第十一章教学反思

LOGO第十一章教学反思一、什么是教学反思？二、为什么要写教学反思？三、如何撰写教学反思？四、教学反思的类型“扪心自问”、“反躬自省”、“举一反三”、“三思而行”“吾日三省吾身”(曾子)——哲学中的反思思想第一节什么是教学反思一、什么是反思？反思就是思考过去的事情，从中总结经验教训。“反思”?工作之余进行的简单、随机的“想一下”的内心思考活动?自己安静时静坐冥想式的反思?反思”一词，英国哲学家，洛克“心灵内部活动的知觉”。反思是对思维的思维。是一个内在的认识过程，一种辩证的思维方式，是一种具有创新意义的理想世界。反思就是自我唤醒自我，是源于心灵的力量，是心灵成长的原动力。二、什么是教学反思？是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。以教学活动为思考对象，对教学过程中运用的教学方法、教学策略、教学媒体、教学效果等方面进行全面审视的过程。以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教育教学反思：不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质（研究如何教，如何学）。通过学会学习与学会教学的结合（行动研究），系统地可以上升到理论性的思考与探索，逐步成为学者型教师的过程。第二节教学反思是教师专业发展的必由之路为什么要教学反思（重要性）一、教学反思是教师教学活动的一个重要组成部分，是教学过程不可缺少的一个必要环节。二、教学反思促进教师的专业化成长与发展重要环节。三、教学反思是校本研究的有效途径。（自我反思----同伴互助----专业引领）1、教师专业发展要从经验中学习能改善和丰富教师的实践性知识2、教师专业是一个学习和研究的职业促进教学思考向纵深发展，教育理论学习的深入。3、教师专业是一个持续成长的过程提升教师的专业品质和工作境界教师知识结构：本体性知识、条件性知识、实践性知识（具有内隐性）反思——有助于隐性的观念和实践知识显性化纸上写的，口中说的，但不在心坎里的。说不清、道不明的，但在心灵深处的，特别是教师的教学观念，对教学行为起着实实在在的影响。写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化的表述，促使思考具有一定的理性化。同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。优秀教师＝教学过程＋反思（林崇德）教师成长＝经验＋反思（卢真金）教师专业成长=专家引领+同伴互助+教学反思反思：教师成长的强劲动力“20年的教学经验也许只是一年工作的20次重复；除非---善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”（波斯纳）“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年的反思，有可能成为名师”（叶澜）教学有三种境界:(1)学生懂了，你还在教。（2）学生不懂，你教了还是不懂。（3）学生不懂，你教了就懂。只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者；既研又教，就会成为一名科研型的教师。特点：P229目标上：直接着眼于教学行为的改变；内容上：实现陈述性知识与程序性知识的结合；形成方式上：更多的是实践性的。第三节教学反思的特点和内容内容：P229教学观念的反思；教学设计的反思；教学过程、教学行为的反思；教学效果的反思教学反思写什么？（具体内容）一、写成功之处二、写不足之处三、写学生创新四、写教学灵感五、写教学中困惑的问题六、记录作业中的典型错例随时记录教学感想、教学体会,捕捉教学中的灵感,归纳教学中的闪光点---------怎么写教学反思写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新；教材的创造性使用等等，详细得当地记录下来。写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有一些奇思妙想，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为今后教学的丰富材料养分。教师学期反思和总结时间过得很快，这学期又要结束了，2013年也过去了一半。最后一次课上建议学生回去做个反思和总结，盘点一下本学期的收获，从过去的事情中体悟。按照我的教学原则，自己做不到的绝不要求学生们做，还是自己首先做个盘点与反思吧！1、教学不是单纯的给予，而是一起成长按照常规的思维，教师是奉献者，像蜡烛一样燃烧自己照亮别人……其实有多少人能够做到？我们不是尼采，可以自诩为太阳，普照大地。学习是个双向互动的过程，没有两方的共同参与一定不会有好的效果。老师也是凡人，如何能够数十年如一日的无私奉献？其实教学不是一届届的机械重复一厢情愿填鸭，所谓得“毁人不倦”，而是一同成长，在教中学，在教中体悟。这学期很多自我的感悟都是在课堂教学中产生的。群体的创造力是无穷的，老师们很多时候低估了学生们的智慧和能力。2、教学首先要有趣读博士的时候，一位教授讲，做科研其实是一件很艰苦的事情，只有找到趣味才能做好，即使没有任何外界的压力和动力也能自娱自乐的研究才能持久。其实教与学也是类似，我们经常给自己压力，要什么时间学会什么东西，其实只是大脑的一厢情愿，而内心潜意识没有接受。传统教育中的“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”理念有很大问题。强迫压制带来的只有反抗与倦怠！为什么人们打麻将打游戏可以通宵达旦，而难得有人彻夜读书。一个学期下来，学生们接受了大量知识，有多少能够变成他们的行为，多少能够让他们真正改变，多少能终生受益？没有趣味的知识一定不长久！中小学时，多少人因为喜欢某位老师而喜欢某门课程？兴趣能够引发人们的探索，能够说服自己心中的“内在小孩”参与，能够激发热情。在当前的大数据时代，如果想要获得信息与知识太容易了，随便在网上一搜，各类知识应有尽有。老师也应该由传统的知识提供者变为兴趣的激发者，毕竟个人的信息量相比网络简直是沧海一粟。有限的几十个课时讲述一门学问基本是不可能的。因此，课堂上作为一个启发者、帮助学生找到兴趣、激发热情其实比提供知识更重要。3、适时给予棒喝让课堂轻松愉快可能会带来另外一些问题，每人都有惰性的，一旦约束不严就容易懈怠。古代的师傅是需要棒喝的，人们经常是“严于律人，宽以待己”，对自己总是舍不得下狠心，能够不断鞭策自己的都是人才。自我约束不足的时候还是要外力的压迫。夏日的下午上课很容易困，有时候心软看到学生打瞌睡想想算了，但后来还是决定用强势的方法叫醒他们。当年苦读三年好不容易通过一本线考进来，就是为了现在如此懈怠的生活？这是中国教育的怪现象——中小学每天熬到深夜苦读，到大学天天嬉戏玩乐浑浑噩噩。大学提供的是教育的机会，希望学生们自觉自愿的学习，但并不意味着可以随意挥霍的，这是对自己不负责任，同时也是浪费有限的教育资源！教育还是要严与爱结合，适当时候的棒喝非常必要。教师学期反思和总结4、心理学首先是帮助自己从事心理学的学习和教学有十几年时间了，遇到过很多心理学的老师，发现有一个通病，很多人把心理学作为理论和知识，天天讲给别人而没有真正帮助自己。做婚姻家庭心理咨询的人自己离婚了，讲教育心理学的教授自己的孩子没有教好，天天培训别人积极心理正能量的人自己烦恼抑郁……没有帮到自己的心理学如何帮助别人？“艺高为师，身正为范”，老师本身应该是所讲理论最好的践行者和受益者，否则如何传授，如何使人信服？于是给自己定一条规则，自己做不到的事情绝不要求学生做，自己没有体会的知识绝不讲给学生。就像神农当年尝百草，自己吃了没有毒才能告诉别人。老师不是转述书本知识的复读机，不是知识的搬运工，而是智慧的开启人！自己都没有感悟，没有智慧如何告知他人？古时候将“天地君亲师”并列，老师如何能够有如此高地位？首先应该才德兼修、修己安人、立己达人。这是一种境界，也许比较难达到，但至少应该是我们追求的目标。尊重知识与智慧，不断探索，首先让自己从中受益，然后传递给更多的人，让学生们受益。总结这么几条，作为自己的年中总结吧，希望2013年下半年自己能够做得更好！一、快速收集意见并及时反馈非正式调查问卷大纲；面谈交流；建立联系委员会；学生管理小组；电子邮件；建议箱；尽快回复和认真考虑学生意见二、观看录像带在课堂上我讲授的时间有多少？我讲话的语调语速怎样？我的体态语言是否丰富？我在教室里是怎样行走的？学生听课时的反应如何？三、通过列清单明确你的分析重点四、制作教学档案五、其它方法记教学日志；写教育博客；相互交流；自我质疑；教学诊断；观摩分析;每日“八问”-------第三节如何评估你的教学P231反思日记：可以在一天的教学工作结束后，写下自已的经验，分析教学中存在的问题与缺点，详尽记录下教学的背景、效果、上课的具体感受、存在的问题以及经过反思后得出的解决办法与设想等。教师每日“八问”一、课前还有哪些方面没有准备好？二、课堂上我组织教学情况怎么样？三、课堂上“教”与“学”的氛围怎么样？四、学生在这堂课后有了什么收获？五、课堂上我恪尽职守，投入激情了吗？六、教学设计在课堂中落实的怎么样？七、今天我的“得”与“失”在哪里？八、明天我有哪些工作和任务？有哪几种常用的教学反思方法？除了本章的方法，你还有更好的教学反思的方法吗？试阐述一下。周记；“学习审计”（总结）课后札记；课后备课；观摩与分析；学术研讨会；开展行动研究；周记：在这一周里，在什么样的情形下，感到与学生关系最密切？什么时候和情景下感到最焦虑或沮丧？我在教学中所做的事情中，如果给我重试的机会哪些我将会做得更好？我感到最自豪的教学活动是什么？为什么？等等。“学习审计”（总结）在过去的一学期，我有哪些收获？参照过去的一学期，现在我知道……参照过去的一学期，现在我能够……这学期里我学到的教学中最重要事情是-----课后札记：在这节课里，哪些教学设计取得了预期效果？哪些教学设计没有取得预期效果？哪些精彩片段值得仔细咀嚼？哪些突发问题让你措手不及？为什么？等等课后备课：教师在上完课后，根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施。观摩与分析：教师相互观摩彼此的课，并对所观察到的情境进行描述和互相交流。学术研讨会：在研讨会上提出自己课堂教学中的问题，然后共同讨论解决办法。最终形成的解决办法为所有与会教师所共享。开展行动研究：教师对他们在课堂上所遇到的问题进行调查研究。要经常自己发问，“我在干什么？”，“这意味着什么？”，“我会怎么样？”等等。撰写教学案例。教师写好案例首先要有实践的基础和经验的积累;其次要有一定的写作技能;更重要的是加强理论学习,不断进行实践探索,总结出有价值的教育教学规律。案例的写作通常包括:选材,确定主题,写背景情况,事件的细节与结果以及对事件的评价。一篇好的教学案例应有复杂的情境,人物的心理活动,产生的矛盾冲突以及独到的思考与见解等等。学习教学反思——除了个人自我反思外，相互,（教育权威人士、学校校长、其他教师、管理人员、大学教授）交流进行集体反思：自评、互评、专家点评,内容上从教育形式上升到教育理念,在碰撞和探讨中促进教师的专业化成长。评析反思笔记——从他人的经验中学习。选择一些好的或有代表性的教育教学反思笔记,就其内容提出研讨的问题,如该教师是从哪些方面进行反思的,运用了什么反思方法,该反思案例对你有哪些启示,等等。教学案例的基本结构1.标题：力求言简意赅，有文采2.正文；（1）背景（2）教学事例描述（3）反思与讨论第四节教学反思的基本类型1、教学前反思2、教学中反思3、教学后反思教学前反思——前瞻性⑴自己或他人以前在教授这一内容（或相关内容）时，曾遇到过哪些问题？是采用什么策略和方法解决的？效果如何？⑵根据自己所教班级学生的实际，预测学生在学习这一教学内容时，以能会遇到哪些新问题？针对这些新问题，可采取哪些策略和方法。追问教学中反思—