第五章心理测量学知识

第五章心理测量学知识第一节概述第一单元测量与测量量表测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。该定义包括三个元素，即事物、数字和法则。所谓“事物”，指的是我们要测量的对象，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征。所谓“数字”，是代表某一事物或该事物某一属性的量。数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。好的单位必须具备两个条件：一是有确定的意义，二是有相同的价值。根据量表的精确程度，斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。量表的分类命名量表顺序量表顺序量表比命名量表水平高，其中的数字不仅指明类别，同时也指明类别的大小或含有某种属性的程度。顺序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级。等距量表不但有大小关系，而且具有相等的单位，其数值可做加减运算，但因为没有绝对零点，所以不能做乘除运算。等比量表既有相等单位，又有绝对零点。其数字可以做加减乘除运算。第二单元心理测量的基本概念心理测量的性质：间接性、相对性、客观性。第三单元心理测验的分类心理测验的分类按测验的功能分类智力测验特殊能力测验人格测验按测验材料的性质分类文字测验操作测验按测验材料的严谨程度分类客观测验投射测验按测验的方式分类个别测验团体测验按测验的要求分类最高行为测验典型行为测验第五单元心理测验在心理咨询中的应用在我国的心理门诊中运用较多的大致有三类心理测验，即智力测验，人格测验以及心理评定量表。第六单元心理测量的发展史首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔顿。比内测验是世界上第一个正式的心理测验。第二节测验的常模第一单元常模团体一、常模团体的性质常模团体是由具有多种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。对测验编制者而言，常模的选择主要是基于对测验将要施测的总体的认识，常模团体必须能够代表总体。在确定常模团体时，先确定一般总体，再确定目标总体，最后确定样本。二、常模团体的条件样本的大小要适当。一般不低于30或100.全国性常模，一般应有2000~3000人为宜。三、取样的方法取样即是从目标人群中选择有代表性的样本。取样的方法简单随机抽样系统抽样分组抽样分层抽样：先将目标总体按某种变量分成若干层次，在从各层次中随机抽取若干受测者，最后把各层的受测者组合成常模样本。四、常模与常模分数常模是一种供比较的标准量数，有标准化样本测试结果计算而来，它是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。常模分数就是施测常模样本后，将受测者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。第二单元常模的类型常模的类发展常模发展顺序量表智力年龄。比内—西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。年级当量百分位常百分等级型模百分点四分位数和十分位数标准分常模线性转换的标准分数平均数标准差T分数5010标准九分52标准十分5.51.5标准二十分103离差智商10015非线性转换的标准分数比率智商（IQ）被定义为心理年龄与实足年龄之比。离差智商是一种以年龄组为样本计算而得出的标准分数。第三单元常模分数的表示方法有转换表法和剖面图法。第三节测验的信度第一单元信度的概念信度是指同一受测者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。信度只受随机误差的影响。第二单元信度评估的方法信度评估的方法重测信度又称稳定性系数，计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同样条件下对同一组受测者前后施测两次，求两次得分间的相关系数。复本信度内部一致性信度分半信度：采用分半法估计所得的信度系数。同质性信度：同质性主要代表测验内部所有题目间的一致性。评分者信度第三单元信度与测验分数的解释信度在解释个人分数上的意义，是通过应用测量标准误这个概念去体现的。主要体现在如下两个方面：一是估计真实分数的范围；二是了解实得分数再测时可能的变化情形。第四单元影响信度的因素影响信度的因样本特征样本团体异质性的影响。一般而言，若获得信度的取样团体较为异质素的话，往往会高估测验的信度，相反则会低估测验的信度。样本团体平均能力水平的影响测验长度一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性测验越长，受测者的猜测因素影响就越小增加测验长度的效果应遵循报酬递减率原则，测验过长是得不偿失的，有时反而会引起受测者的疲劳和反感而降低可靠性测验难度时间间隔以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越大；间隔时间越久，其他变因介入的可能性越大，受外界的影响也越大，信度系数便越低。第四节测验的效度第一单元效度的概念在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间的符合程度，或者简单的说是指一个心理测验的准确性。测量的效度除受随机误差影响以外，还受系统误差的影响。效度的性质有相对性和连续性。第二单元效度评估的方法效度分为三大类内容效度指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，即该测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。内容效度的评估方法有：专家判断法、统计分析法、经验推测法。构想效度是指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，结实的程度如何。效标效度反映的是测验预测个体在某种情境下的行为表现的有效性程度。被预测的行为是检验效度的标准，简称效标。效标效度的评估方法有三种：相关法、区分法、命中率法。第五节项目分析第一单元项目的难度难度是指项目的难易程度。在能力测验中通常需要一个反应难度水平的指标，在非能力测验中，类似的指标是“通俗性”，其计算方法与难度相同。难度的指标通常以通过率表示，即以答对或通过该题的人数百分比来表示。以通过率表示难度时，通过人数越多，即P值越大，难度越低；P值越小，难度越高。P值接近于0或接近于1，越无法区分受测者之间能力的差异。P值接近于0.50，区别力越高。第二单元项目的区分度项目区分度，也叫鉴别力，是指测验项目对受测者的心理特性的区分能力。计算方法鉴别指数相关法点二列相关二列相关Φ相关法假如样本中通过某一项目的人数比率为1.00或0，则说明高分组与低分组在通过率上不存在差异，因此D为0。第六节测验编制的一般程序第一单元测验的目标分析测验的用途显示性测验测验题目和所要测量的心理特征相似的测验预测性测验预测一些没被测量的行为的测验目标分析以测验不同而异，一般可分为三种情况测验的目标工作分析对特定概念下定义确定测验的具体内容第二单元测题的编写命题原则可以从内容、文字、理解和社会敏感性四个方面来考虑。第三单元测验的编排和组织审定试题要注意四个问题题目的范围英语测验计划所列的内容技能双向细目表相一致，即材料内容以及所测量的认知技能上的比率与计划相符，必要时亦可适当调整。题目的数量要比最后所需的数目多一倍至几倍，以备筛选或编制复本。题目的难度必须符合测验的目的。题目的说明必须清楚明白。两种常见的测题排列方式：并列直进式和混合螺旋式。预测应注意如下四个问题预测对象应取自将来正式测验准备应用的群体。预测的实施过程与情境应力求与将来正式测验时的情况相近似。预测的时限可稍宽一些，最好使每个受测者都能将题目做完，以搜集较充分地反应资料，使统计分析的结果更为可靠。在预测过程中，应用受测者的反映情形随时加以记录，如在不同时限内一般被试者所完成的题量、题意不清之处以及其他有关问题。第七节心理测验的使用第一单元主测者的资格主测者的职业道德测验的保密和控制使用测验中个人隐私的保护第三单元测验前的准备及注意事项测验中主测者的职责应按照指导语的要求实施测验，不带任何暗示，当受测者询问指导语意义时，尽量按中性方式作进一步澄清。测验前不讲太多无关的话。对于受测者的反应，主测者不应作出点头、皱眉、摇头等暗示性动作，这会影响对受测者以后的施测，主测者应时刻保持和蔼、微小的态度。对特殊问题要有心理准备，如在测验过程中出现突发事件（如停电、有人生病、计时器出现故障），应沉着冷静、机智、灵活的应对，不要临阵慌乱。第五单元受测者误差及控制方法动机与焦虑因素应试动机受测者参加测验的动机不同，自然会影响其回答问题的态度、注意力、持久性以及反映速度等，从而影响测验的成绩。在测量成就、智力和能力倾向等变量时，只有受测者的动机强烈，才可能尽力争取好成绩。测验分数差异，反映的不完全是能力的高低，其中还掺杂有动机效应。测验焦虑一般来说，适度的焦虑会使人的兴奋性提高，注意力增强，提高反应速度，从而提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。第七单元测验结果的报告报告分数要注意七个问题应告知对于测验分数的解释，并非仅仅报告测验分数。要避免使用专业术语。要保证当事人知道这个测验测量或预测什么。要是当事人直到他是和什么团体在比较。要是当事人直到如何运用他的分数。要考虑测验分数将给当事人带来的心理影响。要让当事人积极参与测验分数的解释。