英语教学运用信息技术的实践与探索

1英语教学运用信息技术的实践与探索张红仙摘要：本文作者以自己十年从事英语教学的实践为基础，从三个大的方面总结、找出并提出解决英语教学运用信息技术的问题，从而导出英语教学运用信息技术是教育现代化的客观要求,是适应当今信息社会教学特点的重要手段。信息技术与英语学科的整合是由相互作用的信息技术与英语教学各要素构成的复合体，在英语课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与教学内容有机结合，共同完成英语教学任务这种方式，不仅使教学手段变得更加丰富生动，而且会带动英语教学组织形式、教学方法的多样化，可以有效促进英语教学过程信息交流的多元化，认知方式的多元化，最终实现英语教学目标的多样化。关键词：英语教学；信息技术；实践探索“随着教育信息化的深入以及基础教育新课程改革的推进，信息技术教育在中小学教育中的地位和作用正在提高，信息技术教师自然成为人们关注的焦点。”[1]对于每一位英语教师来说已不单单是传授一门课程，而是要从更实际的角度研究课程资源的开发和利用。本人身为一名初中英语教师，从事英语教学工作已有10年，这些年就英语教学运用信息技术进行了实践和探索，形成以下结论与观点。一、英语教学运用信息技术的优势和实效（一）英语教学运用信息技术使教学得到优化，教学效率大幅度提高，教学效果显著英语教学运用信息技术一个根本性变革，使得英语的“教”与“学”趋于一致。在2009-2011年的初三英语教学过程中，我大胆的对自己所教学的6个初三英语班进行了信息技术运用实践和探索，通过对实验班和对比班教学过程和效果的反复对比，以及大量的信息反馈与问卷调查结果显示，发现实验班运用了以多媒体教学手段为主要方式的信息技术教学，因课堂教学的容量明显加大，教学的方式较为灵活、新颖，学生的积极性得到了充分的调动和发挥，教学过程得到了明显的优化，学生学习兴趣明显提高，教学的效率大幅度提高，学习效果显著。例如，Unit15Wearetryingtosavethemanatees.在学习保护环境和国家濒危动物的语言中，通过利用有关环境，动物等图片、知识点的动态图示等使原本苦涩的说教课，变成生机盎然的活动课，使整个课堂氛围与教学过程形成动态连接，从而优化了课堂教学。如表1所示。表1英语运用信息技术教学是否有帮助调查表项目选项人数百分比（%）图示你认为英语运用信息技术教学这种形式对教与学有帮助吗？没有--01020304050没有有一些很大全部图表1有一些2850很大2646全部342（二）运用信息技术使得英语教学互动明显加强，初步实现了“以学生为中心”的教学目标英语教学运用信息技术可以加强英语教学的互动，使学生的学习积极性得到有效的调动，学生对英语相关知识表现出了浓厚的兴趣，学生自主学习增多，相应提高了教学的实效，使传统的“以教师为中心”教学得到了一定的改善。学生也能根据自己的情况决定自己的学习，整个教学过程学生都处于协作交流的环境中，在讨论、答疑中，相互交流信息、交流思想，共同完成学习。在传统教学中却很难做到，师生交流可能有一些机会，但生生交流、师生交流却难以进行，运用信息技术于英语教学可以实现了这一点。如表2所示。表2英语运用信息技术教学是否增多师生交往调查表项目选项人数百分比（%）图示英语运用信息技术教学使师生交流比以往是否增多了？是4680020406080是否否916（三）英语教学运用信息技术使学生英语信息素养有所提升，教学由封闭走向开放英语教学运用信息技术可以使教材表现的更加丰富。“随着新课程改革的深入和信息技术教育的普及，完整的教师信息素养将作为贯穿于教师教学、科研、终身发展的基本素养之一，将进一步促进教师专业化水平的提高及教师教育事业的发展。”[2]通过两年的实践探索活动，也培养了学生与计算机打交道的能力，同学们能熟练掌握Word，Excel，PowerPoint，几何画板等工具的使用，能较熟练的在网上搜索信息，进行信息处理，并能用选择合适的信息技术工具，来解决学习中的问题。同时，学生提高了对信息技术的重要性认识，教师通过指导学生上网查资料、收发电子邮件、在线讨论等手段，提高了学生的英语信息素养，加强了学生网德建设。如表3所示。表3英语运用信息技术教学提高英语能力调查表项目选项人数百分比（%）图示英语运用信息技术教学你觉得你的英语能力在那些方面有所提高？语法记忆能力81405101520253035语法记忆能力口头表达能力会话能力阅读能力书面写作能力翻译能力图表2口头表达能力1018会话能力1018阅读能力1832书面写作能力59翻译能力712（四）英语教学运用信息技术逼着英语教师提高英语信息素养，不断改进教学方法31.要求英语教师在运用先进的教学媒体技术时要具备现代的教学思想与理念。信息技术改革传统的教学方法一旦和英语教学实际相结合，它首先会要求英语教师在教学思想上的变革，信息技术在英语课堂教学中的运用能引起课堂教学的革命。2.要求教师不断提高教学基本功。多媒体课件等现代教学技术走入英语课堂后，容易使教师忽略教学基本功的掌握和提高。例如使用多媒体课件时，教师的课堂语言要更为简洁、明快、少而精，更易于点拨和启发，这才能使多媒体课件的艺术性得到提炼和升华。3.要求英语教师能较多地掌握信息技术与英语信息素养。每个英语教师都有自己的教学特点和教学风格，使用课件进行课堂教学的教师如果能自己设计和编写课件或尽可能多地参与设计和编写课件的全过程，所制作的课件就会比较适合教师在课堂教学中的展示教学特点和教学风格，使用时熟练操作。提高了教师和学生的信息技术应用水平，我通过两年的不断学习信息技术，应用信息技术，所有的简单课件能自己制作。（五）英语教学运用信息技术可以优化教学环境“运用多媒体等信息技术可以提供丰富的声、光、电等各种信息，录像、教学课件、动画、互联网等直观手段能使学生获得身临其境的效果，使课堂变得绚丽多彩。”[3]能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性提交了一种互性强、表现形式更为丰富、容易为学生接受、有利于分层教学、信息量大等优点，优化了教学氛围，使师生间的信息交流变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐教学情境中，这样学生的心智就会被激活，生理和心理就会处在最佳状态，不断有所创造，学习兴趣得到极大的提高。例如，新目标九年级Unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.在谈论青少年应该被允许和不被允许做的事情时，学生们兴趣昂然，情绪激动。带声音和图画的课件使学生们轻松愉快，这时，我便不失时机地出示文字图片并提出问题，学生们踊跃发言，竞相回答，课堂气氛非常活跃，情绪非常高涨，为发挥学习的主观能动性创造有利条件。（六）英语教学运用信息技术可以大大增加课堂容量英语教学运用信息技术可以增大信息的密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容，教师可用各种信息展示，帮助学生掌握更多的课本及课外内容或本学科的前沿知识。在设计英语课件的时候，都设计到了类似聊天室、BBS的功能。网络多媒体英语课件的中心不再是多媒体的表现形式，而是网络的交互。聊天室的功能一般是提供一个虚拟的空间，让网络上的学生在这里自由的发表、讨论自己的问题，聊天室的反馈不再是课件中预先内置的，而是其他的使用者，它所容纳的知识量，不再是教师的知识量，而是全体在聊天室里用户的知识量。通过聊天室，学生可以将某知识点中的疑问或自己的心得提出来讨论，在整个讨论过程中，他们可能会遇到与自己完全不同的观点，从而进一步促使他们进行思考，至此，学生学习到的不再是单纯的英语知识点，而是获得该知识的过程。这不仅让学生学到了更多的知识更使学生掌握了现代社会的自我获取知识的手段。（七）英语教学运用信息技术可大大突破教学难点英语教学运用信息技术进行教材重组，使教学内容的呈现方式发生了较大变化，降低了教学难度。多媒体组合教学等技术利用了声频、音频、视频与动画等手段，使英语教材中难度较大、问题较多的难点知识，由于采用了形象逼真的多媒体教学方式进行演示教学，分解了难度，实现了常规教学难以实现的效果，而且使教学内容更加丰富，既加深了学生对英语知识的理解和记忆，又提高了学生英语的学习兴趣。例如，新目标九年级Unit6IlikemusicthatIcandanceto.主题是谈论自己的喜好，如自己喜欢的书籍，音乐，电影等话题时，在教学中利用多媒体相关组合支持教学，使学生在观看的同时掌握了学科知识，实现定语从句教学目标。（八）英语教学运用信息技术可大大引导学生的自我学习能力英语课堂教学运用信息技术，使学生在利用现代信息技术获取知识的同时，也使计算机真正成为了学生学习的工具，从而也培养了学生这方面的能力。在教学中，大胆将国际互联网等现代信息技术引入了课堂，学生在模拟的互联网上查阅资料，分组讨论，得出结论。培养了学生查阅、整理、分析信息的能力。英语教学实践证明，学生相应的能力都得到了较大幅度的提高。我对初4三英语在讲课前后分别对实验班和对比班进行了测试，其中：（Unit2Iusedtobeafraidofthedark），如表4所示；(Unit9Whenwasitinvented?)如表5所示。表4初三英语课程教学效果检测对比表分数段讲课前讲课后实验班人数对比班人数实验班人数对比班人数90-99-15151080-89621211770-791010161860-6916184550-5917151440-4975-130-3911--30以下----总人数57555755讲课前讲课后平均分标准差ｚ检验平均分标准差ｚ检验实验班59.412.4Z=0.75Z1.64P0.05无显著差异84.011.1Z=2.09Z1.64P0.05有显著差异对比班61.612.677.614.5表5初三英语课程教学效果检测对比表分数段讲课前讲课后实验班人数对比班人数实验班人数对比班人数90-9978251580-891814161470-79131281360-69998650-5956-740-4954--30-39-2--30以下----总人数57555755讲课前讲课后平均分标准差ｚ检验平均分标准差ｚ检验实验班75.912.6Z=0.58Z1.6488.59.6Z=2.11Z1.645对比班74.015.6P0.05无显著差异82.610.4P0.05有显著差异从以上数据可以看出，在讲课前两个班的成绩并无明显差异，在甚至对比班的成绩还略高于实验班。讲课后对比班和实验班的成绩都有所提高，但可以看出实验班成绩明显高于对比班，经过ｚ检验得出两个班的后测成绩有明显差异。这表明教师在教学过程中有意识的培养英语能力，学生是能够接受的，并能较大幅度的提高学生的获取信息、加工信息、存储信息和应用信息等多方面能力。（九）英语教学运用信息技术可大大激发学生学习兴趣通过对实验班和对比班教学过程和效果的反复对比，以及大量的信息反馈与问卷调查结果显示，发现实验班采用的以实践探索教学手段为主要方式的信息技术教学，因课堂教学的容量明显加大，教学的方式较为灵活、新颖，学生的积极性得到了充分的调动和发挥，教学过程得到了明显的优化，学生学习兴趣明显提高，学生对信息技术的应用明显合理化、科学化。例如，在Unit7Wherewouldyouliketovisit?教学中将旅游栏目《远方的家》以视频的形式展示了一个片段，接着我提出问题，学生们纷纷举手要求发言，思维敏捷，既充分调动了学生参与教学的积极性和主动性，又很轻松地完成了教学任务。同时，活跃了课堂气氛，激发了学生的创造思维和想象能力。让学生在参与中建立自信和享受成功的欢乐，使其得到主动发展。英语教学运用信息技术学生们普遍认为知识面拓宽了，学习兴趣提高了，学习效率提高了，教学形式多样了，信息技术素养提升了。如表6所示。6二、英语教学运用信息技术存在问题与注意事项（一）信息技术应用方式比较单一，学生自主性充分发挥不明确在英语教学运用信息技术教学中基本上多以课件上课为主，教学中互动不明显，没有完全摆脱教师利用现代教学媒介进行传统教学的误区，使学生自主性