第六章思维创新与想象

第六章思维、创新与想象思维是什么？•我思故我在•学而不思则罔•知识储存于长时记忆的过程中，如何提取存储的知识来学习新知识和解决各种问题。•教育心理学家认为—思维是灵活运用知识的能力。•认知心理学家认为—是在心理上操纵我们所选择的物体、活动和情境的内部表征的过程。•内部表征是对来自环境的信息的简化和概括，如概念。第一节思维的概述一、思维的定义和特点1、定义思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。思维借助言语实现人的理性认识过程，可以揭露事物的本质和规律。思维是心理发展的最高阶段心理发展经历四个阶段：无脊椎动物是感觉阶段；脊椎动物是知觉阶段；灵长类是思维萌芽阶段；人类的思维。一、思维的定义和特点2、特点（1）间接性—通过已有的经验和其他事物来认识某一事物。（2）概括性—对一类事物本质和规律性的认识（1）间接性•病史•体格检查•血液常规检查•血液生化检查•粪、尿常规检查•脑电图检查肝性脑病（2）概括性A.在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。B.将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论。枣树苹果树梨树桃树均有根、茎、叶、果果树3、思维与语言的关系•思维的间接性和概括性借助言语实现（1）语言和思维有密切的联系语言是正常人进行思维的工具。语言是标记（记录）思维活动成果的工具。语言是人们相互交流思想的工具。（2）语言和思维的区别思维是一种认知过程，语言是一种交际过程思维并不必须以语言为工具，可能以动作、想象或者表象等方式表达。语言也不必须以思维为内容支持问题下列现象中哪些是感知觉？哪些是思维？为什么？1、每天我们都可以看到太阳从东方升起，从西边落下。原来这是地球自转造成的。2、看到各种各样的笔，如铅笔、钢笔、粉笔、毛笔等，我们都把它们叫做书写的工具。3、夜来风雨声，花落知多少。二、思维的功能•认识功能•创造功能•学习功能•控制功能三、思维的分类•1.根据解决问题的不同性质动作思维—伴随实际动作进行的思维活动。形象思维—运用已有的表象进行的思维活动理论思维--（逻辑思维）利用概念进行的思维活动瑞士心理学家皮亚杰把人的思维分为感知运动思维（2岁以前），主要通过感觉、知觉和运动图式与外界取得平衡。前运算阶段（2-7岁）这个阶段儿童只有日常概念，缺乏概念的守恒与可逆性。具体运算思维（7-12岁）有概念的守恒和可逆，出现具体运算图式，又称为初步逻辑思维阶段。形式运算阶段（12岁以后），已具有和成人接近的达到成熟的命题运算思维能力，又称为抽象逻辑思维。•2.根据思维过程中日常经验还是理论为指导划分为•经验思维•理论思维•3.根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意思的清晰程度分为•直觉思维•分析思维•4.根据思维过程的目标指向•聚合思维—求同思维、集中思维。人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。•发散思维—求异思维、辐射思维。人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想。•5.根据思维包含的创新成分的多少•常规思维也叫再造性思维：人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题。•创造性思维：重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。你的思维属于哪种思维？1、我经常能自己找到自行车的故障所在。2、在去城里某个地方前，我脑中会出现各种可能的道路。3、我文章写的很好。4、家里的小电器坏了，都是我自己修理。5、我几何学的相当好。6、我总能用不同的词语表达同一事物。7、学跳舞时，我能很快理解各种复杂的舞步。8、我能制作复杂的机械图形9、我总能用流畅的语言表达一件事。10、我学开车学的很快11、我平时思考问题时总是借助脑中的图象。12、我总能准确地理解许多人难以理解的理论。13、当我操作机器时总能产生灵感。14、我平时总借助语言思考问题。15、我能很快地概括出某一玩具的本质特征。答“是”的为1分，答“否”的为0分。1、4、7、10、13加起来为A（动），将2、5、8、11、15的得分加起来为B（形），将3、6、9、12、14的得分加起来为C语词）。第二节思维的过程分析与综合、比较与分类、抽象和概括是思维操作的过程（一）分析与综合分析和综合是思维的基本过程，是人认识事物的开端。分析:在头脑中把事物的整体分解为若干属性、组成部分、方面、要素、发展阶段、而分别加以思考的过程。综合:在头脑中把事物的各个部分、各个特征、各种属性结合起来，了解它们之间的联系，按照一定的关系联系起来组成一个整体进行思考的过程。分析和综合的辩证统一•分析是以事物综合体为前提的，没有事物的综合体，就无从分析；综合则是对事物的分析为基础的，分析越细致，综合就越全面；分析越准确，综合则越完美。•没有对象的分析和综合是不存在的。•通过分析可以认识事物的内部结构和规律，通过综合可以整体全面认识事物。思维的分析有两种形式•一是逐渐淘汰无效尝试的“过滤式”分析•二是综合的有方向的分析。适用于解决简单课题或复杂课题的初级处理。•例如将旁边9个点用四条直线连起来，而且要求这四条直线是用一笔画成的。将旁边9个点用四条直线连起来，而且要求这四条直线是用一笔画成的。•不重复一笔能够连通拓扑图1234分析与综合的三种不同水平•实际操纵物体的分析和综合•感性形象的分析和综合•词语符号的分析与综合•综合性分析是思维活动的主要环节•揭露解答课题的重要条件，舍弃干扰解题的附带情节；把情境条件课题任务联合起来分析，解题思路明确，并以高度减缩的方式进行，解决问题的速度快、效率高。（二）比较•比较是在头脑里确定事物之间共同点和差异点的思维过程。•为了进一步认识和辨识有关事物，需要在分析和综合的基础上，对与这一事物相似和对立的事物进行比较，从而找出他们之间的共同点和差别点。•比较可在同中求异也可在异中求同。（三）抽象与概括抽象:在思想上抽出各种事物与现象的共同的特征和属性，舍弃其个别特征和属性的过程。概括:就是把抽取出来的共同属性和特征结合在一起的过程。•抽象概括和分析综合以及比较紧密联系。•抽象主要是在分析和比较的基础上进行的，概括主要是在抽象、综合的基础上进行的，没有抽象和综合就不能进行概括。•概括有两种水平---初级水平的经验概括和高级形式的科学概括。（四）具体化和系统化•具体化是指在头脑中把抽象概括出来的一般概念与理论同具体事物联系起来的思维过程•系统化是指在头脑里把学到的知识分门别类地按照一定的程序组成层次分明的整体系统的过程。•具体化的形式—用一般原理解释具体现象；应用一般原理做作业；用一般原理创造性的解决实践中的新问题。•系统化的方法有—分类、划分、编辑提纲、绘制图表、编辑单元小结、系统复习。问题请从下列四个词中找出多余的一个，并说明你的思维过程。①汽车②火车③风车④自行车第三节思维的基本形式•在所有的课堂教学中，教师几乎把大部分时间都用于概念教学，这是因为教学的主要目标之一就是使学生掌握一个基本概念•学生对于概念的掌握的好坏又影响其对学科知识和学科知识结构的理解和把握，影响其正确的推理和有效的问题解决能力的形成和发展。一、概念的定义•概念是思维的单位，是一种将其有共同特点的物体、活动、抽象观念或品质聚会在一起的心理类别。•概念是抽象的，存在于我们的头脑里的一种心理类别，不存在现实世界里。1、概念的特征•概念是人脑对客观事物共同的本质特征的反映。概念所反映的是事物的本质属性（关键特征）。•2、概念的内涵和外延•内涵是概念所反映的全部的共同的本质属性，即概念的质。•外延是指具有这些共同本质属性的全体对象，即概念的范围（指概念的量）。•二者之间成反比关系。即内涵增加，则外延缩小；内涵减少，则外延扩大。•3、个体概念获得的途径•(1)概念形成：通过同一事物的大量例证，经过比较，独立发现同一类事物的共同的，本质的属性，从而获得概念的方式。如鸟•(2)概念同化:是学习者利用已经掌握的概念，通过新概念的理解，从而获得新概念的方式。如矩形（二）判断•判断是概念与概念之间的联系，它是事物间联系和关系在人脑中的反映。是思维的基本形式之一.一切判断都是借助言语、词汇，并用句子的形式表达的、它包括主词、宾词和关系词三部分。•（三）推理•推理是一种间接判断，反映判断与判断之间的联系，是在人脑中根据一个或几个已知判断引出新判断的思维形式。每一个推理都含前提和结论两个组成部分。前提是推理中人所运用的已有判断，结论是经过分析和综合作用引出的新判断。推理的形式•（一）演绎推理•就是从一般性知识的前提到特殊性知识的结论的推理，也可以说是从一般到特殊的推理。•1、三段论推理（希腊哲学家亚里士多德）•前提是简单判断•2、假言推理前提是假言判断•3、选言推理前提是选言判断推理的形式•（二）推理归纳•就是从特殊性知识的前提到一般性知识的结论的推理，也可以说是从特殊到一般的推理。•1、完全归纳法由一类中的每个对象都有某种性质，推出这一类都有某种性质。•2、简单枚举法由一类中的部分对象具有某种性质，并没有遇到相反的情况，从而得出这类所有对象都具有这种性质。推理的形式•（三）类比推理•由两个或两类对象在某些性质上的相同，推出它们在别的性质上也相同的推理形式。•它是从特殊到特殊。结论不可靠，必须由实验或实践证明。•可靠程度在于—第一，类比对象的相同性质越多，说明相同性质与推出性质的联系越紧密，结论的可靠性越大。第二，类比对象的共同性质与推出性质的联系，如果是必然的，或者联系程度高，那么结论就是完全可靠的或者比较可靠的。推理小孙得了什么病？《心理学是什么》1825个人同住在一家医院，每个人都患一种与他人不同的病，而且每个人都单独占用一个房间，房间号码从101到105，请根据下面的表述找出小孙到底得的什么病，住哪个房间1、住在101的人得的是哮喘6、小赵住在1022、老李得的是心脏病7、小张住在101、3、小王住在1058、还有一个病人得的4、老吴得的是肺结核胆囊炎，这个人不是5、住在104的人得的是骨质增生症小孙第四节解决问题的思维过程•一、问题概述•问题——先有知识经验难以直接解决或应对的事物或情境。•认知心理学认为，任何问题都有三个基本成分—现状、目标和障碍。由此形成三种问题的状态。即着手解决问题的初始状态，希望达到的目标状态，认知操作的中间状态（问题空间）•二、问题分类•明确限定性问题和非明确限定性问题•常规问题和非常规问题；对手问题和非对手问题•知识丰富性问题和知识贫乏性问题二、问题解决的思维过程•（一）提出问题•是否提出问题依赖二个条件：•1、主体活动的积极性。•2、主体知识经验的多寡。知识经验贫乏的人，对许多事情会感到新奇，会促使他提许多问题，但由于缺乏知识，抓不住问题的主要矛盾和深层寓意，提出的问题往往是简单的、肤浅的。而知识经验丰富的人却可以对问题钻得深、了解得多，会从不同角度、不同层次上提出更多、更深、更重要的问题。问题（五）9、用四条线连接9个点，且笔不离纸。10、····移动3个点················•（二）明确问题（分析问题）•明确问题就是认清问题的关键，找出主要矛盾的过程•（三）提出假设•提出假设的数量和质量取决于以下条件：如：七棵树栽六行，每行栽三棵。•1、个体已有的知识经验。•2、个体思维的灵活动性与创造性。•3、对问题理解的正确性。•（四）检验假设•检验假设有两种方法：•一种是通过实际操作来检验，可称作直接检验。•另一种是通过推论来检验，可称作间接检验。问题1、水池里的水每分钟增加一倍。已知水池10分钟可以注满，问什么时候水池的水只有一半？2、3个学生租老百姓的房子住。一天，3个人各把10元钱交给女佣。当女佣向房东转交时，房东说，学生们经济不富裕，少要5元钱吧。便把1元1张的5张票子给女佣。女佣想，3个人分5元分不出整数，于是偷偷地留下2元，给3个学生每人退还1元。可是，仔细想来钱数似乎不对。因为每个学生最终每人交了9元，合在一起27元，再加上女佣偷留的2元，总共29元。最初30元中的那1元钱哪里去了呢？•三、影响解决问题的因素（心理因素）•