马克思主义社会科学方法论在英语学习和教学中的重要意义

目录摘要................................................................1关键词..............................................................11.马克思主义社会科学方法论的内容及重要性............................21.1马克思主义社会科学方法论的内容...............................21.2学习马克思主义社会科学方法论的重要性.........................22.马克思主义社会科学方法论在英语学习中的应用........................32.1现象与本质...................................................32.2主要矛盾与次要矛盾...........................................32.3内因与外因...................................................42.4量变与质变...................................................43.学习马克思主义社会科学方法论的启示................................54.研究生学习马克思主义社会科学方法论的意义..........................5参考文献............................................................71马克思主义社会科学方法论在英语学习与教学中的重要意义摘要：马克思主义社会科学方法论，是研究社会科学的工具，并且对社会科学的研究具有直接指导作用，是以历史唯物主义社会实践观为基础，融合传统社会科学方法论中人文科学方法论和自然科学方法论。马克思主义哲学的本质主要是研究并实践辩证思维的观点和方法，给人们提供一种认识世界和改造世界的科学的理论和方法。马克思主义社会科学方法论是被实践证明了的，为人们所认可推崇的社会科学方法论，它具有独特的强大价值，为人类认识作出了重要贡献。人们掌握了这种方法就能够正确地认识和处理现实生活中的各种矛盾，如英语的学习和教学。本文除了探讨马克思主义社会科学方法论对英语文学研究的重要意义，还将对英语学习和教学中经常遇到的一些问题试用哲学的观点进行探讨，例如现象与本质的关系、主要矛盾与次要矛盾的关系、内因与外因的关系和质变与量变的关系，希望能够将马克思主义哲学与英语学习有机结合起来以促进学习和教学效率。关键词：英语学习与教学的意义；现象与本质；主要矛盾与次要矛盾；内因与外因；质变与量变21.马克思主义社会科学方法论的内容及重要性1.1马克思主义社会科学方法论的内容从词源上讲，“方法”一词在中国古代是规矩、规则的意思。在西方，“方法”一词起源于希腊文，其意是沿着正确的道路前行。在现代，方法就是人们认识世界和改造世界的方式、准则、程序、线路以及工具、手段和途径。方法论，简单的来说就是关于方法的理论。方法论需要哲学思维，但不仅有哲学的方法论，而且也有科学方法论和技术方法论。社会科学方法论是相对于自然科学方法论而言的。所谓社会科学方法论，是指进行社会科学研究的方法理论，这种方法论是建立在社会科学研究的各种方法之上的，它除了论述这些方法之外，还进一步阐明了这些方法的客观基础、本质根源、基本特征及其运用的原则。1.2学习马克思主义社会科学方法论的重要性掌握马克思主义社会科学方法论是我们进行学习和研究的重要基础，用科学的理论方法指导研究思路，对提高研究成果的科学性，具有重大意义。同时也有助于我们认识正确的人文社会科学研究方法，树立正确的学术理想，逐步形成社会科学研究的正确方法；有助于我们加强对当代中国和人类发展中的重大问题的关注，以及国内外社会科学研究的基本方法和重大成果；有助于提升我们的社会责任感和历史使命感，让我们真切地感受到马克思主义社会科学方法在学术创新和发展中的重大作用。我们在看问题的时候，必须学会看它的实质，这才是可靠的科学分析方法。做到一切从实际出发，真正的做到理论联系实际。马克思主义认为，实践是认识的来源和动力，实践不仅产生了认识的需要，还为认识的形成提供了可能。同时实践又是检验认识的唯一标准和目的。习近平主席也曾在《空谈误国，实干兴邦》中的这样论述：“空谈掩盖的是价值观的空洞，语言平庸意味着思想的平庸。缺乏创新思维，缺乏改革之锐气，观念的保守落后，必继之以乏味空洞的表达。”没有探索，没有创新，没有不同试验的比较和不同意见的讨沦，我们的工作就没有生机。因此，我们在学术研究中，要尊重实践，认真观察现象，针对不同的现象和3问题采取相应的理论进行具体分析。同时要时刻关注国内外学术科研的发展动态，顺应各门学科研究发展的客观规律，把握学术前沿。2.马克思主义社会科学方法论在英语学习中的应用2.1现象与本质马克思主义哲学告诉我们：“要透过现象看本质。”这在英语学习与教学中就可以得到很好的运用。英语是表音文字，但是和某些表音文字（例如俄语）相比，英语中音和形之间的对应关系比较复杂。一音多形和一形多音的现象屡见不鲜。一个音素可由多个字母表示；另一方面，一个字母又可以表示多种读音。这种现象很容易掩盖英语是表音文字这一本质。在入门阶段，我学习单词的拼读和拼写时，采用的做法是：不是从语音入手，通过分析单词的音节、音素，了解单词的音和形的联系，掌握单词的结构，有效快捷地识记单词；而是像学表意文字那样，把一个单词分解为若干个孤立的字母串起来记忆，例如：b－o－o－k（book）,h－o－m－e(home)。记单词象记电话号码一样，死记硬背，枯燥乏味，效率很低。无可讳言，英语在形和音的关系上错综复杂，给初学者带来不小的困难，但它毕竟是表音文字。表音，形和音的联系，才是事物的本质，是主流；而音和形中的种种变化则是非本质的现象，是支流。英语学习绝不可为这种现象所迷惑，因噎废食，在词汇学习中特别是入门阶段，置“音”和“形”的联系于不顾，孤立机械地背记字母，以至迷失方向，事倍功半。2.2主要矛盾与次要矛盾上文所说的英语中“一音多形”和“一形多音”现象，形形色色，变化多端，使初学者眼花缭乱，难以招架。以字母A的读音为例，flag,take,past,tank,palace,tomato,potato,about,water等单词的构成和其中字母a的读音错综复杂，非三言两语所能说清，初学者也难以了解掌握。作为英语教师，既不可能一下子全盘托出教给学生，也不应该零打碎敲，碰到哪个教哪个，使学生感到扑朔迷离，无所适从。4要解决这个问题，必须分清矛盾的主次，按照先易后难的原则，集中力量先解决主要矛盾。对于初学者来说，要解决有关英语语音的拼读和拼写问题，主要矛盾在于重读音节，特别是那些有读音规则可循的现象，例如元音字母在闭音节、开音节中的读音，以及辅音字母中一形多音但有规律可辨的情况（如c读/s/和读/k/的规律：centre,city,cat,come,cut）。至于非重读音节中的问题（如palace，above等）和不常见的语音现象（如tomato,potato,chef,xylophone等）则属于次要矛盾，留待以后接触这类现象较多，有了一定感性认识后再解决。2.3内因与外因事物的发展变化受内部和外部两种因素的影响。内因是事物变化的依据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。语言是学会的，不是教会的；英语教师的任务是尽可能创造条件帮助学生学好英语。“以人为本”，“以学生为主体、以学生为中心”的教育观念，就是基于这个辩证唯物主义的认识论，充分发挥“内因”的积极性。同一个教学班、同一个教师的学生学习成绩差异悬殊，正是内因不同的反映。要正确对待学生学习上所暴露的缺陷和失误。在这类问题面前，要学习商业和服务部门视顾客为“上帝”，“顾客永远是对的”那种精神，严以律己。发现学生学习上的问题，应首先从主观上教学上找原因，检讨是否是由于教学上的失误所造成。例如：学生将form误写为from，低年级学生学习新词时用汉字或汉语拼音注音等，都应归咎于教学上未能让学生建立语音意识，培养拼读拼写能力所致；语法运用不当则与讲练有关；书写潦草、作业马虎等学习态度方面的问题，都可从教学策略上找到答案。问题出在学生身上，根子却在教学上。反思教学，吸取教训，亡羊补牢，才能迅速提高教学质量，使自己成为合格的深为学生爱戴的教师。2.4量变与质变在事物发展的过程中，量变的积累就会引起质的飞跃（质变）。“读书破万卷，下笔如有神。”这是语言学习中量变与质变关系的生动形象的解说。儿童学习母语的全过程，由听到说，由读到写，由知到用，由少到多，由生到熟，都是5量变到质变的发展过程。外语学习是一个日积月累的过程，这是学习了十多年英语总结出来的经验。从初中到大学都在学习外语，外语水平随着阶段的变化而变化。初中外语刚启蒙的时候，就只会26个字母。而且反复的唱着26个字母的那首歌来记住所写的26字母；接着就是每天很认真把这26个字母分批的书写在作业本上，注意区分大小写，渐渐的达到能够书写程度，由听说带动读写。在牢固了26个字母这个基础之后，就开始了简单的由多个字母组成的英文单词。这些单词也是一个一个的熟读和识记，渐渐累积下来的。接着通过非常简单的语法知识将这些零碎的单词拼凑起来就学会了像“Sheismysister.”,“Mymotherisateacher.”等简单的句子来表达比较简单的日常用语。这样就由先会读写单个的单词再连成简单的句子，做到由读写带动听说。继而由高中的比较复杂的语法和单词的记忆，以达到可以比较轻松地阅读比较简单的文章或小说；最后由大学里的听说读写的有机结合，这样就是可以跟外国人面对面的交流没有太大的障碍。这其实也是量变带动质变的过程。3.学习马克思主义社会科学方法论的启示在学术研究中，我们都在自觉或不自觉的运用着马克思主义社会科学方论提倡的方法论。这些科学方法论对指导社会科学研究活动有重要的实践意义。所以认真学习和理解马克思主义社会科学方法论有助于把握科学的研究方法，提高学术研究的科学水平。首先，研究对待某一特殊的现象，要一分为二的看待，多层次多角度的全面分析。其次，研究中一项重要的任务就是从调查得到的大量的、表面的、现象的事实中，逐步分析出其本质和内在联系，从对一般规律的把握中找到特定研究对象所独有的特殊规律。第三，研究中要针对不同的现象，具体问题具体分析，选取不同的理论来分析，不能一概而论。4.研究生学习马克思主义社会科学方法论的意义马克思主义与社会科学方法论是以实践为基础的研究方法，掌握马克思主义6社会科学方法论是我们进行研究和学习的重要基础，用科学的理论方法指导研究思路，对提高研究成果的科学性，具有重大意义。首先，使我们认识到了正确的人文社会科学研究方法，树立正确的学术理想，逐步形成社会科学研究的正确方法。其次，使我们关注当代中国和人类发展中的重大问题，关注国内外社会科学研究的基本方法和重大成果。再者，使我们的社会责任感和历史使命感提升，让我们真切地感受到马克思主义社会科学方法在学术创新和发展中的重大作用。总而言之，马克思主义理论在高校的思想政治教育中具有极强的指导作用。马克思主义理论注重理论和时间的结合，因此，以马克思主义理论为指导进行的思想政治教育，可以帮助我们分析并解决实际生活中的具体问题，使我们在加强自身思想素质建设的同时，能够用马克思主义理论来了解现实社会的状况。以马克思主义理论为指导高校学生思想政治教育的核心，是建设和谐的社会的必备因素。7参考文献[1]陈向明，朱晓阳，赵旭东.社会科学方法研究[J].重庆：重庆大学出版社,2005.[2]毛泽东.毛泽东选集[M].北京：人民出版社,1930年（第一卷）.[3]毛泽东.矛盾论[M].北京：人民出版社,1937年,第256页.[4]倪志安.马克思主义哲学方法论研究[M]