第五章、学习的迁移

第五章、学习的迁移一、单项选择题1、学习的新知识对已有旧信息回忆的扰乱作业属于（）A、互相干扰B、遗忘C、倒摄抑制D、前摄抑制2.以下属于正迁移现象的是（）。A.机敏过人B.触类旁通C.才思敏捷D.东施效颦3.老师上课前先要引导学生温习上节课学过的相关内容再进行新知识的学习。这种做法遵循的迁移理论是（）。A.相同要素说B.认知结构迁移理论C.形式训练说D.关系转换说4.学生学习完平行四边形后再学习长方形，平行四边形的学习对学习长方形产生的影响属于（）。A.逆向负迁移B.顺向正迁移C.水平迁移D.垂直迁移5.将迁移划分为水平迁移和垂直迁移的标准是（）。A.迁移性质的不同B.迁移内容的抽象和概括水平不同C.所需内在心理机制的不同D.迁移内容的不同6.将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其它学习中去，这是（）。A.正迁移B.负迁移C.垂直迁移D.一般迁移7.学习迁移的作用不包括（）。A.对于提高解决问题的能力具有决定作用B.是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径C.是能力与品德形成的关键环节D.对学习者、教育工作者以及相关的培训人员具有重要的指导作用8.汉语拼音的学习会对英语音标的学习产生干扰，这是学习的（）。A.水平迁移B.正迁移C.负迁移D.一般迁移9.“鱼”这一概念的学习会对“鲫鱼”、“草鱼”、“鲤鱼”、“秋刀鱼”等概念的学习产生一定的影响，这属于（）。A.水平迁移B.一般迁移C.自下而上的迁移D.自上而下的迁移10.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去，这属于（）。A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.一般迁移11.不属于早期迁移理论的是（）。A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.认知结构迁移理论12.最早对迁移现象进行系统解说的是（）。A.关系转换说B.经验类化说C.共同要素说D.形式训练说13.认为一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移的是（）。A.共同要素说B.关系转换说C.经验类化说D.形式训练说14.认为任何有意义的学习都是在原有学习是基础之上进行的，学生原有的认知结构是实现学习迁移的“最关键因素”的是（）。A.认知结构迁移理论B.迁移的情境性理论C.关系转化说D.经验类化说15.以下不属于现代迁移理论的是（）。A.认知结构迁移理论B.关系转化说C.迁移的产生式理论和迁移的结构匹配理论D.迁移到情境性理论16.认为通过社会交互作用与合作可以促进学习迁移的产生的是（）。A.迁移的产生式理论B.迁移的结构匹配理论C.认知结构迁移理论D.迁移的情境性理论17.如果两种情景中有产生式的交叉和重叠，则可以产生迁移的是（）。A.迁移的结构匹配理论B.迁移的产生式理论C.迁移到情境性理论D.认知结构迁移理论18.先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，这是（）。A.预测B.促进C.学习的心向与定势D.动机的激活功能19.()认为所掌握的内容越基本、越概括，对新情况、新问题的适应性就越强，也就越能产生广泛的迁移。A.加德纳B.安德森C.布鲁纳D.奥苏伯尔20.“工欲善其事，必先利其器”，这这句话告诉我们为了促进学习的迁移，（）是很重要的。A.合理安排教学程序B.精选教材内容C.教授学习策略D.合理编排教学内容21.大量类似习题反复练习，易使学生在解决新问题时比较难找到新的方法，这主要是因为（）。A.原型启发的作用B.定势的作用C.迁移的作用D.功能固着的作用22.平时我们所讲的举一反三、闻一知十、触类旁通等现象属于（）。A.顺应性迁移B.重组性迁移C.同化性迁移D.一般迁移二、多项选择题1.以下选项属于典型的学习迁移形式的是（）。A.管中窥豹，时见一班B.闻一知十C.举一反三D.触类旁通E.八十步笑百步2.根据学习迁移的性质不同，即迁移产生影响效果的不同可将迁移划分为（）。A.负迁移B.一般迁移和特殊迁移C.正迁移D.水平迁移和垂直迁移E.同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移3.以下学习现象属于正迁移的是（）A.方程式的知识有利于不等式的学习B.对平面几何的掌握有助于立体几何的学习C.阅读技能的掌握有助于写作技能的形成和发展D.汉语拼音的学习干扰英语音标的学习E.儿童把在家里养成的良好习惯带到学校4.根据迁移过程中所需内在心理机制的不同，可以将迁移划分为（）。A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.一般迁移E.具体迁移5.以下属于学习的重组性迁移的有（）。A.方程式知识的学习有利于不等式的学习B.对“生物”这一概念的掌握有利于“动物”、“植物”等概念的学习C.将已掌握的字母进行重新组合，形成新的单词D.在操作技能的形成过程中，将不同成分的动作结合成连续的整体动作E.学生学习了四则运算规则后进行混合运算的解答6.学习迁移的作用主要有（）。A.对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用B.迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径C.对于学习者、教育工作者具有重要的指导作用D.学习迁移是能力与品德形成的重要环节E.学习迁移总是起到积极的促进作用7.早期的迁移理论主要有（）。A.形式训练说B.经验类化说C.共同要素所D.关系转换说E.认知结构迁移理论8.奥苏伯尔认知结构迁移理论的主要观点包括（）。A.任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的B.学生原有的认知结构是实现学习迁移的最关键因素C.两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移D.学生原有认知结构的清晰性、稳定性、概括性等特性始终影响着新学习的获得与保持E.通过社会交互作用与合作学习促进迁移的产生9.影响学习迁移的因素包括（）。A.相似性B.学习的心向与定势C.原有认知结构D.外界的指示与帮助E.学习者的年龄、智力、态度10.影响学习迁移的相似性因素包括（）。A.学习材料的相似性B.学习目标的相似性C.学习情境的相似性D.学习过程的相似性E.不同学习情境中学习者心情、态度的相似性11.原有认知结构中影响学习迁移的因素包括（）。A.学习者是否拥有相应的背景知识B.原有认知结构的概括水平C.学习者是否具有相应的认知技能或认知策略D.学习者是否具有对认知活动进行调节、控制的元认知策略E.学习者是否拥有相应的资源管理策略12.学习的心向与定势对学习迁移的影响主要表现在（）。A.促进B.阻碍C.预测D.激活E.强化13.为了促进学习的迁移，教学应做到（）。A.合理安排教学秩序B.精选教材内容C.教授学习策略D.合理编排教学内容E.增加训练强度，力争做到每周一小考每月一大考14.以下属于特殊迁移现象的是（）。A.方程式的知识有利于不等式的学习B.平面几何的掌握有利于立体几何的学习C.学生学会写“石”这个字后，有助于学习“磊”D.学生在学完加减乘除运算后，在四则混合运算中运用E.学生在学习完“哺乳动物”这一概念后有助于加深对“蝙蝠”“鲸”的理解15.垂直迁移主要表现为（）。A.自上而下的迁移B.自下而上的迁移C.从左到右的迁移D.从右到左的迁移E.同一抽象和概括水平经验之间的迁移三、是非判断题1.早期的迁移理论主要研究迁移中所需的内在心理特征的相似性，现代迁移理论主要关注刺激与外在的反应的相似性对迁移的影响。（）2.学习迁移是指一种学习对另一种学习产生的积极影响。（）3.将原有认知经验应用于新情境时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种包容新旧经验的更高一级的认知结构，这属于学习的同化性迁移。（）4.迁移不仅存在于某种经验内部，而且也存在于不同的经验之间。（）5.横向迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。（）6.学习了“家畜”的概念会对“牛”、“猪”等概念的学习产生影响，这属于学习的水平迁移。（）7.最早对迁移现象进行系统解释的学说是共同要素说。（）8.学习的迁移实质上是新、旧经验的整合。（）9.学习的心向与定势对新的学习总是产生消极的影响。（）10.将一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去的学习属于一般迁移。（）11.陆钦斯所做的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证。（）12.对于不成熟的学习者，通过扇形顶端的“言语符号”进行阅读学习是十分有效的方法。（）四、情境分析题（本大题共2小题）著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给他写过一则评语：“黑格尔，健康状态不佳。中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传道士。语言知识丰富，哲学上十分努力。1.材料中黑格尔的老师（）。[不定项选择A.注重对学生学习动机的培养B.注重激发学生的学习需要C.对学生的评价褒贬结合，让学生明白自该做什么不该做什么D.能够正确指导结果归因，促使学生继续努力2.按照老师的评语，黑格尔接下来应该（）。[不定项选择A.维持较高的自我效能感，继续研修哲学B.维持较强的学习动机C.正视成败归因D.寻求自我实现一、单项选择题1-5:C、B、B、B、B6-10:D、A、C、D、A11-15:D、D、C、A、B16-20:D、B、C、C、C21-22:B、C二、多项选择题1-5:ABCD、AC、ABCDE、ABC、CDE6-10:ABCD、ABCD、ABD、ABCDE、ABCDE11-15:ABCDE、AB、ABCD、CD、AB三、是非判断题1-5:×、×、×、√、√6-10:×、×、√、×、×11-12:√、×四、情境分析题1.ABCD2.ABCD