第八章德育与德育过程.

教育学“十二五”职业教育国家规划教材北京出版集团公司北京出版社第八章德育与德育过程［学习指导］掌握德育的意义、任务及内容。理解德育过程的本质与规律。探究德育过程的原则、方法和实施途径。德育是我国全面发展教育的重要组成部分，在学校工作中始终居于首要地位；德育是我们时代的当务之急，德育又是一个巨大的难题。对德育的理解主要集中在两个方面：一是德育的内容主要包括哪些；二是如何理解德育过程。因而本章从德育概念入手，通过系统研究小学德育的内容和德育过程，了解小学思想品德教育的任务，明确德育教育过程的本质与规律,以便正确把握小学思想品德教育的要求，提高德育教育的时效性。第一节德育的意义、任务与内容一、德育的意义（一）德育的概念德育就是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断地提升的教育活动。（二）我国现代德育概念外延的演变（三）小学德育工作的意义1.小学德育工作的奠基作用（1）个人发展的奠基（2）我国民族素质教育的奠基2.小学德育工作的现实指引作用3.小学德育工作的未来导向作用第一节德育的意义、任务与内容二、小学德育的任务与内容（一）小学德育的任务（二）小学德育的主要内容我国小学德育内容的重点一般强调以下几个方面：1.道德教育2.政治观念教育3.思想教育4.心理健康教育第二节德育过程研究德育过程，目的是把握德育规律，以实现德育任务，发挥德育作用。一、德育过程概述（一）德育过程的概念德育过程是把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程。（二）德育过程的基本要素教育者、受教育者、德育内容和方法构成德育过程的基本要素。这些要素在德育过程中都有各自的特殊地位和作用，相互间存在着紧密的联系。德育过程就是由这些要素按一定的关系构成的相互作用的矛盾运动过程。（三）德育过程的本质德育过程的主要矛盾决定了德育过程的本质就是有目的地促使社会道德个体化，以形成社会所要求的完整的品德结构的过程。第二节德育过程二、德育过程的基本规律一般认为，学校德育过程中的矛盾主要有三个方面。从过程之外到过程之内，这三个矛盾依次是：(1)学校道德教育影响与社会道德影响之间的矛盾；(2)德育目标要求与学生的道德发展之间的矛盾；(3)学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾。学校作为教育机构，无法完全解决社会或个人内在的道德问题，因而，第二对矛盾被认为是学校德育过程可以并亟待解决的主要矛盾。（一）德育过程是在教师指导下的道德活动过程1德育过程是教师根据社会的要求指导学生实现的2德育过程是在德育活动中实现的第二节德育过程二、德育过程的基本规律（二）德育过程是学生知、情、意、行全面发展的过程学生的品德又是由知、情、意、行四个因素构成的，所以德育过程也就是培养学生知、情、意、行的过程。1德育过程是对学生知、情、意、行的全面培养过程2德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能（三）德育过程是促进学生品德矛盾转化、冲突解决的过程德育过程中具有一系列复杂的矛盾和冲突，这些矛盾的斗争、转化与发展，冲突的解决，加速了学生品德的成长。因此德育过程是一个促进学生品德发展中各种矛盾积极转化和冲突解决的过程。教师要正确认识和处理这些矛盾和冲突，使它向积极方面转化或得到适当的解决，才能有效地培养学生的品德。1促进学生品德发展内部矛盾的积极转化2要调节学生品德发展的外部冲突第二节德育过程二、德育过程的基本规律（四）德育过程是学生能动的品质发展的过程在德育过程中，要引导学生能动地进行道德活动，培养他们的知、情、意、行和促进他们品德发展内部矛盾的转化，都有赖于培育和发挥学生个人的自觉能动性和自我教育能力。1德育要培育和发挥学生个人的自觉能动性2德育要促进自我教育能力的发展总之，一方面，自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养与提高学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化，德育才能进行得更顺利、更有效；另一方面，学生的自我教育能力又是学生品德发展程度的一个重要标志。德育的任务就在于把青少年学生从缺乏道德经验与能力、依赖性较强的孩子逐步培养成为具有自我教育能力的、能独立自主地待人接物的社会成员。第三节德育过程的原则、方法和实施途径思想品德教育就是要使学生的道德认识内化、升华为道德信念和道德理想，并将其转化为道德行为，使学生形成良好的行为习惯。在德育过程中，正确认识和掌握一定的德育原则、方法和途径，对于提高德育的实效性、增强德育的科学性和规范性具有重要的意义。一、德育原则德育原则是指对学生进行思想品德教育必须遵循的基本准则和要求，它是制定德育计划、选择德育内容和方法的重要依据。德育原则的制定受德育目标和青少年身心发展规律制约，是青少年思想品德形成和教育规律的反映，同时也是古今中外思想品德教育经验的概括和总结。正确理解和运用德育原则，对于按照客观规律做好思想品德教育工作，提高工作实效，促使思想品德教育工作科学化，具有十分重大的意义。第三节德育过程的原则、方法和实施途径一、德育原则（一）社会针对性原则1社会针对性原则的含义2社会针对性原则的要求（1）德育要求始于现实（2）德育内容贴近实际（3）德育目标联系国家（二）知行统一原则1知行统一原则的含义2贯彻知行统一原则的要求（1）要知。要把思想政治观念和道德规范的教育作为德育的首要内容，使学生知道该做什么，为什么要做，应该怎样做。第三节德育过程的原则、方法和实施途径一、德育原则（二）知行统一原则2贯彻知行统一原则的要求（2）要行。小学课程改革加大了对综合实践活动的重视，突出了学生的自我检验和自我实践，着重培养各种能力以及合作、分享、责任感等良好品德。学校要保证综合实践课的落实，将认识与行为真正统一起来。同时，还要组织学生参加丰富多彩的校内活动和社会实践活动，把道德原则转化为行为，形成道德行为习惯的信念。（3）要评。综合评价学生：在德育教育中，既要着眼于包括道德认知、情感、意志等内在的观念形态的形成和发展，更要重视外显的道德实践。既看行为的动机，也看行为的效果。通过综合评价来提升学生的道德意识水平，并让学生以此来指导自己的道德实践。正如孔子说：“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。于予与改是。”《论语·公冶长》（4）要树。要从小培养、树立言行一致的作风。表里不一、说一套做一套的风气应及时制止，否则难以纠正。为了做到这一点，关键是教师本人首先要以身作则，说到必须做到，给学生做出榜样。其次，教师要在班级树立言行一致的典型，表扬诚实守信的行为。第三节德育过程的原则、方法和实施途径一、德育原则（三）长善救失原则1长善救失原则的含义长善救失原则是指根据学生品德发展内化的规律，充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。2长善救失原则的基本要求（1）“一分为二”地看待学生（2）扬长避短地提高学生（3）引导学生进行自我教育（四）群策群力原则1群策群力原则的含义2群策群力原则的基本要求（1）使校内教育影响一致（2）使校内外教育影响一致第三节德育过程的原则、方法和实施途径一、德育原则（五）渗透与疏导相结合的原则1渗透与疏导相结合的原则的含义2渗透与疏导相结合原则的基本要求（1）讲明道理、疏通思想（2）因势利导、循循善诱（3）以表扬、激励为主（六）严尊结合原则1严尊结合原则的含义2贯彻严尊结合原则的基本要求（1）爱护、尊重和信赖学生（2）严格要求学生第三节德育过程的原则、方法和实施途径一、德育原则（七）因材施教的原则1因材施教原则的含义因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。2贯彻因材施教原则的要求（1）深入了解学生的个性特点和内心世界（2）根据学生个人特点有的放矢地进行教育（3）根据学生的年龄特征有计划地进行教育（八）集体与个别教育相结合的原则1集体与个别教育相结合的原则的含义2贯彻集体与个别教育相结合原则的要求（1）引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体而努力（2）通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体第三节德育过程的原则、方法和实施途径•二、德育方法•德育方法是指用来提高学生思想认识、培养他们的品德的方法。德育方法不单指教师运用的方法或以教师活动为主的德育方法。我国小学德育的一般方法有：说服教育、榜样教育、实际锻炼、自我修养、陶冶以及品德评价等。•（一）说服教育•说服教育的方式多种多样，通常采取的方式有讲解、谈话、讨论、辩论、报告、参观、访问、调查、指导阅读等。下面介绍几种常用的方式。•1讲解法•讲解法一般是指教师对特定的德育内容进行系统和生动的解释，以使学生能透彻地理解道德教育的内容和意义，掌握正确的标准和方法，以指导行动。•2谈话法•谈话是通过师生对话的形式对学生进行教育的方法。这是说服教育中最常用的一种方式。•3讨论法•这个方式主要是用于小学高年级。当学生对某些社会或道德问题存有疑问，但又不甚明确；或是产生了分歧和对立的看法时，采用讨论、辩论法，能使问题得到更好的解决。第三节德育过程的原则、方法和实施途径•二、德育方法•（二）榜样教育•榜样教育是以他人的高尚品质、模范行为和卓越成就来影响受教育者品德的一种方法。一般把榜样分为以下几类：•1革命先烈、英雄模范、历史上的伟大人物。•2教师、家长和同学等身边的优秀人物。•3文学作品、电影、电视中的典型形象。•榜样教育应注意的事项有：第一，要“择其善者而从之”。选好榜样是学习榜样的前提。教师在选择榜样教育学生时，应当事先有周密的计划，使学生明确向该榜样人物学习什么、应从什么地方学起、怎样逐步深入等。第二，要“笃行”。要把握时机，及时把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情巩固、深化到转化为道德行为和习惯。因此，我国中小学在榜样教育上提倡“学英雄，见行动”的口号。第三节德育过程的原则、方法和实施途径•二、德育方法•（四）自我修养•自我修养又称自我教育法，是指在教育者的启发和引导下，受教育者经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。学生品德的提高是一个能动的发展过程，学生的自我教育能力愈强，自我道德修养的水平也愈高。我国古代教育很重视修养，曾子强调“吾日三省吾身”，《论语·学而》荀子指出“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”《荀子·劝学》，他们都注意通过坚持反省、修养来提高个人的品德。•自我修养包括学习、立志和慎独等。•1学习2立志3慎独•（五）陶冶•陶冶是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。它寓教育于情境之中，按教育要求预先设置的一定的情境来感化和熏陶学生，强调潜移默化地给学生品德的发展以深远的影响。•陶冶包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。•1人格感化2环境陶冶3艺术陶冶第三节德育过程的原则、方法和实施途径•二、德育方法•（六）品德评价•品德评价的方法包括：表扬、奖励与批评、处分。表扬、奖励是对学生好的思想品德、行为给予的肯定评价，使学生明确自己的优点和长处，以引导和促进其品德朝着积极方面发展。•1表扬和批评•2奖励和处分第三节德育过程的原则、方法和实施途径•三、德育途径•德育途径是对学生实施德育影响的渠道，是实现学校德育目标、落实德育内容的组织形式。•（一）德育学科教学•小学的思想品德课，要结合小学生的年龄特点，用小学生容易懂的语言，结合具体实例讲清道理；也可以让学生讨论分析某些现象和行为，明确是非，掌握正确的价值观念。要上好小学的思想品德课，应注意下列几点：•1目的要求要切合学生实际•2每堂课的课题要小一些，灵活一些•3教学要点要简单明了，要有针对性，讲究实效•4材料要生动形象，做到思想性、知识性、趣味性和实践性相结合•5坚持启发式教学第三节德育过程的原则、方法和实施途径•三、德育途径•（二）德育活动性教学•德育活动性课程也称实践性德育课程，即在学校德育中，学生自主参与的，以兴趣和道德需要为基础，以促进个体道德的整体发展和社会和谐为目的的现实的社会交往活动。实践是德育活动性课程的根本特征，德育强调行为习惯