西北地区中小学教师信息技术培训方案

《西北地区中小学教师信息技术培训方案》一、设计西北地区教师关于信息技术培训需求的调查问卷二、设计教西北地区师信息技术初始能力考核问卷三、明确培训目标（一）、总体目标：提高中小学教师的整体信息素质及素质教育的能力，使全地区中小学教师能够运用现代信息技术收集信息、加工处理信息，并在教育教学中应用信息技术培养学生信息技术素养。（二）具体目标：1、校本培训和集中培训相结合，以校本培训为主，在三年的时间内，对全地区50岁以下中小学教师进行一次信息技术培训。2、在三年时间内形成比较完整的中小学教师信息技术教育规章制度，完善中小学教师信息技术教育的运行保障机制。四、通过对初始能力考核问卷的分析，用模糊识别法对参训教师分类（一）指定参训教师的分类指标体系分类因素类别分类子因素考察问卷中对应的题号信息意识学习信息技术的意识3、5、6应用信息技术的意识1、8、9、10合作开发信息技术的意识2、4、7维护信息知识产权的意识11、13信息理论与应用信息理论知识的掌握12、14、15、21、23、24、26信息理论知识与课程整合16、17、18、19、20、22、25信息技术与应用基本硬件设备的操作27、30、31、34、35基本办公软件的操作33、36、39课件开发和编程软件操作32、37、38、40信息技术与课程的整合28、29（二）设定识别标准模型培训人员根据培训内容和对参训教师的预分析，建立了五种教师信息技术模型A1，A2，A3，A4，A5，以及五种相对应的、有侧重点的培训模式D1，D2，D3，D4，D5，我们将A1，A2，A3，A4，A5分别定义为：}82.0,63.0,75.0{1A，}67.0,76.0,84.0{2A}73.0,83.0,67.0{3A，}82.0,65.0,54.0{4A}64.0,58.0,52.0{5A（三）选择识别方法用贴近度公式进行识别：nknkkknkkkxBxAxBxABA1112,0（四）进行模糊模型识别参训教师经过问卷考察和分值转化后，得到待识别的模糊模型Y1：将Y1代入下表，计算Y1与各个标准模型的贴近度：分类模糊集合评价因素分值对应的培训方案1u2u3uA10.750.630.82D1`A20.840.760.67D2A30.670.830.73D3A40.540.650.82D4A50.520.580.64D5待识别集合评价因素分值应选择的培训方案1u2u3uY1nknkkknkkkxYxAxxAA111111111Y2Y,0五、培训内容和类别（一）基本培训内容1、了解信息技术应用的基础知识，了解信息技术在现代社会特别是教育领域中的地位与作用，了解信息技术在教育中的应用和实践，建立在学科教学中应用信息技术的意识。2、掌握计算机操作系统的一般操作与使用，具有使用教学软件的能力。3、掌握文字处理软件的使用，能编排教案、试卷、论文等。4、了解因特网的信息服务，能利用因特网获取、交流、处理与应用信息，能将因特网的各类信息服务应用于教学工作中。5、掌握文稿演示软件的使用，能编排和演示教学内容。6、能够应用电子表格软件进行教学信息的综合处理，如统计、筛选、排序等。7、★掌握网页制作的基本方法，能利用网络进行学习和学术交流，能利用网络开展远距离教学体系进行教学。8、★掌握文字、图形、图像、动画、声音、影像等素材的编辑与制作的基本方法，能简单制作教学素材与教学软件，具有教学素材与教学软件二次开发的能力。（注：带★为选择培训内容。）（二）培训的类别和侧重1、D1类培训培训对象：经模糊识别后被判断为A1型的参训教师培训目的：本类型参训教师的基本特征为具备一定的信息意识和较好的信息技术操作能力，但缺乏相关的信息技术和教育教学理论，不具备将信息技术与学科课程良好地整合的能力。所以本类培训的重点在于使参训教师加深了解信息技术应用的基础知识，了解信息技术在现代社会特别是教育领域中的地位与作用，了解信息技术在教育中的应用和实践，建立在学科教学中应用信息技术的意识。培训内容：侧重于信息技术理论和信息技术与课程整合方法的培训。2、D2类培训培训对象：经模糊识别后被判断为A2型的参训教师培训目的：本类型参训教师的基本特征为具备一定的信息意识和较好的信息技术和教育教学理论，但缺乏必须的信息技术操作能力。所以本类培训的重点在使参训教师明确信息技术基础知识和相关教育教学理论的基础上，大力提高参训教师的信息技术操作和应用的能力。培训内容：侧重于基本硬件设备的操作、基本办公软件的操作、课件开发和编程软件的操作。3、D3类培训培训对象：经模糊识别后被判断为A3型的参训教师培训目的：本类型参训教师的基本特征为具备一定的信息技术操作能力和较好的信息技术和教育教学理论，但缺乏必须的信息意识。所以本类培训的重点在使参训教师进一步学习相关教育教学理论和信息技术操作基础上，大力提高参训教师的信息意识。培训内容：侧重于增强参训教师学习信息技术的意识、应用信息技术的意识、合作开发信息技术的意识和维护信息知识产权的意识。4、D4类培训培训对象：经模糊识别后被判断为A4型的参训教师培训目的：本类型参训教师的基本特征为具备一定信息技术操作能力，但缺乏必须的信息意识、信息技术和教育教学理论。所以本类培训的重点在使参训教师熟练信息技术操作和应用的基础上，大力提高参训教师的信息技术基础知识和相关教育教学理论。培训内容：侧重于信息技术理论和信息技术的意识的培训5、D5类培训培训对象：经模糊识别后被判断为A5型的参训教师培训目的：本类型参训教师的基本特征为信息意识、理论和信息技术操作能力都比较差。所以本类培训的重点在于全面提高参训教师信息技术综合能力。培训内容：信息技术理论、信息技术意识和信息技术操作、运用能力的全面培训。六、培训评价（一）培训前评价：通过教师信息技术能力考核问卷了解参训教师已经具备的信息技术能力水平与层次。（二）培训中评价：在培训实施的过程中，按照培训内容，在相关的培训完成后，对参训教师对于这一部分内容的掌握程度做出科学的评价。（三）总结性评价：采用模糊综合评价（四）填写评价指标集合一级指标二级指标信息意识（A1）具备对信息的敏锐的洞察力（B11）能够积极主动地使用信息工具（B12）将获得的信息与教学内容相整合的意识（B13）教育预见能力（B14）扑捉信息的能力（B15）了解现代社会信息巨大的影响力（B16）信息知识（A2）现代信息技术知识（B21）传统文化素养（B22）信息的基本知识（B23）信息道德（A3）知道应遵守的信息道德（B31）具有信息责任感，能够抵制信息污染（B32）对信息安全常识有所了解，并能积极维护信息安全（B33）信息能力（A4）熟练使用Word和Wps等办公系统进行各种字处理，能分门别类地管理好自己所拥有的信息，以方便检索和利用（B41）熟练利用互联网查找和下载网上相关的资料（B42）熟练运用PPT演示文稿工具制作课件用于教学，并能够制作得比较精美（B43）能够将所获得的信息与教学内容有效的整合，使教学效果有所提高（B44）能够利用一些开发软件（frontpage,flash等）制作一些所需的课件或对信息进行一定的加工，具备简单的开发能力（B45）信息评价（A5）能对获取的信息有分析、批判性的思考（B51）（五）确定评价权重系数集合一级评价指标A1A2A3A4A5权重系数0.30.10.20.30.2二级评价指标B11B12B13B14B15B16权重系数0.20.10.30.20.20.1二级评价指标B21B22B23权重系数0.30.30.4二级评价指标B31B32B33权重系数0.40.30.3二级评价指标B41B42B43B44B45权重系数0.20.20.20.30.1二级评价指标B51权重系数1.0（六）设计《参训教师信息技术培训综合能力考察试卷》《问卷》基本以评价因素为基础，分为三大类、十小类共计40道考察题目，卷面总分为100分。其中信息意识部分10道题，共计20分；信息理论与应用部分15道题，共计40分；信息技术与应用部分15道题，共计40分。为了使培训的评价更为全面、可靠，我们计划在信息技术培训中进行三次能力考核，三份问卷依据考核顺序的不同，设计不同的考核题目。（七）进行综合评价设评价因素集合为U：},,{321xxxU式中x1为信息意识评价，x2为信息理论与应用评价集合，x3为信息技术与应用评价集合。考核完毕后，教师各部分得分的集合为：},,{321vvvV建立单因素评判矩阵得到单因素评价矩阵R：r11,r12，r13R＝r21，r22，r23r31，r32，r33评价因素类别评价子因素考核问卷中对应的题号信息意识学习信息技术的意识3、5、6应用信息技术的意识1、8、9、10、26合作开发信息技术的意识2、4、720、22维护信息知识产权的意识11信息理论与应用信息理论知识的掌握12、14、15、21、23、24信息理论知识与课程的整合13、16、17、18、19、25信息技术与应用基本硬件设备的操作27、30、31、34、35基本办公软件的操作33、36、39课件开发和编程软件的操作32、37、38、40信息技术与课程的整合28、29因素集U评价集Vv1v2v2x111r12r13rx221r22r23rx331r32r33r参训教师由于任教科目、年龄、性别等的不同，可以分为不同的类型，我们需要对不同类型的参训教师赋予不同的评价权重。在本次培训中，我们将参训教师分为文科任教教师和理科任教教师两大类，分别设定其对应评价因素的权重集合A1，A2：}37.0,36.0,27.0{1A，}34.0,37.0,29.0{2A用模型),(M，可以得到综合评判集合B，其中文科教师综合评判集合为B1，理科教师综合评判集合为B2：B1=A1。RB2=A2。R在培训结束后，还要对参训教师做一个长期的跟踪调查反馈工作，调查参训教师在经过培训后是否真正获得了工作能力的提高，是否提高了教学效果。了解参训教师对培训的满意度、意见、要求和建议，进一步完善中小学教师信息技术培训系统。