第五章幼儿园课程内容.

第五章幼儿园课程内容——幼儿园课程的各学习领域一、健康教育与幼儿园课程•身体好•心情好•能聪明就聪明——华东师大朱家雄教授近几年幼儿伤害事件时有发生:•2004年8月4日,北京大学第一医院幼儿园15名儿童和两名教师被该园51岁的门卫徐某用一把菜刀砍成重伤,其中一名儿童经抢救无效死亡。•2005年5月28日,广东汕头市潮南区峡山镇发生一宗重大交通事故,一辆载有十几名幼儿的接送车坠入埠头村内溪,四名幼儿当场死亡。•2006年5月8日,河南郑州巩义市河洛镇石关村一幼儿园发生纵火案,两名幼儿当场死亡,还有一名幼儿在抢救过程中死亡,另有14名幼儿受伤,且数人伤势严重……•从20世纪70年代末开始,意外死亡已经成为儿童死亡顺位中的第一位,而且意外死亡在总死亡人数中所占比率呈上升趋势。来自中国死亡监测网的报告显示,无论在城市或农村,意外死亡均为14岁以下儿童的第一位死因,死亡率高达685~941/10万,边远地区5岁以下儿童意外死亡率甚至达到了1056/10万。华中科技大学同济医学院曾在全国11个城市4.3万多名学前儿童中进行过意外伤害的调查,结果显示:非致命意外伤害的发生率为24.10%,其中造成身体缺陷者占1.64%,造成永久性伤残者占1.01%。国内其他相关调查也显示:每年有20%~40%的儿童因意外伤害需要医学关注,其中1/3需要手术治疗、卧床、休学或一天以上活动限制。大量的研究和调查表明，当前我国幼儿的心理健康状况令人担忧，心理健康问题存在和发生具有普遍性和严重性，有心理问题的幼儿数量有随年龄增长而增多的趋势。据全国22个城市的调查发现，儿童行为问题的检出率达13%。另据某地区对当地5000名4—6岁幼儿心理健康调查，9.7%的幼儿有不良行为，14%的幼儿情绪抑郁、自卑，8.9%的幼儿忧虑、紧张。——李挺.4—6岁幼儿心理健康发展现状的调查研究.幼儿身体健康（幼儿园安全教育）幼儿健康幼儿精神健康（幼儿心理健康教育）（一）儿童健康和健康教育的有关理论1、儿童健康的有关理论＊健康是人维持机体内环境相对稳定，并与外界环境取得动态平衡的完满状态。＊健康是许多相互交叉、渗透、影响和制约的因素相互作用的结果。＊健康的儿童在身体、心理和社会适应等方面都表现出健全的状态。•身体健康指的是生长发育良好，体质健壮，功能正常，并具有充沛的活动效能。•心理健康和社会适应良好，指的是整个心理活动和心理特征的相对稳定，相互协调，充分发展，并与客观环境相统一和相适合。2、儿童健康教育理论与实践•对健康教育的认识，以及健康教育的职能和内容，会由于社会文化背景的差异以及时代的不同而有所不同，许多年来，人们对健康教育不断赋予新的涵义。对儿童实施的健康教育往往涉及认知、情感和行动3个领域，每个领域又包含若干个方面。合成教育在儿童健康教育中常被运用。合成教育强调情感领域（情感、态度和价值观）和认知领域（知识和技能）的整合。合成教育将情感方面的因素增添到课程中，不仅将内容编入教材，而且运用情感教育的技术。合成教育要求教师从接受儿童是一个有情感的整体的人，其情感直接影响认知的发展。（二）幼儿园健康教育的目标1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。（三）幼儿园健康教育的内容1.身体素质和运动能力培养幼儿对体育活动的兴趣积极主动参与各种形式的体育活动和户外活动，在活动中发展走、跑、跳、钻、爬、攀、投掷等基本动作，提高动作的协调性和灵活性，增强身体素质，提高运动能力和对环境的适应能力。2.个人卫生习惯（1）生活自理能力，例如：自己洗脸、洗手、刷牙、穿衣服等；（2）有规则的生活习惯，例如：按时睡眠、定时定量饮食和大小便生活习惯等；（3）清洁卫生习惯，例如：勤洗手、洗头、洗澡、剪指甲等（4）学习卫生习惯，例如：培养良好的阅读习惯，正确的坐姿等3.环境卫生教育让幼儿懂得保护和美化环境与增进健康的关系，逐渐形式保护环境卫生的社会责任感，并落实于自身的行为，如：保持公共场所的清洁、不随地吐痰等4.生活方式教育饮食与营养卫生教育、休息与娱乐卫生教育、消费卫生教育、运动卫生教育等等5.心理卫生教育包括：积极的情绪和情感，改善与人交往的技能，建立良好的人际关系，形式安全感和信任感，增强积极的自我意识，发展自尊、自信和自我控制的能力。6.性教育防止产生性压抑和性神秘感，培养具有正确的自我认同和性别角色意识。（四）幼儿园健康教育的途径和方法1.途径（1）单元或主题（2）幼儿园一日生活2.方法讲解、示范、讨论、动作和行为练习、情景演示、参观访问等二、语言教育与幼儿园课程（一）儿童语言和语言教育的有关理论•先天论•行为主义理论•建构主义理论•对幼儿园课程中语言教育的理性思考（二）幼儿园语言教育的目标•1.乐意与人交谈，讲话礼貌；•2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；•3.能清楚地说出自己想说的事；•4.喜欢听故事、看图书；•5.能听懂和会说普通话。（三）幼儿园语言教育的内容1.词汇（1）掌握实词（名词、动词、形容词、数词和副词等）（2）理解词义（3）生活和活动中正确运用词汇2.口语表达培养幼儿聆听和讲述（看图讲述、生活经验讲述、情景讲述、拼图讲述、绘画讲述、续编故事、描述实物等）的能力3.讲述和朗诵儿童文学作品理解儿童文学作品的内容，学习艺术语言，会复述作品中的故事等。（四）幼儿园语言教育的途径和方法1、途径（1）正规语言教育——单元或主题（2）非正规语言教育——日常人际交往、自由游戏、幼儿园语言环境创设、教师对幼儿进行集体的或个体的语言指导或示范2、方法讲述、谈话、朗诵、提问、讨论、言语示范、讲解、口头练习等等（一）儿童数学与数学教育的有关理论三、数学教育与幼儿园课程•数学是一种训练•数学是知识的建构•数学教学•社会交往与数学学习•对幼儿园课程中数学教育的理性思考（二）幼儿园数学教育的目标1、主动思考数学与日常生活的关系2、积极动手操作，并提出与事物数量有关的问题；3、运用自己的方式表达对数学概念的理解，并在于人交流的过程中加以调整；4、初步运用数学概念解决日常生活中的一些问题；（三）幼儿园数学教育的内容1、数和数的运算初步认识数1—10和零的含义，认识和会写从0到9的阿拉伯数字，能进行10以内数的计数活动和加减运算等；2、量、量的比较和自然测量如大小、长短、轻重、粗细、高矮、远近等，能运用一些自然物（手、臂、棒、绳）对物体进行测量3、形和数形结合如：初步认识平面几何图形、立体几何图形4、时间和空间初步认识早晨、晚上、今天、昨天、明天、星期、几点钟等时间概念，能区分上下、左右、前后灯空间方位（四）幼儿园数学教育的途径和方法1、途径（1）正规数学教育——单元或主题（2）非正规数学教育——在活动区对材料的操作，室内户外以及园内园外对各实物之间关系的探究2、方法操作、规则游戏、分类、讨论、讲解、示范、练习等（一）儿童科学与科学教育的有关理论•科学是一个知识系统•科学是一个研究过程•科学教育的建构主义观点•对幼儿园课程中科学教育的理性思考四、科学教育与幼儿园课程（二）幼儿园科学教育的目标•1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；•2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题；•3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；•4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；•5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。（三）幼儿园科学教育的内容1、自然资源，特别是动植物2、日常生活中常见的自然现象3、日常生活中接触的科技产品如：电话、手机、电视机，认识和体验它们与人们生活之间的联系等（四）幼儿园科学教育的途径和方法1、途径（1）正规科学教育——单元或主题（2）非正规科学教育——在活动区对材料的操作，室内户外以及园内园外对各实物之间关系的探究2、方法观察、推论、分类、假设、讨论、参观访问、讲解、示范等（一）儿童社会学习和社会领域教育的有关理论•学前教育课程中社会领域教育的早期研究和实践–“这里和现在”课程–社会生活课程–假日课程•学前教育课程中社会领域教育当今的研究和实践•对幼儿园课程中社会领域教育的理性思考五、社会教育与幼儿园课程（二）幼儿园社会教育的目标•1.能主动地参与各项活动，有自信心；•2.乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；•3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；•4.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；•5.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。（三）幼儿园社会教育的内容分类1：按社会构成的子系统分1、历史如：过去、现在、事件的周期性或连续性，变化、人类的生存和繁衍等2、地理如：人类生活的环境（地球、地球上的生物和非生物、家庭、邻居、社区、家乡、祖国、外国等）、陆地和水、空间、资源的保护等3、经济包括：供求关系、消费（认识钱币、钱币的功用、计数钱币等）、职业生涯（各种职业人员及其功用、未来职业选择等）例如：虞永平张明红:《幼儿园社会领域课程内容选择的范围》•1.社会学的知识：如社会机构、社会角色、人际关系，社区、社会变迁，民族、社会制度等。•2.伦理学的知识：如基本的伦理关系，社会伦理道德、规范等。•3.地理学的知识：如行政区划、国家、世界等。•4.经济学的知识：如商品、货币，价格、买卖，劳动与利益等。•5.文化学的知识：如风俗习惯、民间文化、艺术样式等。•6.心理学的知识：如对自我的认识、对他人的认识、各种态度及情感、人的行为等。•7.历史学的知识：如人类生活的演进，民族、国家的发展，社区的发展等。分类2：按幼儿社会性发展的构成1、自我意识：是指幼儿对自我以及自我与周围关系的意识。①自我认知，如自我感念、自我形象、自我评价、独立性等；②自我情感体验，如自尊心、自信心、自我价值感、成就感、进取心等；③自我控制，如自制力、自觉性、坚持性、自我延迟满足等。例如：自我意识教育内容的设计•自我认知：生理状况、心理特征，社会自我•主题：认识自己（小班）：知道自己的名字、性别及形象•主题：我长大了（大班）：感受自己的体型，容貌，能力等各方面的成长、变化•主题：我的老师、我的好朋友、我的一家•主题：优点大展示、我长大了、才艺大展示、特长大表演•自我体验：（自信心，自尊心，自豪感，责任感等情绪方面）•主题：我和大家一样棒，谁的小手最能干，今天我做值日生，妈妈的小帮手•自我控制：对运动和动作的控制•①要学会停止，抑制某些行为（动作行为的简单抑制）•②根据需要调整自己的活动节奏和速度•对认知活动的控制•对情绪情感的控制•主题：做个好赢家，不该说的我不说，小猫钓鱼2、社会认知：是指幼儿对自我与社会中的人、环境、社会规范等方面的认知。①行为动机和后果的分辨能力②对他人的认知（对同伴意见的理解和采纳能力，对成人要求的理解和采纳能力）③对社会环境和现象的认知（家庭、幼儿园、社区机构、国家及民族、重大社会事件等）④对性别角色、行为方式的认知和对社会规范的认知（文明礼貌、生活习惯、公共规则、集体规则、交往规则等）例如：社会认知教育内容的设计•1、对社会环境的认知•家庭和家庭成员•幼儿园和幼儿园工作人员，小朋友•对社会机构的认识；•对家乡、祖国、和民族的认识；•对社会重大事件的认知•主题：说说我的家，会说话的标志，参观超市，郊游•2、对社会规范的认知•基本道德规范•文明礼貌规范•公共场所行为规范•群体活动规范•人际交往规范•主题：我把玩具送回家；公共场所不吵闹；遵守交通规则；今天我玩什么；认识常用的标志等3、社会情感：是指幼儿在社会生活、社会交往中的情感体验。包括积极情绪、情绪表达与控制、依恋感、愉快感、羞愧感、同情心、责任感等；4、社会行为技能：是指幼儿在与人交往、参加社会活动时表现的行为技能。包括交往的技能、倾听交谈的技能、非言语交往技能、辨别和表达自己情感的技能、合作、轮流、遵守规则、解决冲突等技能；例如：人际交往教育内容的设计•主