于学生分析问题、解决问题的能力和求实的科学态度不断提高，有利于毕业后直接溶入实际岗位工作中。2、授课方式改革高职教育目标定位为技术应用性人才，要求毕业生既要有一定的理论知识，又要具有较强技术应用能力和操作能力。改革中要改变过去以理论、教师、课本为中心的传统教学模式，一些内容采用现场教学方法，充分利用校内外实际工程、实训基地和实际工程，营造一种职业气氛，让学生从理论到实践再升华到理论，并不断付诸于实践，达到学以致用。《水利工程施工》是专业性很强的技术课，所有教学内容都应在教、学、做相结合的情况下展开。课程教学应在实验室或实训场所现场进行，有利于学生职业能力的培养，这就要求教师必须同时熟悉理论和实际操作，并能将两者紧密结合起来。实训场所的利用是改进授课方式的主要途径之一，也是比较有效的方法。实训场所设置要依据课程内容，同时还要贴近实际，有利于学生以后从事的职业岗位。《水利工程施工》中比较理想的实训场所有：混凝土实训场、钢筋加工场、模板实训场等。实训内容可以是实际工程仿真，也可以是实际工程的模仿。让学生边学边练，学中做，做中学，也可感受一下实际工程中的质量意识，从理论到实践再到理论，缩短学生走进实际工作的时间，对于培养高质量的学生非常有利。当然，这也对教师提出了一个更高的要求，教师必须得有一定的工程实践经历，善于发现新的问题，而且能够解决问题，教师要不断向工程实际学习，不断丰富自身的实践经验，做到教给学生一碗水，自身要有一桶水。多媒体教学是一种新的教学手段，运用多媒体技术处理教学中难以用语言文字表述的施工问题，可以取得好的教学效果。同样的教学过程，学生不仅能轻松地理解和教师的引导下独立思考得到了结论，而且充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想。在考核方法上应改革单纯笔试考核知识的方式，增加相应操作技能考核、实训项目考核以及综合能力的考核，有利于学生素质的提高。3、教材建设教材改革是一项基础性、关键性工作。教材编写应以必要的、实用的理论为基础，贴近生产实际，突出实用性、职业性、岗位性，列举实例要以学生将来可能从事的工程大小相适应，以中小型工程为主，尽量避免实例大型化。目前《水利工程施工》存在的主要问题一是实例以大型化工程较多，我们学生的所在地一般不具备大型工程，不符和我省地区实际，实用性较差；二是岗位性不是很突出，单一的施工技术较少，新技术不突出。三是施工组织内容太简单，不具体。因此，教师在工作中要不断地收集编写各种实例，充分利用实例授课，收集各工种施工的新技术，作为补充资料，以弥补教材的不足。三、改革应达到的目标1、建立一整套与教材相配套的多媒体课件，理论课的教授必须实行网上授课。2、学生不能简单的背诵施工基本知识，更能够充分的理解施工的程序，方法、注意事项和质量标准，对施工机械有一个充分的了解。3、建设混凝土、钢筋、模板施工训练场，学生能在实训场内熟练地进行常见工种的仿真施工，并能够控制其施工质量。4、学生能熟练地编制工程施工进度计划，确定工期和上工人数，对施工场地布置，进行施工管理。附件1：教研室对课程改革的意见：经教研室组织有关人员对“工程测量”和“水利工程施工”两名课程改革的必要性和改革措施进行了专门的讨论，形