行动研究和自我评价方法手册

通过行动研究促进自主发展——行动研究和自我评价方法手册北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室2012年7月1引子随着社会的发展，尤其是随着新课程的推进，“教师”职业对从业者的要求越来越高。教师在入职前获得的有关“教学”的知识、技能和经验，已经难以满足学校教育中的各种需求。在这份强调爱心、责任和严谨的工作中，为了让自己的工作精益求精，每一位教师都在教育观念、教学技能、专业知识、职业道德和个人修养等方面寻求不断的自主发展、自我完善。教师自主发展的方法很多，比如参与教师培训、自学、接受更高一级的学历教育、实施行动研究、到其他老师的课堂上进行观摩和交流……在这些方法中，众多研究成果以及经验告诉我们，教师实施行动研究、教师成为研究者是通向此理想殿堂的有效途径。但许多老师可能对“行动研究”仍存在如下的一些疑问，这些疑问可能包含着一些怀疑、一些担心、一些无奈甚至一些恐惧：做研究真的对教学工作有帮助吗？我们老师平时教学任务这么重，有时间实施行动研究吗？做研究需要严格的训练和精密的仪器，我们教师能做研究吗？……这本手册就是想让老师们了解：行动研究是以解决教育教学实践中的问题为目的的，对教师的自主发展很有帮助。实施行动研究并不像想象中的那么难。其实每个教师都在自己的教学实践中做过或正做着“研究”，每个教师也都或多或少具有一定的研究思路或方法，只是你没有意识到这就是做研究罢了。行动研究是“了解现状、明确问题”“分析问题、制定改进方案”和“将方案付诸实践”这三个环节构成的不断前进的循环；在每一个环节，我们项目组可以为你提供很多专业化的支持。有一些简便、实用的搜集信息的方法，有助于你了解现状、发现问题。如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。——[苏]苏霍姆林斯基2第一部分如何实施行动研究一、什么是行动研究1、行动研究的定义说起“行动研究”，大家都不陌生。在新课程推进的这几年中，教师们频繁地接触到这个概念。但究竟什么是行动研究呢？《国际教育百科全书》（Husen，1985）对行动研究的定义是：行动研究是由教育情境的参与者，即教师，为提高对所从事的教育实践的理性认识，为加深对实践活动及活动背景的理解所进行的反思研究。看了这个解释，也许你仍存在这样的疑惑：“我们老师在工作中所做的行动研究究竟是什么样的？”你不妨看看下面这四位老师的例子：例1张老师是一位高二的班主任，她发现班上同学经过一年的高中学习，成绩开始出现分化；究其原因，她觉得学习方法掌握的情况是一个重要的因素。因此，她调查学习成绩好的同学有哪些好的学习经验，而学习成绩有待提高的同学有些什么样的困惑和需求。基于调查的结果，张老师把大多数同学提出来的学习经验贴上黑板报，把大多数同学提出来的困惑拿到班会上讨论解决，把一些同学结成帮扶对子。最终同学们有针对性地弥补了各自学习方法上的不足，集体取得了稳定的进步。例2孙老师是班主任，教小学五年级。在学期中，孙老师决定评估自己在家校协同教育教学的工作情况，于是组织了一次家长和学生一起参加的座谈会。他与家长和学生交换了大家在参与家校协同教育教学中的感受，听取了意见和建议。通过整理访谈结果，孙老师选择了改进的两个主题，一是“各学科老师在课后作业量上的协调”，一是“家长与学生完成分享阅读”。孙老师召集了本班科任老师开了个会确定了协商布置作业的规则，又开起了家长分享阅读指导班，告诉家长如何陪学生一起读指定的课外书。在学期末，孙老师班上的学生和家长都在家校协同中收获甚丰。3例3李老师是一所初中二年级的数学教研组组长。临近期末，他想对本年级数学老师的教学情况作一次评价。他根据教师有效教学行为的研究结果编制了一份问卷，发给全年级的同学。收回答卷之后，李老师按照每个老师所教的班逐项统计了选择的情况，作为老师教学行为的量化指标发给每位老师。他还分析了几位教两个班的课的老师，发现两个班的同学在有的项上对同一位老师的打分是一样的，而在有的项上却差异很大，于是李老师提醒他们反思自己在两个班上的课堂行为是不是有不同。初二年级的全体数学老师借助这份量化的结果，有了反思和改进自己教学的依据。例4丁老师教英语，她发现自己的课堂上气氛沉闷，学生的学习积极性不高。丁老师认为，可能是学生对所教的学习内容不感兴趣所以不爱学习。她调查了一下学生的爱好，发现学生们喜欢篮球、流行音乐、旅游等主题，而教材上的英语课文不符合学生的爱好，所以丁老师决定自己从课外书上找一些符合学生兴趣的语言材料进行教学。换了学习内容后，学生果然积极性提高，都迫不及待地阅读丁老师发下来的阅读材料，并与周围的同学兴奋地交流自己的观点。丁老师非常开心。但丁老师又发现，一旦学生读完了材料，进入到语法的学习环节时，学生们又变得沉闷了。这是怎么回事，难道是学生不喜欢学习语法？丁老师在课下与一些学生进行交流，发现是因教学内容多而课时有限，老师多采用讲解语法和课文的形式进行教学，留给学生参与的机会非常少，学生多处于被动的状态，积极性很难发挥。于是，丁老师在每节课前都设计一些有关课文的小组讨论的题目，促进学生用英语思考和表达；同时，在老师讲解语法前，鼓励学生对课文中的语法问题进行提问，再由学生自己解答。自从丁老师采取这些措施后，学生在英语课上的学习积极性进一步提高。452、行动研究的过程以上四位老师的行为都是在实施行动研究。如果对这些行为进行分析和总结，不难发现他们都经历了了解问题、分析问题、采取措施解决问题等三个环节。“了解现状、明确问题”“分析问题、制定改进方案”和“将方案付诸实践”这三个环节构成的循环就是行动研究（见图1），各个环节紧紧相扣，每一个环节的实施都要以上一个环节的完成为基础。图行动研究的过程行为研究是一个“循环”的过程，这意味着一个行动研究并不随着方案的实施、问题的解决而结束。行动是否有效，需要通过了解现状并将其与之前的状况进行比较才能知道，如果情况并没有改进，教师需要重新分析问题，制定新的改进方案并付诸实践；即使一个问题被成功地解决了，这也可能成为在此基础上的进一步改进的开端；有研究意识的教师还可能在解决该问题的过程中发现新的问题，从而开始新一轮的“了解”“分析”和“行动”。换句话说，行动研究是一个永无止境的、螺旋上升的改进过程。了解现状明确问题分析问题制定改进方案将方案付诸实践大家对到医院看病接受治疗一定都不陌生。教师的行动研究就像是对教育教学工作进行诊断和治疗的过程。“了解现状、明确问题”就相当于医生对病人的身体进行仔细地检查，发现病症所在。“分析问题、制定改进方案”就相当于医生分析病因，然后给病人开药方。“将方案付诸实践”则相当于病人服药或接受治疗。在接受治疗的过程中，医生还会不断检查病人的身体状况，根据康复情况调整用药或停止用药，在行动研究中即是教师再次了解现状和分析问题，调整改进方案。63、行动研究的特点也许你已经发现了：“了解问题、分析问题、采取措施解决问题，这不是我们老师每天都在做的事情吗？”是的，老师们每天都在运用行动研究的过程做着工作。由此可以看出，实施行动研究不是多么神秘或困难的事情，它早已渗透到你工作的各个方面。但行动研究与你日常工作中那些不假思索或习惯化的教育教学行为又有区别。行动研究的特点是：主动性。教师对日常教育教学工作中的现象或反映出的问题更敏感，在分析问题原因、探寻解决办法和实际行动中更自觉、主动。客观性。教师在面对问题时，更注重了解当时的具体状况，即注重搜集客观证据。理性。教师在处理问题时进行了更深入的分析和思考，提高了行为的理性水平，使得改进策略更有效。循环性。教育教学实践是一个不断的“发现问题”“分析问题”和“解决问题”的循环过程，这个循环使得教学精益求精。4、实施行动研究对教师有什么好处教师在面临问题时，有时是凭自己的感觉或采用习惯性的方式处理问题，这样的处理方式不见得有效；实施行动研究可以帮助老师用更理性、更有效的方式处理问题；实施行动研究可以让教师更了解学生，使课堂教学更有利于学生成长；实施行动研究可以提高教师的教学技能，促进教师的个人专业成长，使教师凭借自身努力成为更为优秀、更有思想的专业人士（Zeichner和Liston，1996）。正是因为行动研究在教师教育教学工作中的普遍性和重要性，所以人们对行动研究有许多形象而简洁的注释，比如：行动研究就是让教师为自己的每一个决策寻找更充分的理由；行动研究是教师关注自己课堂上的各种变化的工具；行动研究是解决学校或者教育领域问题的简洁的方法（Calhoun,1993）。……7二、如何实施行动研究（一）了解现状、明确问题在你的工作中，你可能会非常关心教学方式、师生关系、学生的学习积极性等问题。这些问题的解决对你的工作以及学生的健康成长都非常有价值，它们都应该成为你行动研究的问题。但教师不能凭着一时的热情和对状况的模糊的认识就开始行动。行动研究的第一步，是清楚地了解现状、明确问题。比如，你需要先了解“学生喜欢你的哪些教学方式，不喜欢哪些教学方式”，才能明确你的教学方式需要做哪些调整；你只有先了解“学生是否觉得我理解他们、尊重他们”，才能知道自己的师生关系是否需要特殊的关注和改进……总之，了解现状、明确问题是行动研究的起点。1、了解现状的方法有哪些行动研究注重收集客观的信息（比如数据、书面材料、谈话等）来说明现实情况，而不仅仅是凭个人的主观感觉进行推断。人们通常把收集信息的过程称为评价。为了更准确、客观地了解现状，找准问题，你需要借助一些科学而有效的评价方法或工具。下面列出的都是教师在实施行动研究中可能经常要用到的评价方法：观察法开放式问卷调查法访谈法问卷评估法教学日志和反思法录音、录像分析法标准化测验法……2、在了解现状时，项目组能给你什么支持多种信息收集方法的培训与指导“发现问题”“分析问题”“解决问题”是行动研究的思路，也是发展性评价促进教师成长、学生发展的核心思想，是我们项目组大力推行的促进教师自主发展的方式。项目组将整合国内外在发展性评价方面的理论与研究成果，以我们在评价方面丰富的实践经验为依托，8以培训与指导的方式帮助你掌握各种评价方法，变“被评价”为“自我评价”“自我了解”。有效的信息收集工具的提供有些信息收集工具老师们编制起来很方便，比如访谈提纲、开放式问卷；但有些工具编制起来会很复杂，比如标准化测验、学生心理健康问卷。这时，老师需要得到专业力量的支持。项目组将不断选取最具有实际应用意义的内容，搭配最合适的测评方法，结合老师们教育教学工作的实际，专门研发一系列有效的测评工具，供你在教育教学实践中加以采用，为你节省宝贵的时间和精力。我们的提供的工具，以理论分析为基础，结合相关的科学研究结果，立足于对众多一线教师教学经验的总结，经过科学的统计分析方法的检验，可信、可行、有效。专业评价活动的组织与结果分析、反馈好的工具，如果使用不当，也难以得到准确的评价结果，比如评价主体未理解题意就做答，答案不真实等。实施评价也有一系列的规范，我们可以通过提供专业化的测评过程，保证测验结果的真实可靠。如果评价工具的使用，评价结果的计算、分析与解读对你来说存在困难，我们可以帮助你统计分析所得信息，并以书面报告的形式深入浅出地向你报告评价结果，帮助你分析每个得分、每个数字背后的真实意义。（二）分析问题、制定改进策略分析问题、制定改进方案是行动研究中重要的一环。通过问卷评估得到一个或高或低的分数、发现某个方面情况很好或存在问题，这不是目的，改进才是目的。因此，老师需要知道“为什么会有这样的问题”以及“怎么做才能解决这个问题”。分析问题和制定改进策略为教师的具体行动指明了方向。1、如何分析问题你可以通过反思的方法，回忆跟问题相关的典型事件；思考在具体事件中造成问题的可能原因是什么；判断原因是否具有普遍性；用列条目的方式写出最可能的原因；再通过调查验证自己对原因的假设（这里又要用到评价的方法来了解客观状况）。你可以搜集和阅读相关资料，比如其他老师的行动研究报告、理论书籍、其他教师的经