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融合教育判断题答案100序号题目答案1许多多重障碍儿童无法生活自理，他们需要针对日常的穿衣、吃饭、大小便、洗漱等行为进行特殊的训练。对2沟通障碍学生的融合教育过程中，不需要医生、心理专家的参与错3我们可以对班级中的疑似学习障碍学生进行初步的筛查对4沟通障碍不会引起学业障碍错5所有学习困难儿童都有脑外伤或脑功能失调问题错6残疾有可能影响到学生发展的各个领域对7智力障碍儿童的机械记忆和理解记忆都存在着一定的缺陷对8为了帮助听觉障碍儿童有效理解，教师应根据学生的实际情况、教育条件等采取多元化的沟通方式对9阅读障碍是学生障碍的主要类型对10美国著名的演员汤姆•克鲁斯在小时候曾被诊断为朗读障碍对11社会文化背景差异也可能引发特殊需要对12以智障和自闭症为其显著障碍的多重障碍儿童肯定无法用口语沟通。错13视野是指眼睛固定注视一点时所能看到的空间范围。对14ADHD儿童的辅导，亲职教育尤为重要，儿童的学习与适应问题，需要教师与家长的合作，在学校与家庭两个以上的情境，共同处理与解决，才能达到良好的效果对15新盲字共有52个声母和韵母音符号，还有声调符号和韵母符号。对16听觉障碍儿童视觉发展迅速，在视觉感知细节方面优于同龄普通儿童对17现实生活中大约有7%的人存在着不同程度的视觉障碍。错18ADHD儿童还有其他的诊断条件，这些症状一定要出现在儿童12岁之前，并且要排除情境因素对19脑瘫伴有癫痫，由学校医务室医师负责留意其发病的可能，并随时给予适当的协助或送医。错20特殊教育的特殊在学生都是有残疾的错21视觉障碍儿童接受义务教育的入学年龄和在校年龄都应该适当提高。错22视障儿童身心发展的基本规律与普通儿童不一致。错23个体差异引发特殊需要具有条件性对24对于沟通障碍学生的评估，需要多方人员的共同参与对25设立专门的种族学校是一种教育隔离对26智力障碍不会影响到学生的社会交往错27学习障碍可通过医学检查诊断错28脑瘫儿童不论单独协助或团体学习，都要提供充足的时间，并耐心地等待其完成。对29约占人口总数1%的盲与低视力人群，严重的视觉障碍会给他们个人的学习和生活造成很多的困难。对30智力障碍儿童在课堂上的分心行为就是由于他们的智力缺陷所导致，与教师的教学方式无关错31嵌入式教学不适宜安排在学校的自然情境中错32帮助视觉受损儿童行走时，应让他们挽者自己的手臂，跟随自己而行。对33超出典型发展的区间范围才算是非典型发展对34唐氏综合症患者通常有较为一致的面部特征对35智力障碍儿童单纯善良，所以他们不会犯罪错36在黑色的黑板上用红色粉笔书写的字，对比度比较大。错37设计多重障碍儿童学习的内容时不需要考虑他们的生理年龄，结合他们的智龄即可。错38ADHD儿童的班级管理工作包括有：教师态度；生态环境支持；班级常规；同学协助；作业调整；评价的调整。这些因素中生态环境支持最为关键与核心错39我国随班就读目前还缺乏足够的资源支持对40听力障碍主要影响学生的语言思维对41随班就读也是推进教育均衡发展的一项重要内容对42脑瘫是自受孕开始至婴儿期脑发育阶段进行性脑损伤和发育缺陷所导致的综合征，主要表现为运动障碍及姿势异常。常合并智力障碍、癫痫、感知觉障碍、交流障碍、行为异常及其他异常。对43视觉障碍是指“由于各种原因导致的双眼不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。对44对于沟通障碍学生的评估，只需要医生、言语治疗师的参与错45服饰在沟通交流中不发挥任何作用错46低视力学生都需要使用大字课本。错47听觉障碍儿童年龄越小越具可塑性，及早进行训练，听觉障碍儿童的弱势能力也能得到充分发展对48筛查是指用一些简单易行的方法与测试工具对儿童进行大范围、快速的测查，从而把有潜在学习、行为或心理问题的个体，从儿童群体中区别出来对49“正常化思潮”为特殊教育融合发展提供了思想基础对50“正常化”的核心理念是让所有人过上正常的生活对51“盲人摸象”的故事形象地说明了残疾对人的观察力的影响对52“字头概括法”是图示组织策略的一种错53所有的孤独谱系障碍患者都有社会交往的困难对54我们应该把学习障碍学生安排到班级的最后一排，以免影响其他同学错55同一教育体制内也存在着隔离现象对56二肢功能重度障碍或三肢功能中度障碍，基本上不能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾二级。对57教室内的实物（如桌椅、柜子、饮水机等）应经常变动位置，让视障学生有新鲜感。错58三阶层的筛查与干预目前在美国广泛的被使用，主要是针对全校性有情绪行为困难的学生和自闭症、多动症儿童，通过系统的协助，改善他们的问题行为或学习困难错59听障儿童就是多重障碍儿童，因为他们既听不到又没有语言，他们有两种障碍同时存在。错60所有的孤独谱系障碍患者都伴有智能残疾错61依据需要小心的协助肢体障碍学生推轮椅或使用拐杖的肢体障碍学生上下车、开关车门、拿取拐杖及随身物品并记得将轮椅刹住，在此过程中，他对能做到的事，尽量让他学习自己做。62健全完善随班就读保障体系是提高随班就读质量的关键对63特殊儿童只能学习特殊课程，这样才能满足他们的发展需要错64进行行为观察测听不需要特殊的场地，在安静的自然环境下就可以进行对65集体教学这种形式对于多重障碍儿童来说具有潜在的优势，能够取得较好的效果。错66自闭症不是特殊需要学生错67随班就读是促进残疾儿童平等融入社会的重要手段对68随班就读课程就是在普通教育学校使用特殊教育学校课程，只是使用这种课程的学生人数较少错69教师要教ADHD儿童的是学习策略，而非知识本身，知识是学习不完的，唯有教他们学习策略，他们才会拥有自学的能力，将来毕业后，在需要时，能再自我进修对70狭义的特殊需要学生是残疾学生错71个体在发展的阶段、速率以及身心某些方面有差异就是非典型发展错72“一体化”运动主要发生在北美错73学习障碍学生也可能会存在情绪与行为问题对74教师应尽量利用直观教具、彩色图片等对视障学生进行教学。对75视觉障碍儿童的触觉十分灵敏。对76孤独谱系障碍干预属于专业技术，不需要家长的参与错77内向型的情绪行为障碍可能也是一些精神疾病的先期征兆对78教学中为了帮助智力障碍儿童理解知识，教师讲解时呈现的形象直观的事物越多越好错79有质量的随班就读需要文化、专业、家庭、行政、物质的支持对80为了保证随班就读学生平等受教育的权利，因此，在课程学习上不能降低对随班就读学生的学习要求错81特殊教育需要学生有广义与狭义之分对82脑瘫按临床神经病学表现可分为痉挛型、不随意运动型、肌张力低下型、共济失调型、强直型、混合型等6个类型。对83教师应该充分尊重智力障碍儿童，经常对他们的努力和进步给予表扬对84所有听觉障碍儿童口语能力都明显落后于同龄普通儿童错85为低视力学生提供大字课本是利用其代偿功能对86所有的孤独谱系障碍患者都是一出生就起病的错87一般来说，痉挛型脑瘫的学生较为外向，情绪是以爆发的方式发泄出来；不随意运动型脑瘫的学生较为内向、畏缩与紧张。错88三岁之前孤独谱系障碍无法确诊错89进行分组活动时，同学应主动邀请脑瘫同学加入讨论，并且依照其能力分派合适的工作由他们来完成，给予他们学习与表现的机会。对9050%-70%的学习障碍儿童同时具有注意力缺损多动障碍错91学习障碍学生的学科成绩（如语文、数学）处于班级的中等水平错92人与人之间的沟通交流通常采取言语沟通和非言语沟通相结合的形式对93自然教育策略主张当儿童缺乏某种兴趣的时候正是教他学习相关技能的最错佳时机。94只有真正实现知识和技能的迁移，才能表明多重障碍儿童已经真正掌握了某项技能。对95当今欧美等发达国家的特殊教育主要采取融合的教育安置对96情绪行为障碍学生存在口语表达及口语理解障碍、语用问题及阅读障碍，已被学界证实错97语言的差异一定引发特殊教育需要错98重视身残志坚的生命意识教育是融合教育的任务之一对99随班就读学生参与普通课程的学习，获得发展和进步；学习特殊课程，满足他们特殊的教育需要对100新生儿就可以对声音进行定位错